论文部分内容阅读
摘 要：小学课堂练习的设计既是技术，更是艺术。向课堂练习要效益，设计出有效性的课堂练习是前提，善用多媒体是重要方法，精彩的口头评价是必要保障。
关键词：课堂练习;设计原则;效益;评价
近年来，针对学生课业负担过重现象，教育局大力开展“轻负高质”系列活动。作为一线教师怎样落实“轻负高质”理念，做到减负不减质，向课堂40分钟要效益已成了所有老师的共识。课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节，教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”学生的各种能力都是“练”出来的，并不是老师滔滔不绝地讲出来的，课堂练习的重要性不言而喻，基于此理念我校提出：小学数学课堂必须留出至少15分钟的练习时间。要提高课堂教学有效性，提高课堂练习有效性是重中之重。笔者结合自己的一些教学经验浅谈如何向课堂练习要效益：设计出有效性的课堂练习是前提，善用多媒体是重要方法，精彩的口头评价是必要保障。
一、如何才能设计出有效性的课堂练习
（一）会当凌绝顶，一览众山小——开阔眼界提升素养
开阔的眼界，较高的数学素养是我们能够设计出有效性课堂练习的前提。G·波利亚说：“如果对有的东西一知半解，缺乏较好的训练与培养，那么即使有良好的愿望，有兴趣，有教学方法，甚至还有其他手段也无济于事，因为他连把内容讲得一清二楚这种起码的事都做不到。”
有效性课堂练习的设计需要我们老师具有较高的数学素养，能够高屋建瓴，深入浅出。在这里笔者举一个例子：
“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森的中学数学老师傅种孙先生教几何时，每逢考试，必预先告诉学生要带圆规和直尺。但当时的学生大锁不认真，常常忘带，考试时临时抱佛脚，就用铅笔杆代替直尺，再从兜里拿出一个铜圆（形同现在流通的硬币）来画图。傅先生针对这个情形，干脆出了一个题目，让学生研究“用一个铜圆代替圆规，能否做直尺与圆规所能做的一切工作？”傅先生把这个问题干脆称为“铜圆几何学”。这个几何学比只用圆规作图的几何学还要苛刻。是否比“固定脚开度的圆规作图”更苛刻呢？显然，实心的铜圆连“已知圆的圆心”这个条件都否具备，这铜圆甚至还不能算作已知圆。至此，这个铜圆能做什么，不能做什么，的确是个具有趣味性和挑战性的开放性问题。一位中学数学教师能为自己的学生出这么一道绝不平凡的题，精彩而又深刻。
作为小学教师，只有具有较高的数学教育思想水平，良好的数学素养，我们才能像傅老师一样，设计的练习具有较高的水平。
（二）咬定青山不放松，立根原在破岩中——牢记设计原则
牢记设计原则是我们课堂练习设计有效性的理念保障。教学改革探索从不停止，我们要与时俱进，革新教学理念，但是数学本质上的一些东西是不会变的，剥去漂亮的外衣，关注本质，才不会在设计中迷失方向。小学数学练习设计的几个基本原则是不变的，如：
1.目的性和针对性
教师要认真钻研教材，分析教材的编写意图和前后联系，针对授课内容的目的和要求，在知识的核心上精心设计一些练习，争取在短时间内将重点突出，难点突破，以达到教学目的，提高单位时间的练习效益。
2.多样性和层次性
练习题要能够适应不同层次学生的需求。中等和中等以下成绩的学生，要多做些基本练习题，以达到课标提出的基本要求;成绩优秀的学生可以多做些灵活运用知识和思考性强的题目，以满足他们的求知欲。这样进行练习，学生才会兴趣浓，信心足。
（三）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——回归教材
钻研教材是我们设计有效性课堂练习的最重要途径。课堂练习题如何去找？完全由我们自己独创，这不太现实，因此我们要善于发现，勤于积累。一方面要借助现在的互联网，寻找适合我们的课堂练习并进行必要的加工;一方面留心生活，有时候我们的无心之举会有“无心插柳柳成荫”的效果，及时的记下来，在适当的时候用出来，就是一个好的课堂练习。这两方面都是锦上添花之举，最关键的课堂练习设计，还是我们教材里的练习。当我们绞尽脑汁设计练习，在网上寻寻觅觅，也许蓦然回首，原来我们需要的课堂练习设计在书上就有。
二、如何保障課堂练习的有效性
君子生非异也，善假于物也——善用多媒体。
多媒体技术是我们实现课堂练习有效性的重要载体。现代信息技术的引入为小学数学课堂教学注入了新活力，作为教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下，紧紧围绕教学目标和学生实际，充分发挥信息技术化静为动、化繁为简、化抽象为具体的优势，使学生兴趣盎然地投入到现实的、自主性的、探究性的数学活动中去，不断提高练习的有效性。
三、如何事半功倍的提升课堂练习效果
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——捕捉闪光，多元评价。
精彩的口头评价是我们升华课堂练习效果的必要手段。一道好的练习题，往往会掀起很多的“波澜”，教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”，变“意外”为资源，巧妙评价，引领学生参与讨论，就一定能让课堂练习折射出绚丽的火花。精彩的口头评价，是一杯香茗，就近嗅之，了无痕迹;不经意间，却香气宜人，令人陶醉，使人激动，激起自信，点燃热情，催生认知欲望。口头评价虽源于即兴，却依赖于良好的口语素养和正确的教育理念，依赖于深厚的文化底蕴和教学积淀，教师唯有多想，深钻，挖透，方可达到信手拈来的点化境界，使评价具有针对性、层次性和实效性，来拓宽学生的“求学路”。如沐春风的激励性评价，能够促使学生挑战高层次的习题，点石成金的启迪评价能够开发学生的潜能，追疑评价能延伸学生的思维。
总之，小学课堂练习的设计既是技术，更是艺术。要使课堂练习有效益，我们只有不断提升数学素养，坚持设计原则，多留心生活，勤于积累资料，深入钻研教材资料，设计出有效性的课堂练习;适当借助多媒体工具，策略性地活化、多元、酌情、因势评价，给我们的课堂练习插上翅膀，激起学生自信，点燃学习热情，升华练习的作用。向课堂练习要效益，着实有效地减轻学生课后作业负担，让“轻负高质”不再只是口号。
参考文献：
[1]刘望花.怎样布置有效的课堂练习[J].才智，2008.
[2]波利亚著，刘远图等译.数学的发现[M].科学出版社，1987.
[3]方运加.数学教育教师为本[J].中小学数学，2010.
关键词：课堂练习;设计原则;效益;评价
近年来，针对学生课业负担过重现象，教育局大力开展“轻负高质”系列活动。作为一线教师怎样落实“轻负高质”理念，做到减负不减质，向课堂40分钟要效益已成了所有老师的共识。课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节，教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”学生的各种能力都是“练”出来的，并不是老师滔滔不绝地讲出来的，课堂练习的重要性不言而喻，基于此理念我校提出：小学数学课堂必须留出至少15分钟的练习时间。要提高课堂教学有效性，提高课堂练习有效性是重中之重。笔者结合自己的一些教学经验浅谈如何向课堂练习要效益：设计出有效性的课堂练习是前提，善用多媒体是重要方法，精彩的口头评价是必要保障。
一、如何才能设计出有效性的课堂练习
（一）会当凌绝顶，一览众山小——开阔眼界提升素养
开阔的眼界，较高的数学素养是我们能够设计出有效性课堂练习的前提。G·波利亚说：“如果对有的东西一知半解，缺乏较好的训练与培养，那么即使有良好的愿望，有兴趣，有教学方法，甚至还有其他手段也无济于事，因为他连把内容讲得一清二楚这种起码的事都做不到。”
有效性课堂练习的设计需要我们老师具有较高的数学素养，能够高屋建瓴，深入浅出。在这里笔者举一个例子：
“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森的中学数学老师傅种孙先生教几何时，每逢考试，必预先告诉学生要带圆规和直尺。但当时的学生大锁不认真，常常忘带，考试时临时抱佛脚，就用铅笔杆代替直尺，再从兜里拿出一个铜圆（形同现在流通的硬币）来画图。傅先生针对这个情形，干脆出了一个题目，让学生研究“用一个铜圆代替圆规，能否做直尺与圆规所能做的一切工作？”傅先生把这个问题干脆称为“铜圆几何学”。这个几何学比只用圆规作图的几何学还要苛刻。是否比“固定脚开度的圆规作图”更苛刻呢？显然，实心的铜圆连“已知圆的圆心”这个条件都否具备，这铜圆甚至还不能算作已知圆。至此，这个铜圆能做什么，不能做什么，的确是个具有趣味性和挑战性的开放性问题。一位中学数学教师能为自己的学生出这么一道绝不平凡的题，精彩而又深刻。
作为小学教师，只有具有较高的数学教育思想水平，良好的数学素养，我们才能像傅老师一样，设计的练习具有较高的水平。
（二）咬定青山不放松，立根原在破岩中——牢记设计原则
牢记设计原则是我们课堂练习设计有效性的理念保障。教学改革探索从不停止，我们要与时俱进，革新教学理念，但是数学本质上的一些东西是不会变的，剥去漂亮的外衣，关注本质，才不会在设计中迷失方向。小学数学练习设计的几个基本原则是不变的，如：
1.目的性和针对性
教师要认真钻研教材，分析教材的编写意图和前后联系，针对授课内容的目的和要求，在知识的核心上精心设计一些练习，争取在短时间内将重点突出，难点突破，以达到教学目的，提高单位时间的练习效益。
2.多样性和层次性
练习题要能够适应不同层次学生的需求。中等和中等以下成绩的学生，要多做些基本练习题，以达到课标提出的基本要求;成绩优秀的学生可以多做些灵活运用知识和思考性强的题目，以满足他们的求知欲。这样进行练习，学生才会兴趣浓，信心足。
（三）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——回归教材
钻研教材是我们设计有效性课堂练习的最重要途径。课堂练习题如何去找？完全由我们自己独创，这不太现实，因此我们要善于发现，勤于积累。一方面要借助现在的互联网，寻找适合我们的课堂练习并进行必要的加工;一方面留心生活，有时候我们的无心之举会有“无心插柳柳成荫”的效果，及时的记下来，在适当的时候用出来，就是一个好的课堂练习。这两方面都是锦上添花之举，最关键的课堂练习设计，还是我们教材里的练习。当我们绞尽脑汁设计练习，在网上寻寻觅觅，也许蓦然回首，原来我们需要的课堂练习设计在书上就有。
二、如何保障課堂练习的有效性
君子生非异也，善假于物也——善用多媒体。
多媒体技术是我们实现课堂练习有效性的重要载体。现代信息技术的引入为小学数学课堂教学注入了新活力，作为教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下，紧紧围绕教学目标和学生实际，充分发挥信息技术化静为动、化繁为简、化抽象为具体的优势，使学生兴趣盎然地投入到现实的、自主性的、探究性的数学活动中去，不断提高练习的有效性。
三、如何事半功倍的提升课堂练习效果
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——捕捉闪光，多元评价。
精彩的口头评价是我们升华课堂练习效果的必要手段。一道好的练习题，往往会掀起很多的“波澜”，教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”，变“意外”为资源，巧妙评价，引领学生参与讨论，就一定能让课堂练习折射出绚丽的火花。精彩的口头评价，是一杯香茗，就近嗅之，了无痕迹;不经意间，却香气宜人，令人陶醉，使人激动，激起自信，点燃热情，催生认知欲望。口头评价虽源于即兴，却依赖于良好的口语素养和正确的教育理念，依赖于深厚的文化底蕴和教学积淀，教师唯有多想，深钻，挖透，方可达到信手拈来的点化境界，使评价具有针对性、层次性和实效性，来拓宽学生的“求学路”。如沐春风的激励性评价，能够促使学生挑战高层次的习题，点石成金的启迪评价能够开发学生的潜能，追疑评价能延伸学生的思维。
总之，小学课堂练习的设计既是技术，更是艺术。要使课堂练习有效益，我们只有不断提升数学素养，坚持设计原则，多留心生活，勤于积累资料，深入钻研教材资料，设计出有效性的课堂练习;适当借助多媒体工具，策略性地活化、多元、酌情、因势评价，给我们的课堂练习插上翅膀，激起学生自信，点燃学习热情，升华练习的作用。向课堂练习要效益，着实有效地减轻学生课后作业负担，让“轻负高质”不再只是口号。
参考文献：
[1]刘望花.怎样布置有效的课堂练习[J].才智，2008.
[2]波利亚著，刘远图等译.数学的发现[M].科学出版社，1987.
[3]方运加.数学教育教师为本[J].中小学数学，2010.