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[关键词]小学语文教学；创新教育；创新意识；创新思维
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0023-01
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学，语文教学离不开创新教育，它给语文教学带来了新的生机与活力。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
一、培养创新意识和观念
首先教师要具有创新意识，牢固树立创新教育观念，更新教学方法，认真研读教材，重组教材内容，独立思考，大胆探索，灵活地运用先进的教学思想，让学生走自主创新的学习之路。其次教师要转变教育观念，由单一课程向多元化课程转变；由适应高考的精英教学向面向全体学生、发展学生个性、培养学生特长转变；由单纯的“双基”教学向培养学生的能力和学生的创新意识转变；由被动的学习方式向自主式、探究式的学习方式转变；由以教师为主体向师生平等和以学生为主体转变；由教师带着教材走向学生向学生带着教材走向教师转变。
二、营造宽松、和谐的教学氛围
民主性是创新教育不可或缺的内在特性。实践证明，只有学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，才有可能发挥他们的潜能，从而实现创新。因此，教学时，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分思考的余地。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教师要创设条件，给后进生提供更多的成功的机会，并要善于挖掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们获得成功的体验，形成正确的“自我概念”，从而增强学习的自信心。
三、培养创新思维
1 提倡自学，培养学生的自学能力。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心世界，这种需要特别强烈。”小学生的求知欲望很强，因此，教学时，教师要充分利用学生的探究心理，积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题，从而培养学生的自学能力。
2 开展研究性学习活动。开展研究性学习活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。研究性学习的目的在于改变学生单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，并为其提供多渠道获取知识的机会和将学到的知识综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而培养他们的创新精神和实践能力。开展小学语文研究性学习活动时，教师要充分考虑到学生的年龄特征和知识水平等因素，尤其要注意学生生理、心理及学习活动变化的梯度。研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，教师要确保学生通过一定的努力能够获得研究性学习的成果。
3 鼓励求异思维。语文教学中，“统一”的东西太多。词语解释，要以字典为标准统一；分段，要以教材的提示为标准统一；概括段意、中心，要以教材的语句为标准统一；理解内容，要以教材的说明为标准统一；朗读的停顿、重音，要以教师的教案为标准统一等等。统一的东西太多，导致学生失去了独立思考、独立感受的自由，局限了学生的思维，使得学生失去了学习语文的兴趣。新课改强调，教师要鼓励求异。因此，理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0023-01
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学，语文教学离不开创新教育，它给语文教学带来了新的生机与活力。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
一、培养创新意识和观念
首先教师要具有创新意识，牢固树立创新教育观念，更新教学方法，认真研读教材，重组教材内容，独立思考，大胆探索，灵活地运用先进的教学思想，让学生走自主创新的学习之路。其次教师要转变教育观念，由单一课程向多元化课程转变；由适应高考的精英教学向面向全体学生、发展学生个性、培养学生特长转变；由单纯的“双基”教学向培养学生的能力和学生的创新意识转变；由被动的学习方式向自主式、探究式的学习方式转变；由以教师为主体向师生平等和以学生为主体转变；由教师带着教材走向学生向学生带着教材走向教师转变。
二、营造宽松、和谐的教学氛围
民主性是创新教育不可或缺的内在特性。实践证明，只有学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，才有可能发挥他们的潜能，从而实现创新。因此，教学时，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分思考的余地。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教师要创设条件，给后进生提供更多的成功的机会，并要善于挖掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们获得成功的体验，形成正确的“自我概念”，从而增强学习的自信心。
三、培养创新思维
1 提倡自学，培养学生的自学能力。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心世界，这种需要特别强烈。”小学生的求知欲望很强，因此，教学时，教师要充分利用学生的探究心理，积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题，从而培养学生的自学能力。
2 开展研究性学习活动。开展研究性学习活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。研究性学习的目的在于改变学生单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，并为其提供多渠道获取知识的机会和将学到的知识综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而培养他们的创新精神和实践能力。开展小学语文研究性学习活动时，教师要充分考虑到学生的年龄特征和知识水平等因素，尤其要注意学生生理、心理及学习活动变化的梯度。研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，教师要确保学生通过一定的努力能够获得研究性学习的成果。
3 鼓励求异思维。语文教学中，“统一”的东西太多。词语解释，要以字典为标准统一；分段，要以教材的提示为标准统一；概括段意、中心，要以教材的语句为标准统一；理解内容，要以教材的说明为标准统一；朗读的停顿、重音，要以教师的教案为标准统一等等。统一的东西太多，导致学生失去了独立思考、独立感受的自由，局限了学生的思维，使得学生失去了学习语文的兴趣。新课改强调，教师要鼓励求异。因此，理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。