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【摘要】高中英语是重要的学科，学生不仅需要掌握基础的词汇学习及语法训练方法，还需要加强自身的语篇阅读及写作能力。阅读及写作是高中英语的重要模块，学生在学习中需要明确关键内容，按照教师的教学要求达到学习目标。当前的高中英语语篇阅读及写作学习还是存在较多的问题难以解决，学生难以掌握学习重点，在对关键内容进行分析时，还是容易产生低级错误。因此，需要针对语篇阅读及写作进行强化，引导学生提高学习质量。
【关键词】高中英语;阅读与写作
【作者简介】王廷温（1973-），男，汉族，山东无棣人，山东省无棣第一中学，研究方向：高中英语的教学及研究。
语篇主要以语言作为基本单位，进行连续性的语段或句子的学习。其作为一种整体性的语言表达形式，要求学生在学习的过程中明确结构中心，在阅读及写作时掌握重要的信息。在語篇学习的过程中，学生需要理解语篇的功能及结构，教师要对其进行合理的引导，促使学生能够理解综合内容。
1.学习主体认知模糊。高中生在学习英语的过程中还是难以对语篇阅读及写作进行明确的界定，导致其在学习中不能对学习方式进行正确的分析。学生对于浅显的词汇、语法及句型等能够快速理解消化，但是在理解文本含义时，还是存在技能缺陷。教师在引导学生进行阅读及写作学习时，还是以笼统的教学方式为主，让学生千篇一律地熟读文本，提出相关的问题让学生回答，然后让其进行讨论，最后再按照类似的主体进行写作。在提问时，教师还是以常见的由what、how、where等进行引导，导致教学模式化。这种方式让学生在主体上的认知比较模糊，灌输式的教学方式让学生一直被动接受教师的教学内容，缺乏自主学习空间，不符合现代化教学要求。
2.缺乏主动阅读与写作兴趣。语篇阅读与写作需要以学生作为主体，让学生在学习的过程中可以提高自我意识，对语篇内容进行表达。部分学生在阅读语篇的过程中认为其只是需要简单地背诵单词，了解语法表达形式，在反复练习阅读题的过程中还是没有掌握基础的学习方法。甚至部分学生利用大部分课堂时间记录笔记，没有参与到语篇阅读的学习及讨论之中。学生在写作的过程中，缺乏基础的写作兴趣，其在与同学进行经验交流时，不能明确课堂学习的重点，对于优秀的学习方式也难以借鉴。
3.语言知识及技能过度强化。高中英语教师认为英语作为一门语言学科需要让学生更多地掌握语言的表达形式及方法，在引导学生进行语篇阅读及写作训练时，并没有按照要求对学生的基础知识能力进行强化。教师重视学生在写作过程中的技能体现，经常会要求学生用难度较大的句式进行写作。这种技能过度强化的方式会让学生缺失基础学习能力，特别是在大量的练习过程中，学生不能按照具体的学习目标进行完善，导致最终的教学效果不尽如人意。
1.遵循学习理论及原则。教师在开展高中英语语篇阅读及写作教学的过程中，需要遵循学习理论及原则，按照学生的差异性对其进行合理的教学方式改良。现代化教学需要体现学生的主体性，教师就需要遵循相关的学习理论让学生能够通过具体的学习展示自身的优势。教师要明确语篇教学的重点，在给予学生引导的过程中，建立多元化的教学体系，按照英语语篇教学的特点对教学价值进行呈现。语篇教学中的语言呈现经常被弱化，学生在学习中需要将传统的略读及扫读结合起来，对于关键内容需要细抠，提高阅读效用。在写作的过程中，学生就可以根据语篇的重点内容进行扩展，对具体的写作内容进行确定，寻找特定的信息，凸显语篇学习的整体价值。
2.应用词汇学习方法。词汇学习方法对于英语学科的学习来说有重要的作用，教师在让学生进行语篇阅读及写作学习时，可以用多样化的形式创建教学语境。高中英语教学中的单词大多是学生已经学习过的，学生在学习时，就可以对相关的单词信息进行导入，注重其中的语意化及语境化。在练习写作的过程中，学生需要结合其中的关键词汇对全文内容进行理解，教师还可以恰当导入生词，使其在写作的过程中更加顺畅，事半功倍。教师可以让学生对使用频率较高的英语词汇进行反复查询，对其本意及扩展词意进行学习，还可以不断了解其拓展性搭配，提高英语教学的灵活性。
3.分析语篇衔接。语篇之间存在一定的衔接性，教师在开展教学工作的过程中，需要让学生在阅读时对语篇之间的相关性进行分析。衔接是语篇的重要特征，句子与句子之间经常存在某种特定的联系，在阅读的过程中能够找到其连贯性，加强深入理解效用。在开展语篇写作时，教师也需要让学生利用有关的词汇对语篇的衔接性进行体现，提高其写作能力。部分学生在阅读的过程中能够对语篇的丰富内容进行细致的分析，但是还是有部分基础较弱的学生对必要的逻辑连接词的表达不深入，难以在写作的过程中呈现语篇的连贯性。因此，学生需要不断提高学习能力，加强对语篇的深入学习及了解。在对语篇进行衔接的过程中，教师可以对阅读及写作教学模式进行转变，让学生将两个单独的模块结合起来，在阅读的同时学会写作技巧，掌握基础的语篇写作方法。
高中英语语篇阅读与写作一直都是教学重点，教师需要引导学生了解更多的语篇特点，在阅读及写作训练的过程中凸显语篇的价值。学生要提高对英语的学习兴趣，明确自身的学习任务，在良好的引导下明确自己的突出问题，对其进行改善，体现个人学习能力及优势。
参考文献：
[1]薛代红.有效提升高中生英语语篇阅读素养的策略[J].英语教师， 2018（03）：54-57.
[2]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016（11）：246.
[3]朱启勇.英语语篇阅读教学的常见问题及解决策略[J].菏泽学院学报，2015（06）：101-104.
【关键词】高中英语;阅读与写作
【作者简介】王廷温（1973-），男，汉族，山东无棣人，山东省无棣第一中学，研究方向：高中英语的教学及研究。
语篇主要以语言作为基本单位，进行连续性的语段或句子的学习。其作为一种整体性的语言表达形式，要求学生在学习的过程中明确结构中心，在阅读及写作时掌握重要的信息。在語篇学习的过程中，学生需要理解语篇的功能及结构，教师要对其进行合理的引导，促使学生能够理解综合内容。
一、高中英语语篇阅读与写作的常见问题
1.学习主体认知模糊。高中生在学习英语的过程中还是难以对语篇阅读及写作进行明确的界定，导致其在学习中不能对学习方式进行正确的分析。学生对于浅显的词汇、语法及句型等能够快速理解消化，但是在理解文本含义时，还是存在技能缺陷。教师在引导学生进行阅读及写作学习时，还是以笼统的教学方式为主，让学生千篇一律地熟读文本，提出相关的问题让学生回答，然后让其进行讨论，最后再按照类似的主体进行写作。在提问时，教师还是以常见的由what、how、where等进行引导，导致教学模式化。这种方式让学生在主体上的认知比较模糊，灌输式的教学方式让学生一直被动接受教师的教学内容，缺乏自主学习空间，不符合现代化教学要求。
2.缺乏主动阅读与写作兴趣。语篇阅读与写作需要以学生作为主体，让学生在学习的过程中可以提高自我意识，对语篇内容进行表达。部分学生在阅读语篇的过程中认为其只是需要简单地背诵单词，了解语法表达形式，在反复练习阅读题的过程中还是没有掌握基础的学习方法。甚至部分学生利用大部分课堂时间记录笔记，没有参与到语篇阅读的学习及讨论之中。学生在写作的过程中，缺乏基础的写作兴趣，其在与同学进行经验交流时，不能明确课堂学习的重点，对于优秀的学习方式也难以借鉴。
3.语言知识及技能过度强化。高中英语教师认为英语作为一门语言学科需要让学生更多地掌握语言的表达形式及方法，在引导学生进行语篇阅读及写作训练时，并没有按照要求对学生的基础知识能力进行强化。教师重视学生在写作过程中的技能体现，经常会要求学生用难度较大的句式进行写作。这种技能过度强化的方式会让学生缺失基础学习能力，特别是在大量的练习过程中，学生不能按照具体的学习目标进行完善，导致最终的教学效果不尽如人意。
二、高中英语语篇阅读与写作策略
1.遵循学习理论及原则。教师在开展高中英语语篇阅读及写作教学的过程中，需要遵循学习理论及原则，按照学生的差异性对其进行合理的教学方式改良。现代化教学需要体现学生的主体性，教师就需要遵循相关的学习理论让学生能够通过具体的学习展示自身的优势。教师要明确语篇教学的重点，在给予学生引导的过程中，建立多元化的教学体系，按照英语语篇教学的特点对教学价值进行呈现。语篇教学中的语言呈现经常被弱化，学生在学习中需要将传统的略读及扫读结合起来，对于关键内容需要细抠，提高阅读效用。在写作的过程中，学生就可以根据语篇的重点内容进行扩展，对具体的写作内容进行确定，寻找特定的信息，凸显语篇学习的整体价值。
2.应用词汇学习方法。词汇学习方法对于英语学科的学习来说有重要的作用，教师在让学生进行语篇阅读及写作学习时，可以用多样化的形式创建教学语境。高中英语教学中的单词大多是学生已经学习过的，学生在学习时，就可以对相关的单词信息进行导入，注重其中的语意化及语境化。在练习写作的过程中，学生需要结合其中的关键词汇对全文内容进行理解，教师还可以恰当导入生词，使其在写作的过程中更加顺畅，事半功倍。教师可以让学生对使用频率较高的英语词汇进行反复查询，对其本意及扩展词意进行学习，还可以不断了解其拓展性搭配，提高英语教学的灵活性。
3.分析语篇衔接。语篇之间存在一定的衔接性，教师在开展教学工作的过程中，需要让学生在阅读时对语篇之间的相关性进行分析。衔接是语篇的重要特征，句子与句子之间经常存在某种特定的联系，在阅读的过程中能够找到其连贯性，加强深入理解效用。在开展语篇写作时，教师也需要让学生利用有关的词汇对语篇的衔接性进行体现，提高其写作能力。部分学生在阅读的过程中能够对语篇的丰富内容进行细致的分析，但是还是有部分基础较弱的学生对必要的逻辑连接词的表达不深入，难以在写作的过程中呈现语篇的连贯性。因此，学生需要不断提高学习能力，加强对语篇的深入学习及了解。在对语篇进行衔接的过程中，教师可以对阅读及写作教学模式进行转变，让学生将两个单独的模块结合起来，在阅读的同时学会写作技巧，掌握基础的语篇写作方法。
三、结语
高中英语语篇阅读与写作一直都是教学重点，教师需要引导学生了解更多的语篇特点，在阅读及写作训练的过程中凸显语篇的价值。学生要提高对英语的学习兴趣，明确自身的学习任务，在良好的引导下明确自己的突出问题，对其进行改善，体现个人学习能力及优势。
参考文献：
[1]薛代红.有效提升高中生英语语篇阅读素养的策略[J].英语教师， 2018（03）：54-57.
[2]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016（11）：246.
[3]朱启勇.英语语篇阅读教学的常见问题及解决策略[J].菏泽学院学报，2015（06）：101-104.