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摘 要：讨论法教学是一种在教师指导下，学生独立思考，针对课堂上的内容提出问题，共同进行讨论、学习的教学方法。日语报刊阅读是日语阅读课程的延伸，具有针对性、时效性等特点。学生通过对日本报刊的研修，可以进一步了解日本的经济、文化、社会、政治等信息，提升自身阅读能力和知识面。
关键词：日语报刊阅读；讨论法；新闻；信息
阅读日语报刊，不仅可以提高学生的阅读兴趣、扩大词汇量，还可以提升学生阅读能力，拓展知识面。日语报刊阅读课是我校为日语专业高年级学生开设的课程，是专业课程的延伸，需要学生有良好的专业基础。教学内容主要来源于《朝日新闻》《每日新闻》《读卖新闻》及《产经新闻》等日文原版报刊，教学信息量大，教学进度相对较快，需要任课教师谋求有效的教学方法来提升学生的学习兴趣，促进学生对新闻报道的理解。合理运用讨论法教学，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，引导学生辩证地阅读新闻报刊，分析问题，能够让师生加强互动，满足学生的阅读需求，拓展学生知识面，了解日本政治、经济、社会和文化等，提升学习的兴趣，增加多方面知识，促进学生主动学习。
一、讨论法在日语报刊阅读课中的作用
报刊是传播新闻事实和信息的一种重要媒介，有很强的时效性。报刊除传递新闻信息的基本功能外，还具备传递思想、文化的功能，对于日语专业学生来说，阅读日语报刊，可以更直接地了解日本。在日语报刊阅读课中，合理运用讨论法教学，有利于培养学生思维力以及创造性。讨论法教学在新课程改革中备受青睐，它有助于课堂上民主氛围的形成，从教师一言堂转化为师生之间热烈讨论，共同参与其中，反复讨论有助于师生之间教学相长，共同完善，实现教学有法、教无定法，在讨论和辩论的过程中完美诠释了课堂的民主性；讨论法有助于拓宽学生的视野和开放思维，让教师从知识的讲授者转变为启迪学生开放思维的引导者，让学生习惯自己思考，探索日语报刊中涉及到的日本社会、经济、文化等背景知识；讨论法有助于促进学生共同进步，在分组讨论过程中，有分工，有合作，能高效地分享知识，加深印象。教师是日语报刊阅读课的主导，学生是课堂的主体，合理运用讨论法教学能够改变传统的“填鸭式”教学方式，提高课堂教学效果。
二、讨论法教学的筹备工作
报刊阅读课程的教学目的在于通过训练学生阅读日语原版报刊，使学生阅读能力得到提升，熟悉日本人的语言表达方式和日本文化，提升对日语的综合分析和应用能力。新闻消息更新速度快、信息量大，教师要精心筹备课堂内容，选取学生感兴趣的新闻，要注重选择能够反映日本政治、经济、教育、百姓的衣食住行等内容的各类新闻报道，同时要注重文章的难易程度和语言风格，选择内容积极向上的文章。任课教师可以选取时效性强、贴近学生生活的材料，这样可以充分拓宽课堂涉及的知识面，增加了信息量。在选取材料时，应注重以下几个方面，包括避免政治敏感话题，避免选择学生漠不关心的长篇大论，尽量选择主题积极向上的，注意内容的多样性、代表性及趣味性。选择篇幅较短容易理解的新闻或能够引起学生兴趣，引发思考，引起讨论的新闻，应注重课堂内容的平衡性，综合选材，选取的文章要具有鲜明的话题性，让学生能够提出自己的观点和看法。由于日语报刊阅读的信息量大，新词、流行语等较多，在讨论法教学的课堂中，教师和学生都应该付出更多的时间和精力，仅仅利用课堂上的时间进行阅读新闻、查找生词、归纳总结、分组讨论这么多环节显然是不够的，任课教师应认真研读新闻的关键内容和背景，做好课堂设计，提前将阅读资料提供给学生，提出便于讨论的问题，选取重点生词和语法留给学生预习，让学生带着问题来学习。讨论法和讲授法等教学方法要相结合，灵活运用才能达到最佳的课堂效果。
三、讨论法教学的组织实施
授课过程中可以根据新闻内容设置容易引起大家讨论，能调动学生积极性的内容，可以让学生分成多组进行讨论，互相交流看法，带着问题展开讨论。日语报刊阅读课与泛读和精读课程的不同，在不影响阅读理解新闻主干内容的情况下，不必要在课堂中耗费过多时间来讲解生词，而应精选阅读文章中的例句，通过分析讨论，使学生加强对文章中的词汇内涵、语言表达方式和文化背景的理解。
除了必要的讲解和练习之外，更需要调动学生学习的积极性，开发学生对新闻的理解，让学生提出自己的见解和观点，培养阅读能力和思维能力。学生对日语报刊阅读的课堂内容有兴趣，才能主动学习，才能深入学习。学生应该是课堂的主体，变被动阅读为主动阅读，总结归纳新闻报道的关键词和关键句，通过分组讨论、个人发言、辩论等方式，梳理中心思想，提取重要信息。在分组讨论的过程中，要关注学生的学习状态，让全体学生参与进来，将课堂发言计入平时成绩，鼓励学生主动思考，积极发言，从而保证课堂教学质量稳步提高。开放式的思维没有对与错之分，任课教师可以在学生代表发言后，对汇报内容进行补充，给予积极的评价，并鼓励各组之间取长补短，促进共同进步。
讨论法教学是诸多教学法中的一种，教师应该灵活运用，丰富课堂内容和形式，可以激发学生主动学习和思考的兴趣。通过讨论法讲授日语报刊阅读课程，可以拓展学生知识面，便于他们了解报刊资料中涉及到的关于日本的方方面面内容和社会现象，提升自身阅读和分析能力，逐步提升日语应用的综合水平和能力。
参考文献：
[1]梁中贤.讨论法：不仅仅是一种教学方法[J].中国高教研究，2012（1）.
[2]冀烨.分组教学在日语报刊选读课程中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）.
[3]侯娟.关于教授报刊选读课程的思考[J].日语教育与日本学研究，2010（10）.
[4]张娅萍.“讨论式教学”在《日语报刊选读》课中的应用与实践[J].延安职业技术学院学报，2014（1）.
[5]周丽娟.新课程改革背景下“讨论法”面临的境遇分析[J].教学研究，2010（1）.
（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）
关键词：日语报刊阅读；讨论法；新闻；信息
阅读日语报刊，不仅可以提高学生的阅读兴趣、扩大词汇量，还可以提升学生阅读能力，拓展知识面。日语报刊阅读课是我校为日语专业高年级学生开设的课程，是专业课程的延伸，需要学生有良好的专业基础。教学内容主要来源于《朝日新闻》《每日新闻》《读卖新闻》及《产经新闻》等日文原版报刊，教学信息量大，教学进度相对较快，需要任课教师谋求有效的教学方法来提升学生的学习兴趣，促进学生对新闻报道的理解。合理运用讨论法教学，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，引导学生辩证地阅读新闻报刊，分析问题，能够让师生加强互动，满足学生的阅读需求，拓展学生知识面，了解日本政治、经济、社会和文化等，提升学习的兴趣，增加多方面知识，促进学生主动学习。
一、讨论法在日语报刊阅读课中的作用
报刊是传播新闻事实和信息的一种重要媒介，有很强的时效性。报刊除传递新闻信息的基本功能外，还具备传递思想、文化的功能，对于日语专业学生来说，阅读日语报刊，可以更直接地了解日本。在日语报刊阅读课中，合理运用讨论法教学，有利于培养学生思维力以及创造性。讨论法教学在新课程改革中备受青睐，它有助于课堂上民主氛围的形成，从教师一言堂转化为师生之间热烈讨论，共同参与其中，反复讨论有助于师生之间教学相长，共同完善，实现教学有法、教无定法，在讨论和辩论的过程中完美诠释了课堂的民主性；讨论法有助于拓宽学生的视野和开放思维，让教师从知识的讲授者转变为启迪学生开放思维的引导者，让学生习惯自己思考，探索日语报刊中涉及到的日本社会、经济、文化等背景知识；讨论法有助于促进学生共同进步，在分组讨论过程中，有分工，有合作，能高效地分享知识，加深印象。教师是日语报刊阅读课的主导，学生是课堂的主体，合理运用讨论法教学能够改变传统的“填鸭式”教学方式，提高课堂教学效果。
二、讨论法教学的筹备工作
报刊阅读课程的教学目的在于通过训练学生阅读日语原版报刊，使学生阅读能力得到提升，熟悉日本人的语言表达方式和日本文化，提升对日语的综合分析和应用能力。新闻消息更新速度快、信息量大，教师要精心筹备课堂内容，选取学生感兴趣的新闻，要注重选择能够反映日本政治、经济、教育、百姓的衣食住行等内容的各类新闻报道，同时要注重文章的难易程度和语言风格，选择内容积极向上的文章。任课教师可以选取时效性强、贴近学生生活的材料，这样可以充分拓宽课堂涉及的知识面，增加了信息量。在选取材料时，应注重以下几个方面，包括避免政治敏感话题，避免选择学生漠不关心的长篇大论，尽量选择主题积极向上的，注意内容的多样性、代表性及趣味性。选择篇幅较短容易理解的新闻或能够引起学生兴趣，引发思考，引起讨论的新闻，应注重课堂内容的平衡性，综合选材，选取的文章要具有鲜明的话题性，让学生能够提出自己的观点和看法。由于日语报刊阅读的信息量大，新词、流行语等较多，在讨论法教学的课堂中，教师和学生都应该付出更多的时间和精力，仅仅利用课堂上的时间进行阅读新闻、查找生词、归纳总结、分组讨论这么多环节显然是不够的，任课教师应认真研读新闻的关键内容和背景，做好课堂设计，提前将阅读资料提供给学生，提出便于讨论的问题，选取重点生词和语法留给学生预习，让学生带着问题来学习。讨论法和讲授法等教学方法要相结合，灵活运用才能达到最佳的课堂效果。
三、讨论法教学的组织实施
授课过程中可以根据新闻内容设置容易引起大家讨论，能调动学生积极性的内容，可以让学生分成多组进行讨论，互相交流看法，带着问题展开讨论。日语报刊阅读课与泛读和精读课程的不同，在不影响阅读理解新闻主干内容的情况下，不必要在课堂中耗费过多时间来讲解生词，而应精选阅读文章中的例句，通过分析讨论，使学生加强对文章中的词汇内涵、语言表达方式和文化背景的理解。
除了必要的讲解和练习之外，更需要调动学生学习的积极性，开发学生对新闻的理解，让学生提出自己的见解和观点，培养阅读能力和思维能力。学生对日语报刊阅读的课堂内容有兴趣，才能主动学习，才能深入学习。学生应该是课堂的主体，变被动阅读为主动阅读，总结归纳新闻报道的关键词和关键句，通过分组讨论、个人发言、辩论等方式，梳理中心思想，提取重要信息。在分组讨论的过程中，要关注学生的学习状态，让全体学生参与进来，将课堂发言计入平时成绩，鼓励学生主动思考，积极发言，从而保证课堂教学质量稳步提高。开放式的思维没有对与错之分，任课教师可以在学生代表发言后，对汇报内容进行补充，给予积极的评价，并鼓励各组之间取长补短，促进共同进步。
讨论法教学是诸多教学法中的一种，教师应该灵活运用，丰富课堂内容和形式，可以激发学生主动学习和思考的兴趣。通过讨论法讲授日语报刊阅读课程，可以拓展学生知识面，便于他们了解报刊资料中涉及到的关于日本的方方面面内容和社会现象，提升自身阅读和分析能力，逐步提升日语应用的综合水平和能力。
参考文献：
[1]梁中贤.讨论法：不仅仅是一种教学方法[J].中国高教研究，2012（1）.
[2]冀烨.分组教学在日语报刊选读课程中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）.
[3]侯娟.关于教授报刊选读课程的思考[J].日语教育与日本学研究，2010（10）.
[4]张娅萍.“讨论式教学”在《日语报刊选读》课中的应用与实践[J].延安职业技术学院学报，2014（1）.
[5]周丽娟.新课程改革背景下“讨论法”面临的境遇分析[J].教学研究，2010（1）.
（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）