【摘 要】
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经济、社会发展水平提升,智能化时代来临,职业教育面临重新定义的需要.职业教育当前诸多发展困境的形成源于其新发展格局与传统职业教育内涵之间的矛盾.突破发展困境不仅要寻求具体解决策略,更要从重新定义职业教育内涵入手.把职业教育确定为一种教育类型,内在地包含了对职业教育内涵重新界定的需要.当前职业教育内涵变革有三个基本维度:一是从低技能培训转向专业性、系统性技能教育;二是重新确定职业教育与其他专门化教育的边界,把它定义为培养直接从事产品生产或服务提供应用型人才的教育;三是探寻各类职业教育之间的本质逻辑,形成统一
【机 构】
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华东师范大学职成教研究所 上海200062
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经济、社会发展水平提升,智能化时代来临,职业教育面临重新定义的需要.职业教育当前诸多发展困境的形成源于其新发展格局与传统职业教育内涵之间的矛盾.突破发展困境不仅要寻求具体解决策略,更要从重新定义职业教育内涵入手.把职业教育确定为一种教育类型,内在地包含了对职业教育内涵重新界定的需要.当前职业教育内涵变革有三个基本维度:一是从低技能培训转向专业性、系统性技能教育;二是重新确定职业教育与其他专门化教育的边界,把它定义为培养直接从事产品生产或服务提供应用型人才的教育;三是探寻各类职业教育之间的本质逻辑,形成统一的职业教育体系.
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