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摘 要：感恩体现着一个学生的生活态度和价值追求，学生感恩教育是促进和谐校园建设的重要途径之一。本文结合笔者的实践经历，提出从“四个结合”出发，即感恩教育与师生并重相结合、感恩教育与学科教育相结合、感恩教育与传统节日相结合、感恩教育与公益活动相结合，深入开展学生感恩教育，提高学生思想水平，促进校园和谐稳定。
关键词：感恩教育；策略
一、引言
不管中小学还是大学，每所学校都希望自己培养的学生热爱母校，对学校充满归属感，但是，现实往往不为人所愿，学校内的矛盾和冲突事件不断发生，这给学生带来了很大的伤害，同时，对学校或教育行业造成了不良影响。每个学校都做了大量的学生管理与服务工作，为什么会出现这些校园矛盾和冲突事件发生呢，这个问题深深触动着我的心。俗话说，“滴水之恩，涌泉相报。”感恩可以体现出一个人的生活态度和价值追求，也影响着个体的行为方式。如果学校的每个个体都能常怀感恩之心，校园的矛盾和冲突就会减少很多或将不复存在，才能将校园建成温馨和谐的美好家园。因此，在和谐校园建设中，开展感恩教育活动，建设和谐校园文化，具有重要的意义。
二、感恩教育的举措：四个结合
作为学生服务和心理学工作者，我们认为可以从“四个结合”出发改进工作，以便更好地開展感恩教育活动，促进校园和谐稳定，提高学生思想水平，促进学生科学、持续、健康发展。
（1）感恩教育与师生并重相结合。在校园中，每位师生都应该是感恩的主体和行动者，也是感恩教育的对象，特别是每位教职员工对学生感恩行为具有示范和引领作用。而在现实的感恩教育工作中，一般都在强调对学生的感恩教育，而对教职员工的感恩教育就显得相对薄弱。如果每位教职员工都有感恩的价值观念和行为习惯，那么学生也会自然而然受到熏陶，潜移默化地行动起来。因此，感恩教育不仅仅是对学生的教育，同时也应该对教职员工进行引导，师生共同接受感恩的洗礼，协同培养感恩的行为习惯。
（2）感恩教育与学科教育相结合。在我们每个学校中，一提起感恩教育，大家可能都会很习惯地想到，感恩教育是思想品德课或思想理论课的内容，这是思想政治教育工作者的事情，其实，这种想法是有点偏颇的。无论是理工科，还是人文社科，每个学科都有着自己的发展历史，有很多属于这门学科领域的理论知识和专家学者，作为后人，更应该对这些知识和代表人物怀有敬畏之心，感恩之心，没有前人的辛勤劳动和刻苦钻研，就没有当前的理论知识和社会进步。因此，每门学科都可以作为感恩教育的载体，充分发挥学科优势，师生共同学习每门学科的前世、今生和未来，了解每门学科丰富多彩的故事和著名人物，清楚每门学科对于社会进步的贡献，从而更好地吸引学生，感召学生，引领学生。
（3）感恩教育与传统节日相结合。今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，推进中华优秀传统文化传承发展，增强国家文化软实力。各地和各学校都充分结合实际，开展各式各样的传统文化教育活动，其中也包括传统节日的文化活动。在学校的感恩教育中，我们可以充分发挥中国传统文化的魅力，以传统节日为契机，比如春节、清明节、端午节、中秋节等节日，开展丰富多彩的文化体验活动，追溯历史，感恩前辈贡献，传承文化精髓。
（4）感恩教育与公益活动相结合。随着公益组织和志愿者队伍的发展，越来越多的人开始喜欢并参与到了公益活动中，让每个人在获得他人帮助的同时，也有机会去理解他人、感激他人、帮助他人。在学校的感恩教育中，学校可以积极与公益组织建立联系，建立公益社会活动基地，采用定期和不定期的方式组织师生参与公益社会实践活动，把师生的爱心传递到社会。同时，也可以尝试建立家校联合机制，号召家长也参与到公益活动中来，并逐渐从被动的、有组织的公益活动过渡到主动的、自组织的公益活动，最后逐渐养成自觉的感恩行为习惯，让大家充分体验到感激人、帮助人、服务人带来的快乐和幸福。
以上“四个结合”是我们在实践工作中的一些探索和思考，有很多不成熟的地方，但愿能给大家一些启发和借鉴。我们相信，每所学校、每个教师、每个学生都对感恩教育有很多的理解和思考，也会有很多好的做法和经验。希望大家充分交流和探讨，让我们共同携手，推进师生感恩教育，师生共建和谐家园！
三、研究展望
上文仅仅从实践的角度，提出了开展感恩教育的四个举措，在一定程度上能提升感恩教育的效果，但是，还需要从不同角度和深度出发深入开展感恩教育的策略研究。
（1）有效利用战略思维，开展感恩教育研究。战略思维意味着要善于把解决具体问题与解决深层次问题结合起来，不能“头痛医头，脚痛医脚”，不能“只见树木，不见森林”。不是只有在校园里开展的活动才叫做教育，那么开展感恩教育的研究也不应该仅仅停留在学校里的感恩教育。除此之外，开展感恩教育的研究更要全面正确地认识感恩教育的内涵，感恩教育不仅仅只是感恩知识的传授、阻止个体道德滑坡的一种手段，它也融合了道德教育、价值观教育、情感教育的相关内容。
（2）从不同理论视域下，开展感恩教育研究。例如，可以从个体心理动力理论出发。通过借鉴学习动力系统，剖析感恩动力源的组成要素，从而了解并掌握影响个体感恩动力的核心因素及发展规律，再从激发个体感恩动力的角度，构建由“家庭感恩教育、社会感恩教育、学校感恩教育”三维教育模型过渡到由“感恩动力系统、家庭感恩教育、社会感恩教育、学校感恩教育”四维教育模型，进而加强感恩教育的实施效果。
（3）多种研究方法并行，开展感恩教育研究。目前国内学者关于感恩教育的研究多是以学校、家庭、社会、个体的角度对感恩教育的实施措施进行剖析与解读，不仅内容上有较多的交叉重复，而且在方法上也多是单一的质性研究，因此，如果可以将质性研究与定量研究的方法有效结合起来开展感恩教育的研究，这样的创新手段或许可以在感恩教育的研究中开启新的篇章。
基金项目：本文系北京工业大学教育教学研究课题《高校学生发展状况测量与在线指导系统开发》（课题编号：ER2015B040101）阶段性成果。
关键词：感恩教育；策略
一、引言
不管中小学还是大学，每所学校都希望自己培养的学生热爱母校，对学校充满归属感，但是，现实往往不为人所愿，学校内的矛盾和冲突事件不断发生，这给学生带来了很大的伤害，同时，对学校或教育行业造成了不良影响。每个学校都做了大量的学生管理与服务工作，为什么会出现这些校园矛盾和冲突事件发生呢，这个问题深深触动着我的心。俗话说，“滴水之恩，涌泉相报。”感恩可以体现出一个人的生活态度和价值追求，也影响着个体的行为方式。如果学校的每个个体都能常怀感恩之心，校园的矛盾和冲突就会减少很多或将不复存在，才能将校园建成温馨和谐的美好家园。因此，在和谐校园建设中，开展感恩教育活动，建设和谐校园文化，具有重要的意义。
二、感恩教育的举措：四个结合
作为学生服务和心理学工作者，我们认为可以从“四个结合”出发改进工作，以便更好地開展感恩教育活动，促进校园和谐稳定，提高学生思想水平，促进学生科学、持续、健康发展。
（1）感恩教育与师生并重相结合。在校园中，每位师生都应该是感恩的主体和行动者，也是感恩教育的对象，特别是每位教职员工对学生感恩行为具有示范和引领作用。而在现实的感恩教育工作中，一般都在强调对学生的感恩教育，而对教职员工的感恩教育就显得相对薄弱。如果每位教职员工都有感恩的价值观念和行为习惯，那么学生也会自然而然受到熏陶，潜移默化地行动起来。因此，感恩教育不仅仅是对学生的教育，同时也应该对教职员工进行引导，师生共同接受感恩的洗礼，协同培养感恩的行为习惯。
（2）感恩教育与学科教育相结合。在我们每个学校中，一提起感恩教育，大家可能都会很习惯地想到，感恩教育是思想品德课或思想理论课的内容，这是思想政治教育工作者的事情，其实，这种想法是有点偏颇的。无论是理工科，还是人文社科，每个学科都有着自己的发展历史，有很多属于这门学科领域的理论知识和专家学者，作为后人，更应该对这些知识和代表人物怀有敬畏之心，感恩之心，没有前人的辛勤劳动和刻苦钻研，就没有当前的理论知识和社会进步。因此，每门学科都可以作为感恩教育的载体，充分发挥学科优势，师生共同学习每门学科的前世、今生和未来，了解每门学科丰富多彩的故事和著名人物，清楚每门学科对于社会进步的贡献，从而更好地吸引学生，感召学生，引领学生。
（3）感恩教育与传统节日相结合。今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，推进中华优秀传统文化传承发展，增强国家文化软实力。各地和各学校都充分结合实际，开展各式各样的传统文化教育活动，其中也包括传统节日的文化活动。在学校的感恩教育中，我们可以充分发挥中国传统文化的魅力，以传统节日为契机，比如春节、清明节、端午节、中秋节等节日，开展丰富多彩的文化体验活动，追溯历史，感恩前辈贡献，传承文化精髓。
（4）感恩教育与公益活动相结合。随着公益组织和志愿者队伍的发展，越来越多的人开始喜欢并参与到了公益活动中，让每个人在获得他人帮助的同时，也有机会去理解他人、感激他人、帮助他人。在学校的感恩教育中，学校可以积极与公益组织建立联系，建立公益社会活动基地，采用定期和不定期的方式组织师生参与公益社会实践活动，把师生的爱心传递到社会。同时，也可以尝试建立家校联合机制，号召家长也参与到公益活动中来，并逐渐从被动的、有组织的公益活动过渡到主动的、自组织的公益活动，最后逐渐养成自觉的感恩行为习惯，让大家充分体验到感激人、帮助人、服务人带来的快乐和幸福。
以上“四个结合”是我们在实践工作中的一些探索和思考，有很多不成熟的地方，但愿能给大家一些启发和借鉴。我们相信，每所学校、每个教师、每个学生都对感恩教育有很多的理解和思考，也会有很多好的做法和经验。希望大家充分交流和探讨，让我们共同携手，推进师生感恩教育，师生共建和谐家园！
三、研究展望
上文仅仅从实践的角度，提出了开展感恩教育的四个举措，在一定程度上能提升感恩教育的效果，但是，还需要从不同角度和深度出发深入开展感恩教育的策略研究。
（1）有效利用战略思维，开展感恩教育研究。战略思维意味着要善于把解决具体问题与解决深层次问题结合起来，不能“头痛医头，脚痛医脚”，不能“只见树木，不见森林”。不是只有在校园里开展的活动才叫做教育，那么开展感恩教育的研究也不应该仅仅停留在学校里的感恩教育。除此之外，开展感恩教育的研究更要全面正确地认识感恩教育的内涵，感恩教育不仅仅只是感恩知识的传授、阻止个体道德滑坡的一种手段，它也融合了道德教育、价值观教育、情感教育的相关内容。
（2）从不同理论视域下，开展感恩教育研究。例如，可以从个体心理动力理论出发。通过借鉴学习动力系统，剖析感恩动力源的组成要素，从而了解并掌握影响个体感恩动力的核心因素及发展规律，再从激发个体感恩动力的角度，构建由“家庭感恩教育、社会感恩教育、学校感恩教育”三维教育模型过渡到由“感恩动力系统、家庭感恩教育、社会感恩教育、学校感恩教育”四维教育模型，进而加强感恩教育的实施效果。
（3）多种研究方法并行，开展感恩教育研究。目前国内学者关于感恩教育的研究多是以学校、家庭、社会、个体的角度对感恩教育的实施措施进行剖析与解读，不仅内容上有较多的交叉重复，而且在方法上也多是单一的质性研究，因此，如果可以将质性研究与定量研究的方法有效结合起来开展感恩教育的研究，这样的创新手段或许可以在感恩教育的研究中开启新的篇章。
基金项目：本文系北京工业大学教育教学研究课题《高校学生发展状况测量与在线指导系统开发》（课题编号：ER2015B040101）阶段性成果。