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［摘要］文章就理工科高校学生人文素质缺失的现状和原因进行了分析，并对构建有效人文素质教育途径进行了探讨。指出加强理工科高校人文素质教育，必须完善人文素质教育课程体系，提高教师人文素质，加强校园文化建设，发挥学生的主体能动性。
［关键词］理工科 高校 人文素质
［作者简介］李刚（1972- ），男，江苏盐城人，盐城工学院，讲师，主要研究方向为学生思想政治教育与高等教育管理。（江苏 盐城 224051）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0188-02
对于高校而言，教育应包括科学素质和人文素质两方面，对于学生而言，科学素质和人文素质是当代学生整体素质的两个不同方面，作为一个全面发展的学生应当力求二者平衡和融合，相互补充，相得益彰。伴随着现代科学技术的日新月异，对科学素质的教育过分偏重，而人文素质的弱化已成为一个较为严重的世界性问题。高校特别是理工科高校，受社会的负面因素的影响和对技术人才的需求增加，对人才培养的目标的认识出现一定的偏颇，理工科高校在突出办学特色的同时，还应加强人文素质教育，培养和谐发展的当代大学生。本文试从理工科高校学生人文素质缺失的现状入手，具体探讨构建有效人文素质教育途径。
一、理工科高校学生人文素质的现状
2005～2009年，笔者曾参加关于“江苏省地方本科理工科类高校大学生人文素质养成”研究课题，选取江苏省南京、盐城、南通和徐州等地理工科高校进行问卷调查，分析学生的人文素质状况、人文素质教育的认可和态度等方面的问题。调查结果显示，不仅学生人文素质普遍偏低，还反映出社会对大学生科学素质过分追求导致人文素质失落。造成这种现状的根本原因，笔者认为主要有以下三方面：
1.社会核心价值观念的逐步淡漠，是造成大学生人文素质缺失的社会原因。近代社会，科学在社会各个领域的全面爆发，科学素质的过分凸显，导致科学的蔓延，诱发了一系列社会问题。许多本是社会优秀人才的高校学生的行为并不合乎其身份，甚至做出违反社会道德、严重违法犯罪的行为。
2.高校教育的“实用主义”倾向，是造成大学生人文素质缺失的环境原因。中国的传统文化有着重视人文精神和人文素质的优秀传统，新中国成立后，将文科和理科进行分离，这导致人才培养的局限。改革开放以来，现代科学技术得到迅速发展，在理工科高校中，过分偏重科学的理性教育，纯粹的功利理性和实用主义思想只能培训出现实主义者和个人主义者，人文素质的缺失会带来社会的迷失。
3.知识结构不合理和大学生的时代特性，是造成大学生人文素质缺失的个人原因。由于受社会和教育方面的影响，学生普遍存在人文知识人文思想欠缺，人文技能、人文技能和思维方法水平低，审美趣味低下，对高雅艺术不感兴趣，对低俗文化津津有味，缺失人文精神的现象。学生处于青春波动期，人生经验少，自制能力弱，是非识别能力差，在教育大众化的情形下，学生承受着失业危机与就业竞争的冲击，观念更新和价值多元的冲击，社会现实和网络虚幻世界的双重影响等，在优胜劣汰的机制下，一定程度上导致学生个体本位主义思想片面强化，容易引起学生心理负荷与心理承受能力的失调。很多人在物质条件不断改善的同时，却日益感到精神上的极度空虚，不少学生迷失了方向，失去了追求崇高理想的动力。
二、理工科高校学生人文素质的构建
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神四个方面的内容。教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展，从而更有价值地生活，促使社会更加和谐和持续地发展，高校在对学生进行科学素质教育的同时，应加强学生人文素质的培养，促进学生全面发展。
1.加强学科建设，完善理工科高校人文素质教育课程体系。课堂教学是开展人文素质教育的主渠道，高校应立足自身实际，科学设计人文素质教育规划。然而，目前我国不少理工科高校的专业教学计划中，人文素质教育课程不成体系且学时数严重偏低。人文素质教育和科学素质教育都是一个系统工程，人文素质教育的低学时和课程体系缺乏规划难以达到理想的教学效果，影响学生对人文知识的认知和人文素质的养成。高校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要深化教育教学改革，全面加强学生素质和能力培养。理工科高校应该深化人才培养方案和课程建设体系改革，进一步加强和完善人文素质教育课程体系，从制度上保证高校人才培养中人文素质和科学素质教育具有同等重要的地位，努力使两种教育的发展趋于平衡，确保受教育者成为一个健全人格的学生。
2.加强理工科教师队伍建设，提高教师人文素质。清华大学“终身校长”梅贻琦先生有句名言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”这句话道出了高校教师在人才培养中的作用。教师的人文素质、世界观、人生观、价值观等都对学生有着直接、广泛、全面的影响，教师是学生人文素质教育的第一要素，提高教师人文素质，是大学全面素质教育的根基。当前，高校教师队伍自身人文素质水平参差不齐，部分教师存在忽视人文素质教育的错误思想和做法。教师过分强化专业教育，在教学过程中对人文素质教育存在漠视心理，妨碍了教师在教学过程有意识地渗透人文素质教育，给学生人文素质教育带来了消极影响，对理工科高校学生人文素质教育更是如此。高校要通过校内管理制度改革，制定科学合理的教师业务考核指标体系和管理制度，激发教师特别是中青年教师自觉转变观念，提高自身的文化修养，让广大教师不但要“授业、解惑”而且还要主动“传道”。
3.加强校园人文环境建设，营造浓郁的校园文化氛围。校园文化的主要功能是以浓重的学术氛围孕育一种独立的文化气质和人文精神。校园精神又是校园文化建设的核心内容，主要包括校园历史传统、文化传统、价值观念等方面，是高校精神面貌的集中体现。校园文化作为环境因素的重要组成部分，对学生健康人格的形成和塑造具有直接作用。首先，在良好的校风和学风下学习知识的过程就是优化人格的过程；其次，学生在校园文化活动中能锻炼自己，学会自立和与人相处，提高对现实的认知能力，增加对自己和他人的认识，从而是自己更加热爱生活，关心他人，关注社会；最后，学生在校园文化活动中充分接触到各种先进理论和思想，确立起自己的社会认可的道德标准和原则。这就需要高校高度重视，建立健全保障机制，为提升理工科学生人文素质教育水平提供必要的途径。
4.加强引导，发挥学生在人文素质教育中的主体能动性。在高校人才培养中开展人文素质教育，必须首先转变观念，真正树立人文素质教育是高校人才培养的重要内容的教育理念。在教学改革中，注重专业内容与人文精神的结合，有意识地进行文理渗透，把理性科学置于整个社会系统中，进行政治的、法律的、心理的综合思考，注重科学性和人文性的结合。人文素质教育在传播人文社会科学知识的同时，还将知识扎根于学生的心灵，形成学生稳定、内在的个性品质。要实现这样的目标，必须发挥学生在人文素质教育中的主体能动性，只有通过学生自身的兴趣、爱好和积极的体验、配合，才能取得良好的教育效果。因此，学生必须和高校、教师实现人文素质教育三位一体，积极发挥主体能动性，自觉培养对人文素质教育的浓厚兴趣，有意识地锻炼和提高自己的人文素质修养和水平。
理工科高校学生人文素质的缺失已是一个不可回避的问题，这种缺失有其内在的深刻原因，我们只有认清方向，才能努力提高高校学生的人文素质。总之，加强学生人文素质教育，须转变教育观念，采取有效措施，力求科学素质和人文素质二者的平衡和融合。
［参考文献］
［1］孔祥华.论学校教育中科学精神与人文精神的平衡与融合［J］.中国成人教育，2006（8）.
［2］王楠，关蕾.理工科大学人文素质教育探析［J］.唯实，2009（11）.
［3］张岂之.大学教师与人文素养［J］.中国大学教学，2004（12）.
［4］宋新邵，李金玉.关于提高大学教师人文素养的思考［J］.青年科学，2009（12）.
［关键词］理工科 高校 人文素质
［作者简介］李刚（1972- ），男，江苏盐城人，盐城工学院，讲师，主要研究方向为学生思想政治教育与高等教育管理。（江苏 盐城 224051）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0188-02
对于高校而言，教育应包括科学素质和人文素质两方面，对于学生而言，科学素质和人文素质是当代学生整体素质的两个不同方面，作为一个全面发展的学生应当力求二者平衡和融合，相互补充，相得益彰。伴随着现代科学技术的日新月异，对科学素质的教育过分偏重，而人文素质的弱化已成为一个较为严重的世界性问题。高校特别是理工科高校，受社会的负面因素的影响和对技术人才的需求增加，对人才培养的目标的认识出现一定的偏颇，理工科高校在突出办学特色的同时，还应加强人文素质教育，培养和谐发展的当代大学生。本文试从理工科高校学生人文素质缺失的现状入手，具体探讨构建有效人文素质教育途径。
一、理工科高校学生人文素质的现状
2005～2009年，笔者曾参加关于“江苏省地方本科理工科类高校大学生人文素质养成”研究课题，选取江苏省南京、盐城、南通和徐州等地理工科高校进行问卷调查，分析学生的人文素质状况、人文素质教育的认可和态度等方面的问题。调查结果显示，不仅学生人文素质普遍偏低，还反映出社会对大学生科学素质过分追求导致人文素质失落。造成这种现状的根本原因，笔者认为主要有以下三方面：
1.社会核心价值观念的逐步淡漠，是造成大学生人文素质缺失的社会原因。近代社会，科学在社会各个领域的全面爆发，科学素质的过分凸显，导致科学的蔓延，诱发了一系列社会问题。许多本是社会优秀人才的高校学生的行为并不合乎其身份，甚至做出违反社会道德、严重违法犯罪的行为。
2.高校教育的“实用主义”倾向，是造成大学生人文素质缺失的环境原因。中国的传统文化有着重视人文精神和人文素质的优秀传统，新中国成立后，将文科和理科进行分离，这导致人才培养的局限。改革开放以来，现代科学技术得到迅速发展，在理工科高校中，过分偏重科学的理性教育，纯粹的功利理性和实用主义思想只能培训出现实主义者和个人主义者，人文素质的缺失会带来社会的迷失。
3.知识结构不合理和大学生的时代特性，是造成大学生人文素质缺失的个人原因。由于受社会和教育方面的影响，学生普遍存在人文知识人文思想欠缺，人文技能、人文技能和思维方法水平低，审美趣味低下，对高雅艺术不感兴趣，对低俗文化津津有味，缺失人文精神的现象。学生处于青春波动期，人生经验少，自制能力弱，是非识别能力差，在教育大众化的情形下，学生承受着失业危机与就业竞争的冲击，观念更新和价值多元的冲击，社会现实和网络虚幻世界的双重影响等，在优胜劣汰的机制下，一定程度上导致学生个体本位主义思想片面强化，容易引起学生心理负荷与心理承受能力的失调。很多人在物质条件不断改善的同时，却日益感到精神上的极度空虚，不少学生迷失了方向，失去了追求崇高理想的动力。
二、理工科高校学生人文素质的构建
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神四个方面的内容。教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展，从而更有价值地生活，促使社会更加和谐和持续地发展，高校在对学生进行科学素质教育的同时，应加强学生人文素质的培养，促进学生全面发展。
1.加强学科建设，完善理工科高校人文素质教育课程体系。课堂教学是开展人文素质教育的主渠道，高校应立足自身实际，科学设计人文素质教育规划。然而，目前我国不少理工科高校的专业教学计划中，人文素质教育课程不成体系且学时数严重偏低。人文素质教育和科学素质教育都是一个系统工程，人文素质教育的低学时和课程体系缺乏规划难以达到理想的教学效果，影响学生对人文知识的认知和人文素质的养成。高校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要深化教育教学改革，全面加强学生素质和能力培养。理工科高校应该深化人才培养方案和课程建设体系改革，进一步加强和完善人文素质教育课程体系，从制度上保证高校人才培养中人文素质和科学素质教育具有同等重要的地位，努力使两种教育的发展趋于平衡，确保受教育者成为一个健全人格的学生。
2.加强理工科教师队伍建设，提高教师人文素质。清华大学“终身校长”梅贻琦先生有句名言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”这句话道出了高校教师在人才培养中的作用。教师的人文素质、世界观、人生观、价值观等都对学生有着直接、广泛、全面的影响，教师是学生人文素质教育的第一要素，提高教师人文素质，是大学全面素质教育的根基。当前，高校教师队伍自身人文素质水平参差不齐，部分教师存在忽视人文素质教育的错误思想和做法。教师过分强化专业教育，在教学过程中对人文素质教育存在漠视心理，妨碍了教师在教学过程有意识地渗透人文素质教育，给学生人文素质教育带来了消极影响，对理工科高校学生人文素质教育更是如此。高校要通过校内管理制度改革，制定科学合理的教师业务考核指标体系和管理制度，激发教师特别是中青年教师自觉转变观念，提高自身的文化修养，让广大教师不但要“授业、解惑”而且还要主动“传道”。
3.加强校园人文环境建设，营造浓郁的校园文化氛围。校园文化的主要功能是以浓重的学术氛围孕育一种独立的文化气质和人文精神。校园精神又是校园文化建设的核心内容，主要包括校园历史传统、文化传统、价值观念等方面，是高校精神面貌的集中体现。校园文化作为环境因素的重要组成部分，对学生健康人格的形成和塑造具有直接作用。首先，在良好的校风和学风下学习知识的过程就是优化人格的过程；其次，学生在校园文化活动中能锻炼自己，学会自立和与人相处，提高对现实的认知能力，增加对自己和他人的认识，从而是自己更加热爱生活，关心他人，关注社会；最后，学生在校园文化活动中充分接触到各种先进理论和思想，确立起自己的社会认可的道德标准和原则。这就需要高校高度重视，建立健全保障机制，为提升理工科学生人文素质教育水平提供必要的途径。
4.加强引导，发挥学生在人文素质教育中的主体能动性。在高校人才培养中开展人文素质教育，必须首先转变观念，真正树立人文素质教育是高校人才培养的重要内容的教育理念。在教学改革中，注重专业内容与人文精神的结合，有意识地进行文理渗透，把理性科学置于整个社会系统中，进行政治的、法律的、心理的综合思考，注重科学性和人文性的结合。人文素质教育在传播人文社会科学知识的同时，还将知识扎根于学生的心灵，形成学生稳定、内在的个性品质。要实现这样的目标，必须发挥学生在人文素质教育中的主体能动性，只有通过学生自身的兴趣、爱好和积极的体验、配合，才能取得良好的教育效果。因此，学生必须和高校、教师实现人文素质教育三位一体，积极发挥主体能动性，自觉培养对人文素质教育的浓厚兴趣，有意识地锻炼和提高自己的人文素质修养和水平。
理工科高校学生人文素质的缺失已是一个不可回避的问题，这种缺失有其内在的深刻原因，我们只有认清方向，才能努力提高高校学生的人文素质。总之，加强学生人文素质教育，须转变教育观念，采取有效措施，力求科学素质和人文素质二者的平衡和融合。
［参考文献］
［1］孔祥华.论学校教育中科学精神与人文精神的平衡与融合［J］.中国成人教育，2006（8）.
［2］王楠，关蕾.理工科大学人文素质教育探析［J］.唯实，2009（11）.
［3］张岂之.大学教师与人文素养［J］.中国大学教学，2004（12）.
［4］宋新邵，李金玉.关于提高大学教师人文素养的思考［J］.青年科学，2009（12）.