小学语文教学，在今天教育新形势下五花八门，应有尽有。在此我肤浅地谈几点我个人的见解：
　　一、用儿童自己的语言进行教学
　　小学低年级学生接受能力会受到各种因素影响，有的时候教师所用的语言会对学教学效果产生直接影响，同一个知识点，同一种方法教师所采用的语言不同，产生的教学效果也可能不同。因此教师在教学过程中应尽量采用学生易于理解的或说成他们自己的语言。让他们在不知不觉的熟悉方式中学到东西。对我而言，今年我所支教的是一个山区少数民族地方的学生，对他们来说父母教他们的傈僳话，就是他们最熟悉的语言。当我们老师用汉语的普通话教他们的时候，他们的脑子里要经过两次翻译，第一次要把普通话简译成傈僳话，第二次再把傈僳话简译成普通话。比如我叫学生“扫地”，我做示范，他们会先想这就是傈僳话的什么，进行第一次简译，然后再把傈僳话和普通话联系在一起，也就是原来这就是“扫地”，从而进行第二次简译和加深印象。针对他们这种情况，有时我虽不会，也装腔作势地学几句让他们易于理解。如：我在教学一年级数学上册教材第30页“0”的认识时，有3只小鸟在窝里，后来全都飞走了，当及这时窝里还有几只小鸟时，他们试探性地回答说：“ a ya fu！”，同时又用双手做了个“0”的样子给我看，我才明白了他们说的就是我要教的，他们其实已经明白了，我又强调，“a ya fu”就说“0”，因为他们习惯傈僳话，所以才那样回答我，我接着又告诉他们要多说普通话就习惯了。
　　二、巧设民主情境，调动学生积极性
　　现在的学生都是家里的宝贝，我们只有顺着他们的意愿去进行教学才有效果。在小学语文教学中就需要营造民主、平等的教学氛围。而营造民主、平等的教学氛围，教师就应以微笑的面容，亲切的话语去感化学生，亲近学生，教师要善待学生，以学生为本，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣让他们热情高涨地去学习。要把自己当作学生的指路人和朋友耐心地指导学生。当学生取得点滴的进步时，都毫不吝啬地给予肯定，鼓励他们。如：我们班有个学生因为没有上过幼儿园，刚进来学校的时候连笔都不会握，写出来的字不像字，就像地上乱放着的火柴棍子，我就慢慢教他，可一段时间后他还是不会，但我没有放弃，我继续坚持，好长一段时间后，他终于写得有点像字了，我便鼓励他“你写得越来越好了”的同时，告诉他要多看看别人是怎么写的，写的时候要细心观察，该写出头的一定要写出头，不该写出头的又一定不要写出头，使他感觉到我是和他一起学习的，打消了对我的恐惧和隔阂心理，于是轻松愉快地完成了学习任务。又如：我们班有个学生上课不专心听讲，我在上课时提醒他要专心后，他做了，然后他就像变了个人似的，他竟一反最后一个交作业的常态在很多同学的前面来交作业，我吃了一惊便抓住机会告诉他以后上课都像今天这样专心，只要听懂了老师讲的，作业就做得快了，他会意地点点头。由于小学生的年龄比较小，他们犯错误是难免的，教师不应当无情地批评学生，而应当激励学生，这样，学生能更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，进而增强学习的自信心。在实际工作中，教师只要多给学生一些民主、平等，对我们进行有效教学是十分有利的。
　　三、注重培养学生的学习能力
　　传统的“填鸭式”的教学方式，已经不能适应新的教学要求。而今，我们得注重培养学生的学习能力。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此背景下小学语文教学要引导学生自主研究，依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，只有在有了学习能力之后，学生具备了强烈的求知欲，积极思考，敢于提问，在学习过程中表现出进取精神、真真成为学习的主人。如：我在教学小学一年级下册语文中《识字 4》后让学生做同步作业，当要选“展”的音节时，有的同学拿不准是前鼻音还是后鼻音就来问我，这时我没有直接告诉他们，而是叫他们自己去课本第57页查找，我觉得 这种方法比直接告诉他们答案好，他们自己动手去查找更加深他们的记忆，同时让他们学会做这类题时自己去学着找答案，掌握这种学习方法。
　　培养学生的能力，指导学习方法，引导学生自主探索，发挥教师主导作用，发挥学生主体作用，逐步培养学生的学习能力，全面发展的整体素质，联系生活实际培养学生的听、说、读、写等基本能力，培养他们发现问题获取知识的能力，教会他们合作学习。改变教师单向传递知识的教学模式，少教多学。学生有了能力后，可以为我们省去以往死板教法中徒劳无功的麻烦。学生在自主探究中自然而然便学到了很多东西。
　　总之，在全新的教育形势下，教师要根据实际情况，从教学的各个因素入手教学，运用学生所熟悉的语言，调动学生学习的积极性，把他们当作学习的主人，注重培养他们的能力，让他们有自由轻松的学习心境，最终，提高教学质量，实现有效教学。