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摘 要：“以就业为导向、凸显自身特色”，这就要求中职语文教学要肩负培养学生语文能力和综合职业能力的重任，但在实践过程中，语文活动课基本形同虚设。中职语文活动课怎样才能真正有效地完成培养学生职业能力的重任呢？笔者认为要树立正确的教学目标，合理处理教材，精心组织教学，构建有效的中职语文活动课教学体系。
关键词：就业 语文活动课 教学方法
一、语文活动课的现状与原因分析
“以就业为导向、凸显自身特色”，作为一种全新的教学理念，近年来已被广大中职教师所认同和接受。中职语文教学不但承载着培养学生基础语文能力的任务，还要培养他们就业所需的实用语文能力，以使他们适应社会的需要。中职语文活动展示课开得究竟如何呢？现实情况是：日子原来怎么过现在还是怎么过，书原先怎样教现在还是怎样教，换句话说，语文活动课就等于没有。为什么会这样呢？其原因不外乎以下几点。
1.学校不重视
职业学校强调的是专业技能的培养，近几年形成的重专业轻文化的趋势，使不少学校将语文课课时数压缩。仅有的几节课，大家当然要先完成课文的教学进度，而无需考试或考核的语文活动课被忽略了。
2.教师认为语文活动课费时费力
课文教学有许多现成教案、教学资料可参考，但语文活动课几乎没有可参考的现成资料，备课的工作量很大，好不容易备了一节，可能效果还不如人意，大家的热情当然就没了。
3.现行教材不够系统全面
现行的教材虽然每一单元都有“表达与交流”“语文综合实践活动”“应用文写作”等实用语文课程的内容，但系统性不强。例如第一册第五单元是“求职信”，到第二册最后一单元又是“求职信”，中间的几个单元却是别的内容。而且内容编排也不够全面，比如“求职信”这一块，教材涉及的内容还是远远不够的。另外，由于专业类别太多，统一的教材不能凸显各专业的特点，针对性不强。
二、语文活动课该如何上
针对以上问题，笔者根据“以就业为导向”的中职语文活动课的初步实践谈一点个人的看法。
1.必须树立正确的教学目标
温家宝总理说：“深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。”这段话强调中职学校的培养目标是就业，要着重培养学生的职业能力和社会生存能力，促进学生的职业发展。根据这一目标，我们语文课程教学也应该根据学生的专业特点和就业需要来设置课程内容，组织课堂教学。比如对旅游专业的学生来说，培养目标是成为合格的导游，那么，学校除了要让学生掌握系统完整的业务知识和熟练的专业技能外，还要培养他们的综合能力，如语言表达能力、突发事件的应变处理能力、与旅客的沟通能力等。因此，我们的语文教学目标应是重点培养学生的实用语言能力，使她们在踏上工作岗位后能多一份自信，少碰一些壁垒。只有树立了正确的教学目标，我们才能切实地指导教学工作，取得良好的教学效果。
2.教学内容要与学生的职业发展需求相结合
语文活动课应以提高学生进入现实社会应具备的能力为重点来选择、组织、实施教学内容。因此，要讲究实用性和针对性。比如：针对即将毕业的中职学生，我们应重点设置求职技能训练，帮助学生掌握求职信的撰写和求职、面试的技能技巧，做好就业准备。现行教材里虽然有求职信、应聘信的写作和两个单元的“口语交际——求职、应聘”，但真要运用起来，这点内容是远远不够的。因而笔者认为要在教学中增加个人简历的写作、面试准备、面试技巧、职校生求职的常用方法辅导，加强就业协议与劳动合同的签订等内容的学习，并将之整合成一个系列，称之为“求职演练”。当然，在市场经济条件下，仅凭掌握这些求职技能想获得好职位的想法固然不现实，但至少使他们具备最起码的生活基础知识，保证他们走上社会时不再因为拙劣的应聘表现与就业机会失之交臂。
现行教材中有一系列的口语与交际训练，但因为学生的专业不同，教材里的某些内容显得不太实用。因此，在进行口语训练时，我们要有意识地结合学生的专业来筛选训练材料。比如，针对旅游专业的学生，我们可以设计这样的口语训练题：“旅游旺季你带团到著名风景区旅游，几名游客对住宿条件不满，要求换房，由于客房暴满酒店方面不予受理，几个游客情绪激动言语激烈，你怎么说服游客平息怒火？”而针对学前教育专业则可设计这样的口语训练题：“老师提议小朋友回家用废旧物品完成小制作，并把作品带来学校。方方的爸爸妈妈工作很忙，认为学校老给家长增加负担，感到非常恼火，作为老师你怎么劝说？”像这些有专业针对性的教学内容，可以让学生了解未来工作中将遇到的典型问题，提前做好准备。
3.构建有效的中职语文活动课教学教法体系
影响教学效果的一个重要因素是教学方法是否科学，这是决定中职语文活动课教学成败的关键。小组讨论法、模拟情境教学法、典型案例分析法、实习见习等教学方法，都符合语文活动课的特点，能缩短学校与社会的距离，体现理论和实践的结合。
（1）情境教学法。模拟情境进行教学，强化了学习环境，为学生提供更多与实践接触的机会。上文提到的“求职演练”就可以使用这种方法来提高学生的面试技巧和能力。我们通过模拟招聘场景，学生和老师扮演面试者和考官来模拟招聘，让学生提前体会面试时可能会碰到的问题，自主解决，有助于培养他们的思维能力和自主学习能力，同时锻炼他们的职业能力。
（2）案例分析法。把实际工作中出现的典型问题作为案例，供学生研究、分析、讨论，培养学生解决问题的能力，帮助他们提高就业能力。老师要根据学生的专业特点和实际，挑选合适的典型案例。首先让学生在熟悉案例内容，再分组讨论研究，找出问题的症结所在以及解决问题的方法和策略。
著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋。这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了钥匙能够自己去开门，到处去找东西。我们教书，要使学生‘有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧’”。这段话形象概括了培养能力的重要性。当今社会对学习能力的要求是显而易见的。学生如能掌握学习能力就好比获得一把钥匙，在今后职业生涯中，自己掌握开启通往成功的道路。
因此，在教学过程中，教师应注意选用教学与实践相结合的教学方法，让学生在实际操作中摸索并形成经验，提高能力，这也是提高语文活动课教學质量的有效措施之一。在课程设置上，我们最好将语文活动课从语文课中独立出来，这样可以很好地避免语文活动课被占用的情况。在课时安排上，要保证每周至少1～2节，以保证教学效果。相信只要我们牢牢把握就业这个主题来确定教学目标、整合教学内容、选择教学方法，就一定能改变中职语文活动课教学与就业脱节的现状，走出一条真正具有中职特色的语文教学之路，让中职语文活动课真正成为培养学生实用语文能力的主阵地。
（作者单位：驻马店高级技工学校）
关键词：就业 语文活动课 教学方法
一、语文活动课的现状与原因分析
“以就业为导向、凸显自身特色”，作为一种全新的教学理念，近年来已被广大中职教师所认同和接受。中职语文教学不但承载着培养学生基础语文能力的任务，还要培养他们就业所需的实用语文能力，以使他们适应社会的需要。中职语文活动展示课开得究竟如何呢？现实情况是：日子原来怎么过现在还是怎么过，书原先怎样教现在还是怎样教，换句话说，语文活动课就等于没有。为什么会这样呢？其原因不外乎以下几点。
1.学校不重视
职业学校强调的是专业技能的培养，近几年形成的重专业轻文化的趋势，使不少学校将语文课课时数压缩。仅有的几节课，大家当然要先完成课文的教学进度，而无需考试或考核的语文活动课被忽略了。
2.教师认为语文活动课费时费力
课文教学有许多现成教案、教学资料可参考，但语文活动课几乎没有可参考的现成资料，备课的工作量很大，好不容易备了一节，可能效果还不如人意，大家的热情当然就没了。
3.现行教材不够系统全面
现行的教材虽然每一单元都有“表达与交流”“语文综合实践活动”“应用文写作”等实用语文课程的内容，但系统性不强。例如第一册第五单元是“求职信”，到第二册最后一单元又是“求职信”，中间的几个单元却是别的内容。而且内容编排也不够全面，比如“求职信”这一块，教材涉及的内容还是远远不够的。另外，由于专业类别太多，统一的教材不能凸显各专业的特点，针对性不强。
二、语文活动课该如何上
针对以上问题，笔者根据“以就业为导向”的中职语文活动课的初步实践谈一点个人的看法。
1.必须树立正确的教学目标
温家宝总理说：“深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。”这段话强调中职学校的培养目标是就业，要着重培养学生的职业能力和社会生存能力，促进学生的职业发展。根据这一目标，我们语文课程教学也应该根据学生的专业特点和就业需要来设置课程内容，组织课堂教学。比如对旅游专业的学生来说，培养目标是成为合格的导游，那么，学校除了要让学生掌握系统完整的业务知识和熟练的专业技能外，还要培养他们的综合能力，如语言表达能力、突发事件的应变处理能力、与旅客的沟通能力等。因此，我们的语文教学目标应是重点培养学生的实用语言能力，使她们在踏上工作岗位后能多一份自信，少碰一些壁垒。只有树立了正确的教学目标，我们才能切实地指导教学工作，取得良好的教学效果。
2.教学内容要与学生的职业发展需求相结合
语文活动课应以提高学生进入现实社会应具备的能力为重点来选择、组织、实施教学内容。因此，要讲究实用性和针对性。比如：针对即将毕业的中职学生，我们应重点设置求职技能训练，帮助学生掌握求职信的撰写和求职、面试的技能技巧，做好就业准备。现行教材里虽然有求职信、应聘信的写作和两个单元的“口语交际——求职、应聘”，但真要运用起来，这点内容是远远不够的。因而笔者认为要在教学中增加个人简历的写作、面试准备、面试技巧、职校生求职的常用方法辅导，加强就业协议与劳动合同的签订等内容的学习，并将之整合成一个系列，称之为“求职演练”。当然，在市场经济条件下，仅凭掌握这些求职技能想获得好职位的想法固然不现实，但至少使他们具备最起码的生活基础知识，保证他们走上社会时不再因为拙劣的应聘表现与就业机会失之交臂。
现行教材中有一系列的口语与交际训练，但因为学生的专业不同，教材里的某些内容显得不太实用。因此，在进行口语训练时，我们要有意识地结合学生的专业来筛选训练材料。比如，针对旅游专业的学生，我们可以设计这样的口语训练题：“旅游旺季你带团到著名风景区旅游，几名游客对住宿条件不满，要求换房，由于客房暴满酒店方面不予受理，几个游客情绪激动言语激烈，你怎么说服游客平息怒火？”而针对学前教育专业则可设计这样的口语训练题：“老师提议小朋友回家用废旧物品完成小制作，并把作品带来学校。方方的爸爸妈妈工作很忙，认为学校老给家长增加负担，感到非常恼火，作为老师你怎么劝说？”像这些有专业针对性的教学内容，可以让学生了解未来工作中将遇到的典型问题，提前做好准备。
3.构建有效的中职语文活动课教学教法体系
影响教学效果的一个重要因素是教学方法是否科学，这是决定中职语文活动课教学成败的关键。小组讨论法、模拟情境教学法、典型案例分析法、实习见习等教学方法，都符合语文活动课的特点，能缩短学校与社会的距离，体现理论和实践的结合。
（1）情境教学法。模拟情境进行教学，强化了学习环境，为学生提供更多与实践接触的机会。上文提到的“求职演练”就可以使用这种方法来提高学生的面试技巧和能力。我们通过模拟招聘场景，学生和老师扮演面试者和考官来模拟招聘，让学生提前体会面试时可能会碰到的问题，自主解决，有助于培养他们的思维能力和自主学习能力，同时锻炼他们的职业能力。
（2）案例分析法。把实际工作中出现的典型问题作为案例，供学生研究、分析、讨论，培养学生解决问题的能力，帮助他们提高就业能力。老师要根据学生的专业特点和实际，挑选合适的典型案例。首先让学生在熟悉案例内容，再分组讨论研究，找出问题的症结所在以及解决问题的方法和策略。
著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋。这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了钥匙能够自己去开门，到处去找东西。我们教书，要使学生‘有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧’”。这段话形象概括了培养能力的重要性。当今社会对学习能力的要求是显而易见的。学生如能掌握学习能力就好比获得一把钥匙，在今后职业生涯中，自己掌握开启通往成功的道路。
因此，在教学过程中，教师应注意选用教学与实践相结合的教学方法，让学生在实际操作中摸索并形成经验，提高能力，这也是提高语文活动课教學质量的有效措施之一。在课程设置上，我们最好将语文活动课从语文课中独立出来，这样可以很好地避免语文活动课被占用的情况。在课时安排上，要保证每周至少1～2节，以保证教学效果。相信只要我们牢牢把握就业这个主题来确定教学目标、整合教学内容、选择教学方法，就一定能改变中职语文活动课教学与就业脱节的现状，走出一条真正具有中职特色的语文教学之路，让中职语文活动课真正成为培养学生实用语文能力的主阵地。
（作者单位：驻马店高级技工学校）