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摘 要：在传统的教学中学生的地位处于被动，主动性不强。在这种教学模式下对学生的创新意识的培养有很大的阻碍。新课标下有针对性的对传统教育进行改革，采用全新的教学方式。本文就从课堂教学中情景设计需要遵循的基本原则和如何进行恰当的情景设计进而引导并激发学生的探究式学习的欲望，以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性进行探究。
关键词：新课标；情景设计；探究
问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。从课堂教学来讲，就是指教师创设出有难度同时又需要学生付出努力就能解决的学习任务，使学生处于一种急于寻找遇到的问题的解决方案的状态中。学生要摆脱这种困境就一定要发挥创新意识，用从前从未实践过的方法解决面前的问题，在这个过程中让学生的创造性思维得到充分的发展。那么情景设计需要遵循有哪些基本原则呢？
1、情景的创设要符合学生的认知
学习活动的主体是学生，教师只是起到传播只是的作用。学生在学习过程中能接触到的有限。因此，教师在进行情境的创设是一定要与学生的知识背景、生活环境密切相连，力求让学生对创设出的情景感兴趣，促使学生主动参与到学习情景中来。在这个学习过程中，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在现在化学教学中特别强调从生活中汲取知识，课堂教学设计也应当多从生产生活中提取素材。教师在传授知识时，有利于让学生快速学习感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。
2、情境创设必须能引发学生的思考
创设情境不但要联系实际，激发学生的学习兴趣，更重要的是引发学生的化学思考，把学生的思维引到情景中所蕴含的化学知识和方法上来。举个例子，在教授盐类的水解时一定会问：纯碱为什么称之为碱，它到底有没有碱性？后面的问题自然就接上来了，用pH试纸检验一下，就可以得到结论；为什么会有碱性，又会引发学生去进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境就能抓住学生的思维，进而激发学生思考，促使学生做出进一步的探索。
3、情景的创设要符合学习的目标
创设情境是为教学主题、学习目标服务的。教师所选的情景素材一定要有明确的指向性，符合学习的目标，能够将教学活动和学习目标有机的结合起来，成为学生学习知识的桥梁。创设情境是为让学生更好的学习理解知识，这一点是创设情境最根本的。在教学活动中并不是创设出越多的情景越好，而是恰到好处，毕竟情景的创设只要为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都去创设情景，这样既保持动态生成性，又要保持静态稳定性。
4、化学教学的情境设计有一下四种实现方式
4.1通过实验来创设情景
化学是一门实践性非常强的学科，绝大部分知识来自实验，知识点多且复杂繁琐，不易于记忆，而实验现象则可以帮助我们很好的对知识进行理解和记忆。因此，化学教师可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既解决疑问又符合探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。实验课实际上就是在实验的操作、观察的整个过程中培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力。在化学实验过程中还能体会劳动的意义和动作的美感。化学实验对学生的吸引除了千变万化的实验现象外还有学生对未知世界的好奇心。学生亲自操作实验，不受外界的约束和干扰，学习主动性会有明显的提高。如果只是演示实验，则通过与教师和同学的相互探讨，验证原理，发现新问题，然后进行分析，以此来培养学生的心理素质、科学素养和探索精神。同时，利用实验教学提高学生的非智力因素的发展，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，还能给学生许多书本上无法给出的问题。
4.2通过生活来创设情景
生活是化学知识的来源，也是化学知识应用的最大场所。教师在教学过程中要充分利用生活中的具体事例来创设情景。包括常见的物品、现象、事件和经验等等一切与学习有关的内容。不论是新教材的要求，还是高考考点，社会、生活和化学都是热点话题。引导学生用化学视角和方法去观察、思考生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，有助于学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。
4.3通过联想来创设情景
化学学习中知识只是一方面，还要总结归纳、联想创新，找出联系和规律。换言之，化学学习，除了掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在此过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景除了与实际生活有很大的相似性之外，还可以融入丰富的情感，同时又更有启发性，更容易激发学生的情感联想，学生在角色的影响下融入到情景中。创设这样的情景，卡通图片、流程图示、模型等是素材。化学需要背诵的知识点太多，怎样记是关键。例如无机化学，在学习元素及其化合物的相关内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情景来进行对知识的理解。
4.4通过问题来创设情景
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情景，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培学生的创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键.利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析并加以解决是一种很好的情景创设，有利于学生对知识的掌握巩固。
总而言之，在化学的教学过程中，对于情景创设的目的教师要有准确的把握，努力挖掘蕴含在学习内容中的创造性因素，在充分考虑学生的素质和水平的前提下，利用学生的好奇心，创设出层次鲜明，内容创新的情景，营造出有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。
关键词：新课标；情景设计；探究
问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。从课堂教学来讲，就是指教师创设出有难度同时又需要学生付出努力就能解决的学习任务，使学生处于一种急于寻找遇到的问题的解决方案的状态中。学生要摆脱这种困境就一定要发挥创新意识，用从前从未实践过的方法解决面前的问题，在这个过程中让学生的创造性思维得到充分的发展。那么情景设计需要遵循有哪些基本原则呢？
1、情景的创设要符合学生的认知
学习活动的主体是学生，教师只是起到传播只是的作用。学生在学习过程中能接触到的有限。因此，教师在进行情境的创设是一定要与学生的知识背景、生活环境密切相连，力求让学生对创设出的情景感兴趣，促使学生主动参与到学习情景中来。在这个学习过程中，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在现在化学教学中特别强调从生活中汲取知识，课堂教学设计也应当多从生产生活中提取素材。教师在传授知识时，有利于让学生快速学习感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。
2、情境创设必须能引发学生的思考
创设情境不但要联系实际，激发学生的学习兴趣，更重要的是引发学生的化学思考，把学生的思维引到情景中所蕴含的化学知识和方法上来。举个例子，在教授盐类的水解时一定会问：纯碱为什么称之为碱，它到底有没有碱性？后面的问题自然就接上来了，用pH试纸检验一下，就可以得到结论；为什么会有碱性，又会引发学生去进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境就能抓住学生的思维，进而激发学生思考，促使学生做出进一步的探索。
3、情景的创设要符合学习的目标
创设情境是为教学主题、学习目标服务的。教师所选的情景素材一定要有明确的指向性，符合学习的目标，能够将教学活动和学习目标有机的结合起来，成为学生学习知识的桥梁。创设情境是为让学生更好的学习理解知识，这一点是创设情境最根本的。在教学活动中并不是创设出越多的情景越好，而是恰到好处，毕竟情景的创设只要为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都去创设情景，这样既保持动态生成性，又要保持静态稳定性。
4、化学教学的情境设计有一下四种实现方式
4.1通过实验来创设情景
化学是一门实践性非常强的学科，绝大部分知识来自实验，知识点多且复杂繁琐，不易于记忆，而实验现象则可以帮助我们很好的对知识进行理解和记忆。因此，化学教师可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既解决疑问又符合探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。实验课实际上就是在实验的操作、观察的整个过程中培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力。在化学实验过程中还能体会劳动的意义和动作的美感。化学实验对学生的吸引除了千变万化的实验现象外还有学生对未知世界的好奇心。学生亲自操作实验，不受外界的约束和干扰，学习主动性会有明显的提高。如果只是演示实验，则通过与教师和同学的相互探讨，验证原理，发现新问题，然后进行分析，以此来培养学生的心理素质、科学素养和探索精神。同时，利用实验教学提高学生的非智力因素的发展，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，还能给学生许多书本上无法给出的问题。
4.2通过生活来创设情景
生活是化学知识的来源，也是化学知识应用的最大场所。教师在教学过程中要充分利用生活中的具体事例来创设情景。包括常见的物品、现象、事件和经验等等一切与学习有关的内容。不论是新教材的要求，还是高考考点，社会、生活和化学都是热点话题。引导学生用化学视角和方法去观察、思考生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，有助于学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。
4.3通过联想来创设情景
化学学习中知识只是一方面，还要总结归纳、联想创新，找出联系和规律。换言之，化学学习，除了掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在此过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景除了与实际生活有很大的相似性之外，还可以融入丰富的情感，同时又更有启发性，更容易激发学生的情感联想，学生在角色的影响下融入到情景中。创设这样的情景，卡通图片、流程图示、模型等是素材。化学需要背诵的知识点太多，怎样记是关键。例如无机化学，在学习元素及其化合物的相关内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情景来进行对知识的理解。
4.4通过问题来创设情景
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情景，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培学生的创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键.利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析并加以解决是一种很好的情景创设，有利于学生对知识的掌握巩固。
总而言之，在化学的教学过程中，对于情景创设的目的教师要有准确的把握，努力挖掘蕴含在学习内容中的创造性因素，在充分考虑学生的素质和水平的前提下，利用学生的好奇心，创设出层次鲜明，内容创新的情景，营造出有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。