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摘 要:小学课堂练习的设计既是技术,更是艺术。向课堂练习要效益,设计出有效性的课堂练习是前提,善用多媒体是重要方法,精彩的口头评价是必要保障。
关键词:课堂练习;设计原则;效益;评价
近年来,针对学生课业负担过重现象,教育局大力开展“轻负高质”系列活动。作为一线教师怎样落实“轻负高质”理念,做到减负不减质,向课堂40分钟要效益已成了所有老师的共识。课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节,教学大纲指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”学生的各种能力都是“练”出来的,并不是老师滔滔不绝地讲出来的,课堂练习的重要性不言而喻,基于此理念我校提出:小学数学课堂必须留出至少15分钟的练习时间。要提高课堂教学有效性,提高课堂练习有效性是重中之重。笔者结合自己的一些教学经验浅谈如何向课堂练习要效益:设计出有效性的课堂练习是前提,善用多媒体是重要方法,精彩的口头评价是必要保障。
一、如何才能设计出有效性的课堂练习
(一)会当凌绝顶,一览众山小——开阔眼界提升素养
开阔的眼界,较高的数学素养是我们能够设计出有效性课堂练习的前提。G·波利亚说:“如果对有的东西一知半解,缺乏较好的训练与培养,那么即使有良好的愿望,有兴趣,有教学方法,甚至还有其他手段也无济于事,因为他连把内容讲得一清二楚这种起码的事都做不到。”
有效性课堂练习的设计需要我们老师具有较高的数学素养,能够高屋建瓴,深入浅出。在这里笔者举一个例子:
“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森的中学数学老师傅种孙先生教几何时,每逢考试,必预先告诉学生要带圆规和直尺。但当时的学生大锁不认真,常常忘带,考试时临时抱佛脚,就用铅笔杆代替直尺,再从兜里拿出一个铜圆(形同现在流通的硬币)来画图。傅先生针对这个情形,干脆出了一个题目,让学生研究“用一个铜圆代替圆规,能否做直尺与圆规所能做的一切工作?”傅先生把这个问题干脆称为“铜圆几何学”。这个几何学比只用圆规作图的几何学还要苛刻。是否比“固定脚开度的圆规作图”更苛刻呢?显然,实心的铜圆连“已知圆的圆心”这个条件都否具备,这铜圆甚至还不能算作已知圆。至此,这个铜圆能做什么,不能做什么,的确是个具有趣味性和挑战性的开放性问题。一位中学数学教师能为自己的学生出这么一道绝不平凡的题,精彩而又深刻。
作为小学教师,只有具有较高的数学教育思想水平,良好的数学素养,我们才能像傅老师一样,设计的练习具有较高的水平。
(二)咬定青山不放松,立根原在破岩中——牢记设计原则
牢记设计原则是我们课堂练习设计有效性的理念保障。教学改革探索从不停止,我们要与时俱进,革新教学理念,但是数学本质上的一些东西是不会变的,剥去漂亮的外衣,关注本质,才不会在设计中迷失方向。小学数学练习设计的几个基本原则是不变的,如:
1.目的性和针对性
教师要认真钻研教材,分析教材的编写意图和前后联系,针对授课内容的目的和要求,在知识的核心上精心设计一些练习,争取在短时间内将重点突出,难点突破,以达到教学目的,提高单位时间的练习效益。
2.多样性和层次性
练习题要能够适应不同层次学生的需求。中等和中等以下成绩的学生,要多做些基本练习题,以达到课标提出的基本要求;成绩优秀的学生可以多做些灵活运用知识和思考性强的题目,以满足他们的求知欲。这样进行练习,学生才会兴趣浓,信心足。
(三)众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处——回归教材
钻研教材是我们设计有效性课堂练习的最重要途径。课堂练习题如何去找?完全由我们自己独创,这不太现实,因此我们要善于发现,勤于积累。一方面要借助现在的互联网,寻找适合我们的课堂练习并进行必要的加工;一方面留心生活,有时候我们的无心之举会有“无心插柳柳成荫”的效果,及时的记下来,在适当的时候用出来,就是一个好的课堂练习。这两方面都是锦上添花之举,最关键的课堂练习设计,还是我们教材里的练习。当我们绞尽脑汁设计练习,在网上寻寻觅觅,也许蓦然回首,原来我们需要的课堂练习设计在书上就有。
二、如何保障課堂练习的有效性
君子生非异也,善假于物也——善用多媒体。
多媒体技术是我们实现课堂练习有效性的重要载体。现代信息技术的引入为小学数学课堂教学注入了新活力,作为教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下,紧紧围绕教学目标和学生实际,充分发挥信息技术化静为动、化繁为简、化抽象为具体的优势,使学生兴趣盎然地投入到现实的、自主性的、探究性的数学活动中去,不断提高练习的有效性。
三、如何事半功倍的提升课堂练习效果
横看成岭侧成峰,远近高低各不同——捕捉闪光,多元评价。
精彩的口头评价是我们升华课堂练习效果的必要手段。一道好的练习题,往往会掀起很多的“波澜”,教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”,变“意外”为资源,巧妙评价,引领学生参与讨论,就一定能让课堂练习折射出绚丽的火花。精彩的口头评价,是一杯香茗,就近嗅之,了无痕迹;不经意间,却香气宜人,令人陶醉,使人激动,激起自信,点燃热情,催生认知欲望。口头评价虽源于即兴,却依赖于良好的口语素养和正确的教育理念,依赖于深厚的文化底蕴和教学积淀,教师唯有多想,深钻,挖透,方可达到信手拈来的点化境界,使评价具有针对性、层次性和实效性,来拓宽学生的“求学路”。如沐春风的激励性评价,能够促使学生挑战高层次的习题,点石成金的启迪评价能够开发学生的潜能,追疑评价能延伸学生的思维。
总之,小学课堂练习的设计既是技术,更是艺术。要使课堂练习有效益,我们只有不断提升数学素养,坚持设计原则,多留心生活,勤于积累资料,深入钻研教材资料,设计出有效性的课堂练习;适当借助多媒体工具,策略性地活化、多元、酌情、因势评价,给我们的课堂练习插上翅膀,激起学生自信,点燃学习热情,升华练习的作用。向课堂练习要效益,着实有效地减轻学生课后作业负担,让“轻负高质”不再只是口号。
参考文献:
[1]刘望花.怎样布置有效的课堂练习[J].才智,2008.
[2]波利亚著,刘远图等译.数学的发现[M].科学出版社,1987.
[3]方运加.数学教育教师为本[J].中小学数学,2010.
关键词:课堂练习;设计原则;效益;评价
近年来,针对学生课业负担过重现象,教育局大力开展“轻负高质”系列活动。作为一线教师怎样落实“轻负高质”理念,做到减负不减质,向课堂40分钟要效益已成了所有老师的共识。课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节,教学大纲指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”学生的各种能力都是“练”出来的,并不是老师滔滔不绝地讲出来的,课堂练习的重要性不言而喻,基于此理念我校提出:小学数学课堂必须留出至少15分钟的练习时间。要提高课堂教学有效性,提高课堂练习有效性是重中之重。笔者结合自己的一些教学经验浅谈如何向课堂练习要效益:设计出有效性的课堂练习是前提,善用多媒体是重要方法,精彩的口头评价是必要保障。
一、如何才能设计出有效性的课堂练习
(一)会当凌绝顶,一览众山小——开阔眼界提升素养
开阔的眼界,较高的数学素养是我们能够设计出有效性课堂练习的前提。G·波利亚说:“如果对有的东西一知半解,缺乏较好的训练与培养,那么即使有良好的愿望,有兴趣,有教学方法,甚至还有其他手段也无济于事,因为他连把内容讲得一清二楚这种起码的事都做不到。”
有效性课堂练习的设计需要我们老师具有较高的数学素养,能够高屋建瓴,深入浅出。在这里笔者举一个例子:
“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森的中学数学老师傅种孙先生教几何时,每逢考试,必预先告诉学生要带圆规和直尺。但当时的学生大锁不认真,常常忘带,考试时临时抱佛脚,就用铅笔杆代替直尺,再从兜里拿出一个铜圆(形同现在流通的硬币)来画图。傅先生针对这个情形,干脆出了一个题目,让学生研究“用一个铜圆代替圆规,能否做直尺与圆规所能做的一切工作?”傅先生把这个问题干脆称为“铜圆几何学”。这个几何学比只用圆规作图的几何学还要苛刻。是否比“固定脚开度的圆规作图”更苛刻呢?显然,实心的铜圆连“已知圆的圆心”这个条件都否具备,这铜圆甚至还不能算作已知圆。至此,这个铜圆能做什么,不能做什么,的确是个具有趣味性和挑战性的开放性问题。一位中学数学教师能为自己的学生出这么一道绝不平凡的题,精彩而又深刻。
作为小学教师,只有具有较高的数学教育思想水平,良好的数学素养,我们才能像傅老师一样,设计的练习具有较高的水平。
(二)咬定青山不放松,立根原在破岩中——牢记设计原则
牢记设计原则是我们课堂练习设计有效性的理念保障。教学改革探索从不停止,我们要与时俱进,革新教学理念,但是数学本质上的一些东西是不会变的,剥去漂亮的外衣,关注本质,才不会在设计中迷失方向。小学数学练习设计的几个基本原则是不变的,如:
1.目的性和针对性
教师要认真钻研教材,分析教材的编写意图和前后联系,针对授课内容的目的和要求,在知识的核心上精心设计一些练习,争取在短时间内将重点突出,难点突破,以达到教学目的,提高单位时间的练习效益。
2.多样性和层次性
练习题要能够适应不同层次学生的需求。中等和中等以下成绩的学生,要多做些基本练习题,以达到课标提出的基本要求;成绩优秀的学生可以多做些灵活运用知识和思考性强的题目,以满足他们的求知欲。这样进行练习,学生才会兴趣浓,信心足。
(三)众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处——回归教材
钻研教材是我们设计有效性课堂练习的最重要途径。课堂练习题如何去找?完全由我们自己独创,这不太现实,因此我们要善于发现,勤于积累。一方面要借助现在的互联网,寻找适合我们的课堂练习并进行必要的加工;一方面留心生活,有时候我们的无心之举会有“无心插柳柳成荫”的效果,及时的记下来,在适当的时候用出来,就是一个好的课堂练习。这两方面都是锦上添花之举,最关键的课堂练习设计,还是我们教材里的练习。当我们绞尽脑汁设计练习,在网上寻寻觅觅,也许蓦然回首,原来我们需要的课堂练习设计在书上就有。
二、如何保障課堂练习的有效性
君子生非异也,善假于物也——善用多媒体。
多媒体技术是我们实现课堂练习有效性的重要载体。现代信息技术的引入为小学数学课堂教学注入了新活力,作为教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下,紧紧围绕教学目标和学生实际,充分发挥信息技术化静为动、化繁为简、化抽象为具体的优势,使学生兴趣盎然地投入到现实的、自主性的、探究性的数学活动中去,不断提高练习的有效性。
三、如何事半功倍的提升课堂练习效果
横看成岭侧成峰,远近高低各不同——捕捉闪光,多元评价。
精彩的口头评价是我们升华课堂练习效果的必要手段。一道好的练习题,往往会掀起很多的“波澜”,教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”,变“意外”为资源,巧妙评价,引领学生参与讨论,就一定能让课堂练习折射出绚丽的火花。精彩的口头评价,是一杯香茗,就近嗅之,了无痕迹;不经意间,却香气宜人,令人陶醉,使人激动,激起自信,点燃热情,催生认知欲望。口头评价虽源于即兴,却依赖于良好的口语素养和正确的教育理念,依赖于深厚的文化底蕴和教学积淀,教师唯有多想,深钻,挖透,方可达到信手拈来的点化境界,使评价具有针对性、层次性和实效性,来拓宽学生的“求学路”。如沐春风的激励性评价,能够促使学生挑战高层次的习题,点石成金的启迪评价能够开发学生的潜能,追疑评价能延伸学生的思维。
总之,小学课堂练习的设计既是技术,更是艺术。要使课堂练习有效益,我们只有不断提升数学素养,坚持设计原则,多留心生活,勤于积累资料,深入钻研教材资料,设计出有效性的课堂练习;适当借助多媒体工具,策略性地活化、多元、酌情、因势评价,给我们的课堂练习插上翅膀,激起学生自信,点燃学习热情,升华练习的作用。向课堂练习要效益,着实有效地减轻学生课后作业负担,让“轻负高质”不再只是口号。
参考文献:
[1]刘望花.怎样布置有效的课堂练习[J].才智,2008.
[2]波利亚著,刘远图等译.数学的发现[M].科学出版社,1987.
[3]方运加.数学教育教师为本[J].中小学数学,2010.