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【摘要】在时代发展的浪潮中，我国的各个职业教育院校也逐渐成为了输送人才、推动教育事业改革进步的一大助力，为社会各行各业的长远发展注入了源源不断的活力。在中职院校的英语教育教学工作中，教育者常常会采用情境教学法来设计教学活动，旨在引起中职学生对于英语学科的兴趣，使其更加积极地参与到学习中，提高英语教学的成效。据此，本文首先分析了情境教学模式在中职英语学科教学中的作用，然后论述了将其应用在课堂教学中的具体方法。
【关键词】情境教学模式;中等职业;英语教学;应用方法
【作者简介】熊萌萌，广东省中山市港口理工学校。
近年来，中职教育院校在课程改革理念的指导下不断更新各自的教学模式，希望能够通过教育创新来培养更多社会所需要的综合型职业技术人才，推动我国社会的发展。然而，由于中职院校学生本身的学习基础就有所欠缺，再加上教学方法不当、教书模式落后，学生们的英语学习水平一直难以提升，致使中职院校的整体教学质量偏低。为了更加有效地开展英语教学工作，中职教育者们结合学生实际和教育改革要求，逐渐将情境教学法引进了课堂教学中。
一、情境教学模式在中职英语学科教学中的作用
1.转变中职学生对于英语课的态度。情境教学模式的应用使得中职学生的学习过程更加简单和有趣，学生们可以在生动的情境中获取知识，也可以亲身参与情境构建，以自己喜欢的方式开展一切学习活动。在这样的课堂上，中职学生对于英语课的排斥感会逐渐弱化，传统教学模式带来的枯燥乏味感也不复存在，师生之间的相处也会更加和谐，学生们会更乐于开放自己的思维，积极投入到学习中去，不断提高英语学习的效率。
2.有利于营造良好的英语教学氛围。在以情境教学模式主导的英语课堂上，教师设计的各种活动会充分调动学生的学习热情，促使其配合教师完成各种学习任务，营造一种积极向上、自由活泼的课堂氛围。这种教学的氛围能够带给学生积极的情感体验，有效吸引学生的学习注意力，在师生的共同努力之下打造一个高效的英语课堂。
二、将情境教学模式应用在中职英语教学中的具体方法
1.以问题情境引导学生思考探究。课堂提问是检验学生学习效果的最佳方式，也是鼓励学生思考、发展学生英语综合思维的有效途径。中职英语教师在日常教学中，要合理利用问题设计情境，引导学生对英语问题展开讨论，满足其探究的欲望。如，教师在英语课上可以根据教学内容安排一些具有层次性的问题，遵循由易到难的原则，让学生对阅读文本进行剖析，挖掘其内涵，同时在学习中掌握必要的英语基础知识和技能;在教学过程中，一旦发现课堂气氛低迷，学生注意力不集中时，中职英语教师也可以及时提出一个趣味性的思考问题，激活学生的学习思维，让他们置身于问题情境中，不断探索英语语言的学习方式，优化个人的英语学习能力。在这种具有导向性的问题情境中，中职学生在课堂学习中更具有积极性，期间进行的各种思考活动也越发具有价值，能够有效提高学生的最终学习质量。
2.以信息技术构建生动情境激发学生兴趣。信息技术手段是现代教育教学活动中常用的一中工具，能够辅助教师改善课堂教学的结构，整合各种教学资源，同时以新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，使教师和学生更加顺利地完成教学任务。在中职英语课上，老师可以利用信息技术制作与文本内容有关的小动画，为学生创设一个生动形象的学习情境，使其在观看动画片的过程中了解英语文本的主要内容，并模仿动画中的英语交流方式，不断训练和提高个人的英语口语能力;英语老师也可以利用信息技术制作“微课”课件，将教学的流程和重难点内容展示在多媒体上，帮助学生明确学习的目标，在好奇心的驱使下主动跟随老师的安排来完成各种学习任务。
3.以表演情境将学生引进文本内容。为了让学生在英语课上获得更多良好的体验，建立起学习的自信，中职英语教师可以在课堂中引进表演环节，使学生亲身参与和体会英语文本中的各种情节，帮助他们构建形象的英语思维，同时将知识融会贯通。如，老师可以在讲完英语阅读文后，让学生根据自己的理解将文章改为一个简短的英语情境剧本，然后组织学生投票选出最优秀的剧本，在各个小组内开展分角色表演活动。在表演中，学生们会进一步熟悉课本内容，也会同步掌握文中的重点词汇、句型，并训练各自的英语发音，不断提升自己的英语表达和理解能力。
4.以生活化情境促使学生运用英语对话。学生学习英语的最终目的是为了应用英语，因此，中职英语教师要根据实际情况，为学生设置一些生活化的教学情境，使他们在熟悉的场景中熟练运用自己的英语知识，自主完成英语对话任务，达到语言、技能两方面的共同提升。如，教师可以结合相关的英语主题，引导学生回想生活中的类似情景，并在纸上罗列出该生活场景中涉及到的英语对话内容，然后通过查找工具书或请假老师和其他同学来完善自己的对话设计。之后，教师可以让学生自由组合，并用多媒体为其展示相关的生活场景图片，邀请同学们到讲台上进行对话练习。在同学们的展示中，大家会学到更多的生活对話常识，了解和认知一些词汇、句型的使用方法，自身的英语综合素养也会得到提升。
三、结论
情境教学是一种以学生为主体、符合学生发展特点的教学模式，不仅能够迎合学生的兴趣爱好，也可以将教学与娱乐完美结合，不断提升课堂的活力。在中职英语课上，教师应当科学、合理地使用情境教学模式，将课堂变成一个充满趣味、寓教于乐的学习场所，不断提升英语教学的实效性。
参考文献：
[1]张明.情景教学在中职英语教学中的应用研究[J].现代交际：下半月，2014（7）：180-180.
[2]李天婷.情景教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：9-10.
[3]方舒.基于“理实结合”创设中职英语道具情境教学法的探究[J].职业，2016，13（3）：121-123.
【关键词】情境教学模式;中等职业;英语教学;应用方法
【作者简介】熊萌萌，广东省中山市港口理工学校。
近年来，中职教育院校在课程改革理念的指导下不断更新各自的教学模式，希望能够通过教育创新来培养更多社会所需要的综合型职业技术人才，推动我国社会的发展。然而，由于中职院校学生本身的学习基础就有所欠缺，再加上教学方法不当、教书模式落后，学生们的英语学习水平一直难以提升，致使中职院校的整体教学质量偏低。为了更加有效地开展英语教学工作，中职教育者们结合学生实际和教育改革要求，逐渐将情境教学法引进了课堂教学中。
一、情境教学模式在中职英语学科教学中的作用
1.转变中职学生对于英语课的态度。情境教学模式的应用使得中职学生的学习过程更加简单和有趣，学生们可以在生动的情境中获取知识，也可以亲身参与情境构建，以自己喜欢的方式开展一切学习活动。在这样的课堂上，中职学生对于英语课的排斥感会逐渐弱化，传统教学模式带来的枯燥乏味感也不复存在，师生之间的相处也会更加和谐，学生们会更乐于开放自己的思维，积极投入到学习中去，不断提高英语学习的效率。
2.有利于营造良好的英语教学氛围。在以情境教学模式主导的英语课堂上，教师设计的各种活动会充分调动学生的学习热情，促使其配合教师完成各种学习任务，营造一种积极向上、自由活泼的课堂氛围。这种教学的氛围能够带给学生积极的情感体验，有效吸引学生的学习注意力，在师生的共同努力之下打造一个高效的英语课堂。
二、将情境教学模式应用在中职英语教学中的具体方法
1.以问题情境引导学生思考探究。课堂提问是检验学生学习效果的最佳方式，也是鼓励学生思考、发展学生英语综合思维的有效途径。中职英语教师在日常教学中，要合理利用问题设计情境，引导学生对英语问题展开讨论，满足其探究的欲望。如，教师在英语课上可以根据教学内容安排一些具有层次性的问题，遵循由易到难的原则，让学生对阅读文本进行剖析，挖掘其内涵，同时在学习中掌握必要的英语基础知识和技能;在教学过程中，一旦发现课堂气氛低迷，学生注意力不集中时，中职英语教师也可以及时提出一个趣味性的思考问题，激活学生的学习思维，让他们置身于问题情境中，不断探索英语语言的学习方式，优化个人的英语学习能力。在这种具有导向性的问题情境中，中职学生在课堂学习中更具有积极性，期间进行的各种思考活动也越发具有价值，能够有效提高学生的最终学习质量。
2.以信息技术构建生动情境激发学生兴趣。信息技术手段是现代教育教学活动中常用的一中工具，能够辅助教师改善课堂教学的结构，整合各种教学资源，同时以新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，使教师和学生更加顺利地完成教学任务。在中职英语课上，老师可以利用信息技术制作与文本内容有关的小动画，为学生创设一个生动形象的学习情境，使其在观看动画片的过程中了解英语文本的主要内容，并模仿动画中的英语交流方式，不断训练和提高个人的英语口语能力;英语老师也可以利用信息技术制作“微课”课件，将教学的流程和重难点内容展示在多媒体上，帮助学生明确学习的目标，在好奇心的驱使下主动跟随老师的安排来完成各种学习任务。
3.以表演情境将学生引进文本内容。为了让学生在英语课上获得更多良好的体验，建立起学习的自信，中职英语教师可以在课堂中引进表演环节，使学生亲身参与和体会英语文本中的各种情节，帮助他们构建形象的英语思维，同时将知识融会贯通。如，老师可以在讲完英语阅读文后，让学生根据自己的理解将文章改为一个简短的英语情境剧本，然后组织学生投票选出最优秀的剧本，在各个小组内开展分角色表演活动。在表演中，学生们会进一步熟悉课本内容，也会同步掌握文中的重点词汇、句型，并训练各自的英语发音，不断提升自己的英语表达和理解能力。
4.以生活化情境促使学生运用英语对话。学生学习英语的最终目的是为了应用英语，因此，中职英语教师要根据实际情况，为学生设置一些生活化的教学情境，使他们在熟悉的场景中熟练运用自己的英语知识，自主完成英语对话任务，达到语言、技能两方面的共同提升。如，教师可以结合相关的英语主题，引导学生回想生活中的类似情景，并在纸上罗列出该生活场景中涉及到的英语对话内容，然后通过查找工具书或请假老师和其他同学来完善自己的对话设计。之后，教师可以让学生自由组合，并用多媒体为其展示相关的生活场景图片，邀请同学们到讲台上进行对话练习。在同学们的展示中，大家会学到更多的生活对話常识，了解和认知一些词汇、句型的使用方法，自身的英语综合素养也会得到提升。
三、结论
情境教学是一种以学生为主体、符合学生发展特点的教学模式，不仅能够迎合学生的兴趣爱好，也可以将教学与娱乐完美结合，不断提升课堂的活力。在中职英语课上，教师应当科学、合理地使用情境教学模式，将课堂变成一个充满趣味、寓教于乐的学习场所，不断提升英语教学的实效性。
参考文献：
[1]张明.情景教学在中职英语教学中的应用研究[J].现代交际：下半月，2014（7）：180-180.
[2]李天婷.情景教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：9-10.
[3]方舒.基于“理实结合”创设中职英语道具情境教学法的探究[J].职业，2016，13（3）：121-123.