〔关键词〕 感恩教育；创新；道德；
　　 教育模式
　　〔中图分类号〕 G416
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 07（A）—0013—01
　　
　　感恩教育是思想道德教育、素质教育的重要内容，感恩教育不仅需要教育的引导，还需要环境的影响，从而使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，从心理的认知外化为实践行为的过程。
　　
　　一、感恩教育的意义和内涵
　　
　　从儒家的“忠、孝、礼、义”等思想引发出来的感恩思想，在中国传统文化中一直占有主流地位，并以此作为秩序的根源和社会的基础，成为我国传统文化的基本组成要素。感恩是中华民族的传统美德，感恩教育是教育者运用一定的教育方法，通过一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、施恩的人文教育。感恩教育要遵循德育规律，通过情感教育切入个体心理世界，激发个体心理共鸣，增强个体责任意识，发展和深化个体道德情感。
　　感恩教育的过程，是引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为学生自觉的意识和行为习惯，作为学生个性品质的组成部分而恒久存在的过程，是对他人、社会、自然常怀感激之情，并在一定条件下报恩、施恩的过程。从这个意义上说，感恩不仅是一种情感，更是一种人生态度和精神境界。
　　
　　二、感恩教育的现实思考
　　
　　1. 感恩教育要从培养学生的感恩意识抓起。感恩包含着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值。父母对我们有养育之恩，“百善孝为先”， 感恩父母是做人之本；师长对我们有教育之恩，教我们认识世界，教我们学会做人，感恩师长是立德之本；社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩，感恩社会、感恩祖国是构建和谐社会之基；大自然为人类提供了赖以生存的环境和条件，对我们有滋润之恩，感恩大自然是生存之基，感恩是一个人一辈子都要努力去做的“功课”。
　　2. 感恩教育要体现在每一个教育细节。首先，老师要从认知层面引导学生识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识的前提是让学生了解“恩”，体会“恩”。感恩教育要发挥学校主阵地作用，与教学活动紧密结合，挖掘教材里蕴含的感恩思想，利用传统美德教育、故事讲述、踏访古迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生识恩、知恩。
　　其次，从情感层面培养学生感恩的意识。“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保持道德认识和道德行为的统一”。感恩教育要以一系列活动为载体，以情动情，以情感人，引发学生的道德情感。
　　最后，从实践层面引导学生感恩于行。感恩教育的最终目的是培养学生的感恩行为，用实际行动来报答父母、回报师长、报效祖国、回馈社会。感恩教育要从培养学生的感恩意识抓起，通过认知过程、情感过程，进而外化为实践行为。
　　3． 感恩教育，重在创新教育模式。首先，从感恩父母做起。 “孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。”开启学生的感恩之心，要从小培育，从感恩父母做起。“孝心”是“做人之本”，是“一切德行之源”。要鼓励学生经常对父母说体贴话、感激话，从“有礼貌”、“讲文明”的层面，到内心发出的感激之情、感恩之情，最终外化为感恩之行。从小培育感恩父母的思想感情，才能随着年龄的增长，把感恩意识扩展到感恩师长、感恩朋友、感恩社会、感恩祖国。
　　其次，寻求多样化的教育模式。树立身边的“孝星”。榜样是最好的老师，但切忌拿一些“高、大、全”的人物来作学生的榜样，这样学生会对身边的生活与小事缺乏真实的感受，体验不到“感恩”的情绪。要从小事做起，将感恩意识落实在日常行为之中，如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区，使学生在感恩的氛围中接受洗礼，唤醒感恩的情怀，体验感恩的愉悦，使感恩成为学生的自然之举。
　　最后，整合社会资源，构建全方位的工作体系。当今的学生生活在开放的社会环境中，各种社会现象、思想观念和文化差异都影响着他们的成长。学校、家庭、社会要紧密配合，整合各类教育资源，营造浓厚的氛围，形成一个校内外协调一致、点面结合、纵横交错的多层次、多侧面、全方位、立体化的感恩教育网络，全方位渗透。这样，感恩教育就能取得实实在在的效果。