我研究的课题为《提高农村初中学生英语口语能力》，我之所以以此为研究课题是因为现在农村孩子们的英语口语水平普遍较低。对于农村的中学生来说，记住一些单词并不困难，但是要把这些单词连成句子，用英语准确流利地表达出自己的想法，却不是一件容易的事。他们的现状就是能背会大量的单词，但却说不出简单的英语句子。其实，学英语的本质在于应用而不是单纯地做题，现在的农村初中学生基本处于一种“哑巴英语”的状态。学习英语的目的在于能够去说英语，能用英语与人进行沟通交流，表达自己的想法。但是就目前我所在的中学的学生来说，这一点就很难达到。为此，我提出这个课题，希望自己能够通过研究这个课题，更加深入地了解学生们的学习情况，最终目的是提高学生们的英语口语水平。
　　新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求我们在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素質。
　　结合课题研究与学生们口语表达的现状，我决定采取以下措施。 1.创造良好的英语学习氛围，调动同学们学英语说英语的兴趣
　　调动学生们说英语的兴趣对提高学生说英语的能力是至关重要的。我决定首先是得培养学生们开口说英语的勇气和信心，尽可能多的给学生们创造各种说英语的机会。鼓励他们大胆开口，不要怕出错，让学生们理解英语口语是一个由说不好到说好的发展过程，而在这个过程中出错是难免的，应坦然对之！要从心理上解除学生不敢说不愿意说的顾虑。学生们有了说英语的勇气之后，我会使用各种的方法鼓励学生们开口说英语，如简单的英语问答，即兴的角色表演，简单的英语小话剧以及各种适宜英语课堂的小活动。
　　2.抓住课堂这个主阵地，上好听说课，提高英语课堂效率
　　无论开展何种活动，实施何种方案，对于一线教师来说，课堂始终都是最主要的阵地。所以我会抓住课堂这个主阵地，积极落实我们学校“自主、合作、当堂达标”的教学模式。我们学校的教学模式其实很适合英语口语课，所以我更要在英语课堂上创造浓厚的开口说英语氛围。要想上好一堂英语口语课，必须要精心备课，我平时会看《山东教育》，这本书上有很多经典听说课的案例，我会积极汲取他们的优点，设计好口语训练的主题、训练内容、时间以及涉及到常用的表达方法等。要设计好小组讨论和个人发言的教学形式，并且要综合评价各小组和个人的表现情况。我会特别注意英语口语课堂的语音语调的教学，及时纠正他们的发音，让学生们熟练掌握音标发音规则，避免学生们所说的英语带有“乡土气息”。
　　3.养成良好的英语阅读习惯，阅读训练与听力训练并行
　　良好的阅读习惯有助于提高学生们的词汇量，根据英语课程标准（2011），除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，充足的词汇量可以增强学生们开口讲英语的信心。对于学生们的英语阅读材料，我也会有针对性的给予选取，我会要求学生们多读一些能够引起他们阅读兴趣，并有助于提高他们口语能力的英语文章。一般我会建议学生们选取短篇的阅读材料进行阅读，不然学生们容易失去阅读兴趣，并且，选取的文章不能过于太简单，否则对学生的阅读能力及词汇积累起不到任何作用。我经常会给学生们在网上搜一些篇幅以及难度适中的故事类文章，然后打印出来给大家，在学生们阅读完后，我会让他们写读后感以及说一说这些文章的寓意，并把生词写在生词本上，扩充词汇量，以便在日后的口语表达中加以运用。
　　4.开展丰富多彩的课内课外活动
　　为了调动学生们说口语的积极性，我在班级内开展了各种英语活动，比如脱稿讲英文小故事、课前5分钟英文自由演讲、英文演讲比赛等活动。在英语演讲比赛时，我会在班级中评比出了一、二、三等奖，为学生们颁发奖状和奖品。虽然奖状和奖品很简单，但却给学生们带来莫大的荣誉感和无穷的动力。为了活跃课堂气氛，我还经常组织学生们用英语表演话剧。
　　在课外，我联合其他老师共同开办了校学生英语角。我们会组织学生们经常学习一些实用的英语口语句子，并加以练习。也会组织学生们用简单的英文进行交流，做一些与英文相关的游戏。
　　提高农村中学生的英语口语水平不是一朝一夕的事，它是一个长期的工程，需要付出很多的努力。它也并不是凭借几项活动，开展几项研究就能把问题解决的。但是我相信，只要努力就一定会有收获！只空谈而不去付诸于实践，任何问题都不会解决。通过自己的课题研究，我收获了一些教学经验与方法，在今后的教学实践中，我会将这些经验与方法应用到自己的教学活动中，尽自己的最大努力，为提高中学生英语口语水平的长期工程添砖加瓦。