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学好语文，首先要学会读书，而要学会读书，写笔记则是必不可少的。读书使人头脑充实，笔记使知识据为己有。古人著名的治学经验：眼到、口到、心到、手到，这“手到”就是读书笔记。徐特立先生的教诲：“不动笔墨不读书”，使他的学生毛泽东掌握了良好的读书方法，最终成为中国传统文化的集大成者。由此可见，写读书笔记的好处不言而喻。
现代作家、教育家叶圣陶说“读书笔记是督促认真阅读的好方法。”三年前，当我接手又一届一年级语文教学时，在倡导学生加强课外阅读的同时，从兴趣培养、习惯养成、方式方法等方面入手，进行实践探究，提高了读书笔记对阅读积累的成效。我的主要做法是：
一、无痕地引领
“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这句话道出了无痕教育的真谛。读书笔记的方法多种多样，可以在文章中作记号、写批语，可以制卡片摘抄词句，也可以续写改写作品、写读后感等，关键是孩子要喜欢。
一年级学生多喜欢在书上涂涂画画，常常是屡禁不止。顺势而导，即可事半功倍。教师可以买来水笔，在好词好句的下面画画圈，在喜欢的句子上涂涂色，在一些优美的词句旁边段落后面画上大拇指、小红花……然后，与学生像朋友一样面对面交流，介绍各自圈画内容，询问学生涂鸦意图，以合作者的身份提出合理的建议，把学生的胡乱涂鸦引向规范有效的读书笔记符号。这种含蓄的方式，容易渗入学生的心里圈，它比严肃的、批判的、理智的途径快捷得多，而且能避免学生产生阅读负担，收到“润物无声”的效果。
二、智慧地点燃
“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学生的心灵需智慧地点燃。作为实际工作者的教师，其智慧既不是“学富五车汗牛充栋”，也不是坐而论道述而不作，而是做，是实践，是对千变万化的教育教学情境进行现场感知、辨析、选择、调整。当教师的实践活动真正触及学生的心灵，就宛如智慧的火种，可以点燃学生创造的火花。同时，我还尝试过这样一些游戏。
1．当播音员。晨会时间，学生轮流上讲台，手执话筒，美美地读出摘抄的内容，再简单地说说自己的感受。然后每周评出一位“金话筒”，被评上的同学十分自豪，没评上的同学则心向往之。
2．建彩虹桥。在学生制作的卡片中，词语摘抄最常见，只有把这些孤立的词语连缀成段，才能成为习作说话的有用之材，从而把别人的变成自己的。建彩虹桥这一游戏的做法就是把卡片张贴在黑板上，谁能选用其中的几个词语说一段连贯的话，就是建好了彩虹桥，他可以通过彩虹桥走近黑板，取走卡片背面的小红花。
卡片摘抄：千姿百态美不胜收五颜六色
鸟语花香沁人心脾翩翩起舞
建彩虹桥：走近荷塘，一阵阵沁人心脾的幽香扑鼻而来，洁白的荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，有的一枝独秀，像亭亭玉立的少女；有的两朵挨在一起，像是在窃窃私语；有的三五成群，在微风中翩翩起舞，像是在比美……真是千姿百态美不胜收。这简单的游戏，学生相互间可以开展，既是语言训练，也丰富了课间活动内容。
3．造“双胞胎”。让学生模仿摘抄的精彩语句或片断进行仿写仿说，使积累的效果锦上添花，我们把这样的游戏叫做造双胞胎。谁能造“双胞胎”，同学们为他口头燃放鞭炮一串，游戏气氛非常热烈，学习效果也很好。
三、诗意地栖居
在一二年级的读书活动中，学生不断获得阅读的乐趣，成功的体验，他们会期望在随后的三年级读书活动中进一步得到满足。因此，从三年级开始，学生正式写读书笔记，其形式与内容都必须是艺术的、自主的。唯有如此，才能保持学生读书与积累的热情。其实，师生完全可以诗意地栖居在阅读笔记中。
1．给学生自主权，使读书笔记充满诗意。首先，对于读书笔记，我不采用统一的簿本，而是让学生选择自己喜欢的。然后给它取一个富有诗意的名字，还可以自己设计封面。对于读书笔记内容要求也不完全统一，好词、佳句每篇必有，第三项学生可自主选择：架彩虹桥（连词成段）、造双胞胎（句段仿写）、当评论员（读后感言）、做小作家（作品续写缩写等）。笔记还可以图文并茂，或是给文字加上背景画。总之，学生各尽所能使其内容美，形式美。特别指出的是对读书笔记的篇数，每篇的字数都不做统一要求，只要每周都做就行。
2．采用适当形式，使师生笔记交流充满诗意。教育中的交流包含着生生交流、师生交流。从教育的本体价值看，师生交流对学生发展影响最大。而师生交流作为教育过程中的主要矛盾，其主导方面是教者的因素。因此，教师应该率先努力实践“交往精神”，深化教育交往，实现最佳教育效果。我们提倡学生自愿把读书笔记送给老师批阅，师生交换笔记互阅，对于个别不自觉的学生，师生协议互相督促，要在轻松平等和谐的状态下，教师以欣赏的眼光，诗化的语言去批阅。
“在学习活动过程中，个体的经验只有在与他人合作交流时，才能建构新的意义。”所以，我们鼓励学生交换读物的同时也交流各自的读书笔记，学生在相互启发补充中丰富认识，内化信息，同化见识，实现交往中“诗意地栖居”，从而提高阅读能力。
现代作家、教育家叶圣陶说“读书笔记是督促认真阅读的好方法。”三年前，当我接手又一届一年级语文教学时，在倡导学生加强课外阅读的同时，从兴趣培养、习惯养成、方式方法等方面入手，进行实践探究，提高了读书笔记对阅读积累的成效。我的主要做法是：
一、无痕地引领
“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这句话道出了无痕教育的真谛。读书笔记的方法多种多样，可以在文章中作记号、写批语，可以制卡片摘抄词句，也可以续写改写作品、写读后感等，关键是孩子要喜欢。
一年级学生多喜欢在书上涂涂画画，常常是屡禁不止。顺势而导，即可事半功倍。教师可以买来水笔，在好词好句的下面画画圈，在喜欢的句子上涂涂色，在一些优美的词句旁边段落后面画上大拇指、小红花……然后，与学生像朋友一样面对面交流，介绍各自圈画内容，询问学生涂鸦意图，以合作者的身份提出合理的建议，把学生的胡乱涂鸦引向规范有效的读书笔记符号。这种含蓄的方式，容易渗入学生的心里圈，它比严肃的、批判的、理智的途径快捷得多，而且能避免学生产生阅读负担，收到“润物无声”的效果。
二、智慧地点燃
“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学生的心灵需智慧地点燃。作为实际工作者的教师，其智慧既不是“学富五车汗牛充栋”，也不是坐而论道述而不作，而是做，是实践，是对千变万化的教育教学情境进行现场感知、辨析、选择、调整。当教师的实践活动真正触及学生的心灵，就宛如智慧的火种，可以点燃学生创造的火花。同时，我还尝试过这样一些游戏。
1．当播音员。晨会时间，学生轮流上讲台，手执话筒，美美地读出摘抄的内容，再简单地说说自己的感受。然后每周评出一位“金话筒”，被评上的同学十分自豪，没评上的同学则心向往之。
2．建彩虹桥。在学生制作的卡片中，词语摘抄最常见，只有把这些孤立的词语连缀成段，才能成为习作说话的有用之材，从而把别人的变成自己的。建彩虹桥这一游戏的做法就是把卡片张贴在黑板上，谁能选用其中的几个词语说一段连贯的话，就是建好了彩虹桥，他可以通过彩虹桥走近黑板，取走卡片背面的小红花。
卡片摘抄：千姿百态美不胜收五颜六色
鸟语花香沁人心脾翩翩起舞
建彩虹桥：走近荷塘，一阵阵沁人心脾的幽香扑鼻而来，洁白的荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，有的一枝独秀，像亭亭玉立的少女；有的两朵挨在一起，像是在窃窃私语；有的三五成群，在微风中翩翩起舞，像是在比美……真是千姿百态美不胜收。这简单的游戏，学生相互间可以开展，既是语言训练，也丰富了课间活动内容。
3．造“双胞胎”。让学生模仿摘抄的精彩语句或片断进行仿写仿说，使积累的效果锦上添花，我们把这样的游戏叫做造双胞胎。谁能造“双胞胎”，同学们为他口头燃放鞭炮一串，游戏气氛非常热烈，学习效果也很好。
三、诗意地栖居
在一二年级的读书活动中，学生不断获得阅读的乐趣，成功的体验，他们会期望在随后的三年级读书活动中进一步得到满足。因此，从三年级开始，学生正式写读书笔记，其形式与内容都必须是艺术的、自主的。唯有如此，才能保持学生读书与积累的热情。其实，师生完全可以诗意地栖居在阅读笔记中。
1．给学生自主权，使读书笔记充满诗意。首先，对于读书笔记，我不采用统一的簿本，而是让学生选择自己喜欢的。然后给它取一个富有诗意的名字，还可以自己设计封面。对于读书笔记内容要求也不完全统一，好词、佳句每篇必有，第三项学生可自主选择：架彩虹桥（连词成段）、造双胞胎（句段仿写）、当评论员（读后感言）、做小作家（作品续写缩写等）。笔记还可以图文并茂，或是给文字加上背景画。总之，学生各尽所能使其内容美，形式美。特别指出的是对读书笔记的篇数，每篇的字数都不做统一要求，只要每周都做就行。
2．采用适当形式，使师生笔记交流充满诗意。教育中的交流包含着生生交流、师生交流。从教育的本体价值看，师生交流对学生发展影响最大。而师生交流作为教育过程中的主要矛盾，其主导方面是教者的因素。因此，教师应该率先努力实践“交往精神”，深化教育交往，实现最佳教育效果。我们提倡学生自愿把读书笔记送给老师批阅，师生交换笔记互阅，对于个别不自觉的学生，师生协议互相督促，要在轻松平等和谐的状态下，教师以欣赏的眼光，诗化的语言去批阅。
“在学习活动过程中，个体的经验只有在与他人合作交流时，才能建构新的意义。”所以，我们鼓励学生交换读物的同时也交流各自的读书笔记，学生在相互启发补充中丰富认识，内化信息，同化见识，实现交往中“诗意地栖居”，从而提高阅读能力。