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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0060-01
当前的课程改革可以说是如火如荼，新教育理念的推行，各种课堂教学模式的探讨和学习，让我们的课堂教学渐渐向高效的状态前进。然而，如何彻底走出应试教育的阴影，从根本上改变“费时多而收效微”的状况，建设高效的语文课堂一直是我思索和探求的问题。
怎样的语文课堂才是高效的课堂呢？我认为高效的课堂应是：学生充分自主学习的课堂，积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实践的课堂，是师生共享，愉悦幸福的课堂。在语文课堂教学的实践中，我认为，要构建高效语文课堂，首先应了解语文教学的处境；其次要寻找到适合于建设高效语文课堂的途径方法。
一、语文课堂教学处境
多次听报告，很多专家都对当前的课堂教学不甚满意，尤其是语文课堂教学。提起存在的问题都是滔滔不绝，仿佛语文课堂教学到了生死存亡的危急时刻。说语文课是大杂烩，有时像历史课，有时像美术课，有时像科学课，有时像表演课，语文课没有了语文味；课文已被授课者分解得支离破碎，体无完肤，如此等等，不一而足。语文课堂固然存在问题，但我觉得他们把个别现象无限放大，言之过重。话说回来，语文的境地也真的不是很好：其一是学生学的无趣，投入比较大但收效不能与付出成正比，这样一来，学生觉得还不如把时间多投入到其他学科上收效快，这样语文就像捎带着学似的。语文科目成绩不好，连家长都认为无可救药，只能是顺其自然，不像其他学科成绩不好时，就让孩子参加辅导班以提高成绩。社会上的各种辅导班，几乎没有语文；其二是语文难教。似乎语文课谁都能上，似乎每个人都懂语文，都能够对语文课评头论足，不足一二三四，建议五六七八。在语文科目上，学生的学和老师的教已陷入尴尬的境地。这种状况也让语文课堂教学无所适从，更谈不上高效了。
二、怎样构建高效的语文课堂教学
1.诗意的语文课堂才是高效的课堂。我在山东诸城繁华中学学习的时候，看到这样一条标语：“语文是一条诗意的河”。我饶有兴趣，反复体味：“诗意”是说明了语文的意蕴美，美的词句，美的意境，美的思想，给人一种美的享受、熏陶、情感的升华。陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。语文，要时时奏响学生心中的诗的琴弦，使他们的求知欲、好奇心和鲜明的想像创造能力得到最大发展。有人说，在语文面前，每一个学生就其天性来说都应该是诗人。说它是一条河，有激流险滩，有惊涛骇浪，有暴雨山洪时的浑浊，又有水冷草枯时的清澈与宁静。用它来说明语文内容和情感的丰富性是最恰当不过的。还有，河水是流动的，它说明我们的语文课堂不应是一团死水，应是动态的，是富有生机和活力的。同时河还在不同的时间，不同的地点发生着不同的变化，说明我们的语文课堂教学也不应是一层不变，墨守陈规，应因不同的内容、不同的学生有不同的变化。“语文是一条诗意的河”这句话涵盖了语文课堂教学的太多的内涵。
2.有语文味的课堂才是高效的语文课堂。华东师范大学张江实验中学校长肖家芸在一次报告中说品质课堂应具有学科的味道，他所说的品质课堂就是高效的课堂，师生有幸福感的课堂，是师生具有成功感的课堂，是师生共生共享的课堂。学科的味道对于语文课来说就是语文味。语文味就是在教学中提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣，主要通过情感激发、语言品味、意理阐述和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。通过语言文字的吟诵，品味，领悟文字的志趣，浸润文化的熏陶，获取情志的升华，这样的语文课堂就能达到高效。
3.返璞归真的语文课堂才是高效课堂。“返璞归真”原意是去掉外饰，还其本质。比喻回复原来的自然状态。全国小语会理事长崔峦說：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”话中道明了我们的课堂应从繁杂、热闹、表演、华丽课件等浮躁的状态中走出来，应归于沉静，回归到书声、书写，咀嚼、顿悟，循循善诱，充满激情的课堂中来。课堂有对学生听、说、读、写、思的能力培养，让学生在读中悟，在探讨中解决疑难，在快乐幸福中达到语文文与道的统一。现在的语文课堂往往缺少的是吟诵。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。” 诵读可以让学生领悟到文章丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，有诵读的语文课堂不再是沉闷的课堂，诵读的兴趣提高了，整个课堂充满了琅琅的悦耳的读书声，在诵读中展现语文的生命和活力。语文课堂只有做到返璞归真，才能达到高效的目的。
4.让“教”和“学”有机融合的语文课堂才是高效课堂。课程改革的步步深入使我的课堂教学出现了变化：学生“主体地位”得到较好落实，课堂呈现出了新的生机和活力。然而，矫枉难免过正，突出了“学生主体”，“教师主导”却又有失落的现象：课堂上，有的教师让学生“见仁见智的发表见解，自己却成了“旁观者”，对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正，对学生探究的结果不进行总结，一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”。有时也进行了引导，但又停留在表面上，学生的思维没有得到拓展和深化，教师没有起到“促进者”的作用。重视了主体，偏废了主导。在语文课堂教学中，老师一定要找到自己的角色定位：语文老师应是语文实践活动的参与者、学生学习活动的合作者、教学实践活动的组织者。新课标这样表述：语文教师是“平等中的首席。” 教师有了正确的角色定位，就能出色地做好教的工作，教师的教发生了变化，学生的学也会随之而变，教和学的关系就会变得融洽和谐，高效课堂自然就生成了。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。以解放学生、发展学生，高效乐学、师生相长为指向。我将在今后的语文课堂教学中不断地实践与探索，以高效课堂建设为己任，让学生在幸福和谐的课堂学习中提高效率，从而获得最优的学习效果。
当前的课程改革可以说是如火如荼，新教育理念的推行，各种课堂教学模式的探讨和学习，让我们的课堂教学渐渐向高效的状态前进。然而，如何彻底走出应试教育的阴影，从根本上改变“费时多而收效微”的状况，建设高效的语文课堂一直是我思索和探求的问题。
怎样的语文课堂才是高效的课堂呢？我认为高效的课堂应是：学生充分自主学习的课堂，积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实践的课堂，是师生共享，愉悦幸福的课堂。在语文课堂教学的实践中，我认为，要构建高效语文课堂，首先应了解语文教学的处境；其次要寻找到适合于建设高效语文课堂的途径方法。
一、语文课堂教学处境
多次听报告，很多专家都对当前的课堂教学不甚满意，尤其是语文课堂教学。提起存在的问题都是滔滔不绝，仿佛语文课堂教学到了生死存亡的危急时刻。说语文课是大杂烩，有时像历史课，有时像美术课，有时像科学课，有时像表演课，语文课没有了语文味；课文已被授课者分解得支离破碎，体无完肤，如此等等，不一而足。语文课堂固然存在问题，但我觉得他们把个别现象无限放大，言之过重。话说回来，语文的境地也真的不是很好：其一是学生学的无趣，投入比较大但收效不能与付出成正比，这样一来，学生觉得还不如把时间多投入到其他学科上收效快，这样语文就像捎带着学似的。语文科目成绩不好，连家长都认为无可救药，只能是顺其自然，不像其他学科成绩不好时，就让孩子参加辅导班以提高成绩。社会上的各种辅导班，几乎没有语文；其二是语文难教。似乎语文课谁都能上，似乎每个人都懂语文，都能够对语文课评头论足，不足一二三四，建议五六七八。在语文科目上，学生的学和老师的教已陷入尴尬的境地。这种状况也让语文课堂教学无所适从，更谈不上高效了。
二、怎样构建高效的语文课堂教学
1.诗意的语文课堂才是高效的课堂。我在山东诸城繁华中学学习的时候，看到这样一条标语：“语文是一条诗意的河”。我饶有兴趣，反复体味：“诗意”是说明了语文的意蕴美，美的词句，美的意境，美的思想，给人一种美的享受、熏陶、情感的升华。陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。语文，要时时奏响学生心中的诗的琴弦，使他们的求知欲、好奇心和鲜明的想像创造能力得到最大发展。有人说，在语文面前，每一个学生就其天性来说都应该是诗人。说它是一条河，有激流险滩，有惊涛骇浪，有暴雨山洪时的浑浊，又有水冷草枯时的清澈与宁静。用它来说明语文内容和情感的丰富性是最恰当不过的。还有，河水是流动的，它说明我们的语文课堂不应是一团死水，应是动态的，是富有生机和活力的。同时河还在不同的时间，不同的地点发生着不同的变化，说明我们的语文课堂教学也不应是一层不变，墨守陈规，应因不同的内容、不同的学生有不同的变化。“语文是一条诗意的河”这句话涵盖了语文课堂教学的太多的内涵。
2.有语文味的课堂才是高效的语文课堂。华东师范大学张江实验中学校长肖家芸在一次报告中说品质课堂应具有学科的味道，他所说的品质课堂就是高效的课堂，师生有幸福感的课堂，是师生具有成功感的课堂，是师生共生共享的课堂。学科的味道对于语文课来说就是语文味。语文味就是在教学中提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣，主要通过情感激发、语言品味、意理阐述和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。通过语言文字的吟诵，品味，领悟文字的志趣，浸润文化的熏陶，获取情志的升华，这样的语文课堂就能达到高效。
3.返璞归真的语文课堂才是高效课堂。“返璞归真”原意是去掉外饰，还其本质。比喻回复原来的自然状态。全国小语会理事长崔峦說：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”话中道明了我们的课堂应从繁杂、热闹、表演、华丽课件等浮躁的状态中走出来，应归于沉静，回归到书声、书写，咀嚼、顿悟，循循善诱，充满激情的课堂中来。课堂有对学生听、说、读、写、思的能力培养，让学生在读中悟，在探讨中解决疑难，在快乐幸福中达到语文文与道的统一。现在的语文课堂往往缺少的是吟诵。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。” 诵读可以让学生领悟到文章丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，有诵读的语文课堂不再是沉闷的课堂，诵读的兴趣提高了，整个课堂充满了琅琅的悦耳的读书声，在诵读中展现语文的生命和活力。语文课堂只有做到返璞归真，才能达到高效的目的。
4.让“教”和“学”有机融合的语文课堂才是高效课堂。课程改革的步步深入使我的课堂教学出现了变化：学生“主体地位”得到较好落实，课堂呈现出了新的生机和活力。然而，矫枉难免过正，突出了“学生主体”，“教师主导”却又有失落的现象：课堂上，有的教师让学生“见仁见智的发表见解，自己却成了“旁观者”，对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正，对学生探究的结果不进行总结，一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”。有时也进行了引导，但又停留在表面上，学生的思维没有得到拓展和深化，教师没有起到“促进者”的作用。重视了主体，偏废了主导。在语文课堂教学中，老师一定要找到自己的角色定位：语文老师应是语文实践活动的参与者、学生学习活动的合作者、教学实践活动的组织者。新课标这样表述：语文教师是“平等中的首席。” 教师有了正确的角色定位，就能出色地做好教的工作，教师的教发生了变化，学生的学也会随之而变，教和学的关系就会变得融洽和谐，高效课堂自然就生成了。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。以解放学生、发展学生，高效乐学、师生相长为指向。我将在今后的语文课堂教学中不断地实践与探索，以高效课堂建设为己任，让学生在幸福和谐的课堂学习中提高效率，从而获得最优的学习效果。