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【摘要】随着新课改的不断深入，高中的音乐教学中也更加注重培养学生的民族意识，增强民族自豪感和爱国情怀。当前的高中音乐教学中，包含了很多民族音乐元素，作为音乐教学的重要内容，民族音乐蕴含着我国民族文化的精髓，承载了学生的爱国情怀，通过对民族音乐的学习，学生会积累音乐素养，加深对音乐的理解。本文对民族音乐教学的意义进行概述，并分析如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学，希望可以提升学生的音乐鉴赏水平，弘扬民族音乐。
【关键词】高中 音乐教学 深化 民族音乐
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0252-01
当前的音乐市场基本上被流行音乐占据，很多高中生也迷恋流行音乐，在这样的背景下，高中音乐教学中的民族音乐教学容易被学生忽视。因此，高校音乐教学中必须加大民族文化的弘扬力度，以此激发高中生的爱国热情，并传承民族音乐文化。
一、高中进行民族音乐教学的意义
（一）培养学生的民族精神
我国有着五千年的文化历史，中华民族走到今天，离不开民族精神的发扬，在高中音乐教材中，学生学习民族音乐也体现了文化自信，值得被青少年传承和发扬，当前的很多音乐作品中，都不同程度的融入了民族音乐风格，体现了民族的民族精神和文化信仰。因此，在具体的教学过程中，教师要把民族信仰和教学内容结合起来，深度挖掘作品背后的民族精神，进而强化学生的爱国思想[1]。
（二）培养学生的审美观念
自从打开了改革开放这扇门，国外的音乐元素就涌入了国内，本土音乐受到了欧美音乐文化和日韩音乐文化的冲击，丰富了视听体验的同时，也导致青年人的狂热追捧和争相模仿，民族音乐的发展和本土文化受到冷落。我国是一个多民族的大家庭，各民族都有着自身的民族特色和文化内容，而这些都可以在音乐中体现出来。并且在民族文化中，有众多美妙的音乐作品，比如降央卓玛的《走天涯》、腾格尔的《天堂》以及各式的戏曲形式，都体现了民族多样性的特点，因此，学习民族音乐可以增进学生的民族自豪感，培养学生的审美观念[2]。
（三）顺应时代的发展潮流
高中开展音乐教学，实现民族音乐元素与其它曲风的融合，体现了多元化的特点。高校通过多样化的教学内容，能让学生领略我国各地的音乐风格，感受其文化气息和风土人情，陶冶了情操。此外，借鉴多样化的音乐风格，也能填补国内的音乐市场的空虚，实现音乐的融合。
二、如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学
（一）对多元文化加深了解
在新课改的要求下，高中音乐教学需要践行其“深化民族音乐教学、增强民族意识、培养爱国情操，使学生从不同角度理解民族音乐文化特色”的宗旨。学生在赏析民族音乐的同时，可以让学生形成多元化的价值观，吸收戏曲、交响曲、歌剧等艺术的精华，从而更加深入的感受民族音乐的魅力。通过多种音乐元素的结合，可以全面的培养学生的艺术欣赏水平，開阔学生的视野。比如在讲解《腔调情韵———多彩的民歌》时，教师可以选取不同地区的民歌，让学生感受地区文化特色，如西藏地区降央卓玛的《走天涯》；来自内蒙古草原腾格尔的《天堂》；西南民歌《神奇的九寨》等，都可以培养学生的学习兴趣，体现了民族多样性的特点[3]。
（二）加深对作品的理解
音乐是一门传递情感的艺术，在高中音乐教学中，教师要采用多种教学方法丰富学生的情感，进而带领学生深入理解歌曲的内涵。比如《秦王破阵月》，这是一首唐朝宫廷乐曲，其乐器演奏出的声音浑厚，象征着大唐繁荣盛世的景象。再如《广陵散》，这是一首古琴曲，从节奏的变化中描述了聂政的情感又从怨恨到愤慨，再到刺杀韩王时的豪迈气氛，教师在带领学生欣赏《广陵散》时，可以先把曲意传达给学生，这样学生就会随着变换的节奏感受其中的爱恨情仇。
（三）教导学生学习民歌
在高中的音乐教学中，教师处理带领学生欣赏不同风格的民族音乐，更要教会学生演唱民族歌曲，这样才真正做到对祖国大好河山的赞美，在字词间传达着对民族的热爱，感悟文化历史的发展。在具体教学中，教师教师可以按照不同的省市搜集教学内容，比如福建民歌《采茶歌》、湖北民歌《龙船调》、陕西民歌《走西口》、东北民歌《看秧歌》等，这些民歌充分代表着地域特色，且形式多样，学生学唱的同时也会对不同地域文化加深了解，教师也可以在这个过程中为学生讲解各地的风土人情，学生学习民歌的兴趣就会得到极大的提升，进而更加热爱民族的音乐，产生民族团结的思想，发自内心的对祖国的大好河山进行歌颂[4]。
（四）运用多媒体教学
在高中的音乐教学中，教师要合理利用多媒体进行教学，实现民族音乐教学与多媒体教学的结合，把现代化教学和传统的民族音乐进行有机地结合，这样就可以利用多媒体展示出的画面配合音效开展教学活动。传统的音乐教学中，当学生学习到古代名曲或者戏曲的内容时，只通过教师的讲述不能把晦涩的内容表达出来，也不能激发学生的学习兴趣，而多媒体教学融入到高中音乐课堂，可以让学生欣赏到原生态的名歌、戏曲、民族乐器、说唱艺术等，让学生在理论知识的学习中更加通俗、易懂。比如在欣赏陕北民歌信天游时，教师可以先对这种民歌形式概述，然后通过多媒体播放作者的生平、作品的创作背景，这样学生就会感受到民族音乐创作的艰辛。例如，教师带领学生欣赏二胡名曲《二泉映月》，以及唢呐独奏代表《百鸟朝凤》等作品时，学生不仅可以得到视觉的震撼，更能得到听觉的享受，提升学生的鉴赏水平。
（五）融合现代音乐元素，释放音乐学习魅力
在讲到《京剧艺术》时，教师可以选取教师可以选取京剧艺术表演家梅兰芳先生的《贵妃醉酒》、《天女散花》等作品让先生欣赏，从中感受梅兰芳先生独特的唱腔，以及国粹的散发出的魅力。在《流行风》这个单元的教学中，教师还可以从李玉刚的《新贵妃醉酒》人手，让学生从唱腔、化妆等方面感受京剧和其它音乐的不同，从而更好的感受京剧中蕴藏的文化，发现京剧大师身上高贵的品质和艺术成就。再如学习《流行风》这个单元的学习中，学生会更有学习的兴趣，在讲到周杰伦的《青花瓷》时，教师可以从“民族风”中发掘古筝、笛子等中国独有的乐器，让学生感受民族风与潮流音乐结合也可以产生美妙的音符，这样学生在欣赏的过程中就会发现民族乐器具有如此动听的声音，从而陶冶了情操。
三、结语
综上所述，在高中的音乐教学中，教师要发扬民族音乐中蕴藏的民族文化，通过多种教学方法实现音乐元素的融合，从而培养学生的爱国意识，让民族音乐散发出更大的魅力。
参考文献：
[1]韩慧.品味民族灵魂，培养民族精神——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].考试周刊，2017（30）：175-175.
[2]金清秀.传承民间音乐，弘扬民族文化——浅谈高中音乐中民族音乐教学策略[J].北方音乐，2016，36（5）：130-130.
[3]杨柳.深化民族音乐教学，释放民族音乐魅力——浅谈高中音乐课堂深化民族音乐教学的策略[J].北方音乐，2017，37（5）：207-207.
[4]钱彩霞.渗透灵魂，陶冶情操——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].高考，2017（27）：278-278.
【关键词】高中 音乐教学 深化 民族音乐
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0252-01
当前的音乐市场基本上被流行音乐占据，很多高中生也迷恋流行音乐，在这样的背景下，高中音乐教学中的民族音乐教学容易被学生忽视。因此，高校音乐教学中必须加大民族文化的弘扬力度，以此激发高中生的爱国热情，并传承民族音乐文化。
一、高中进行民族音乐教学的意义
（一）培养学生的民族精神
我国有着五千年的文化历史，中华民族走到今天，离不开民族精神的发扬，在高中音乐教材中，学生学习民族音乐也体现了文化自信，值得被青少年传承和发扬，当前的很多音乐作品中，都不同程度的融入了民族音乐风格，体现了民族的民族精神和文化信仰。因此，在具体的教学过程中，教师要把民族信仰和教学内容结合起来，深度挖掘作品背后的民族精神，进而强化学生的爱国思想[1]。
（二）培养学生的审美观念
自从打开了改革开放这扇门，国外的音乐元素就涌入了国内，本土音乐受到了欧美音乐文化和日韩音乐文化的冲击，丰富了视听体验的同时，也导致青年人的狂热追捧和争相模仿，民族音乐的发展和本土文化受到冷落。我国是一个多民族的大家庭，各民族都有着自身的民族特色和文化内容，而这些都可以在音乐中体现出来。并且在民族文化中，有众多美妙的音乐作品，比如降央卓玛的《走天涯》、腾格尔的《天堂》以及各式的戏曲形式，都体现了民族多样性的特点，因此，学习民族音乐可以增进学生的民族自豪感，培养学生的审美观念[2]。
（三）顺应时代的发展潮流
高中开展音乐教学，实现民族音乐元素与其它曲风的融合，体现了多元化的特点。高校通过多样化的教学内容，能让学生领略我国各地的音乐风格，感受其文化气息和风土人情，陶冶了情操。此外，借鉴多样化的音乐风格，也能填补国内的音乐市场的空虚，实现音乐的融合。
二、如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学
（一）对多元文化加深了解
在新课改的要求下，高中音乐教学需要践行其“深化民族音乐教学、增强民族意识、培养爱国情操，使学生从不同角度理解民族音乐文化特色”的宗旨。学生在赏析民族音乐的同时，可以让学生形成多元化的价值观，吸收戏曲、交响曲、歌剧等艺术的精华，从而更加深入的感受民族音乐的魅力。通过多种音乐元素的结合，可以全面的培养学生的艺术欣赏水平，開阔学生的视野。比如在讲解《腔调情韵———多彩的民歌》时，教师可以选取不同地区的民歌，让学生感受地区文化特色，如西藏地区降央卓玛的《走天涯》；来自内蒙古草原腾格尔的《天堂》；西南民歌《神奇的九寨》等，都可以培养学生的学习兴趣，体现了民族多样性的特点[3]。
（二）加深对作品的理解
音乐是一门传递情感的艺术，在高中音乐教学中，教师要采用多种教学方法丰富学生的情感，进而带领学生深入理解歌曲的内涵。比如《秦王破阵月》，这是一首唐朝宫廷乐曲，其乐器演奏出的声音浑厚，象征着大唐繁荣盛世的景象。再如《广陵散》，这是一首古琴曲，从节奏的变化中描述了聂政的情感又从怨恨到愤慨，再到刺杀韩王时的豪迈气氛，教师在带领学生欣赏《广陵散》时，可以先把曲意传达给学生，这样学生就会随着变换的节奏感受其中的爱恨情仇。
（三）教导学生学习民歌
在高中的音乐教学中，教师处理带领学生欣赏不同风格的民族音乐，更要教会学生演唱民族歌曲，这样才真正做到对祖国大好河山的赞美，在字词间传达着对民族的热爱，感悟文化历史的发展。在具体教学中，教师教师可以按照不同的省市搜集教学内容，比如福建民歌《采茶歌》、湖北民歌《龙船调》、陕西民歌《走西口》、东北民歌《看秧歌》等，这些民歌充分代表着地域特色，且形式多样，学生学唱的同时也会对不同地域文化加深了解，教师也可以在这个过程中为学生讲解各地的风土人情，学生学习民歌的兴趣就会得到极大的提升，进而更加热爱民族的音乐，产生民族团结的思想，发自内心的对祖国的大好河山进行歌颂[4]。
（四）运用多媒体教学
在高中的音乐教学中，教师要合理利用多媒体进行教学，实现民族音乐教学与多媒体教学的结合，把现代化教学和传统的民族音乐进行有机地结合，这样就可以利用多媒体展示出的画面配合音效开展教学活动。传统的音乐教学中，当学生学习到古代名曲或者戏曲的内容时，只通过教师的讲述不能把晦涩的内容表达出来，也不能激发学生的学习兴趣，而多媒体教学融入到高中音乐课堂，可以让学生欣赏到原生态的名歌、戏曲、民族乐器、说唱艺术等，让学生在理论知识的学习中更加通俗、易懂。比如在欣赏陕北民歌信天游时，教师可以先对这种民歌形式概述，然后通过多媒体播放作者的生平、作品的创作背景，这样学生就会感受到民族音乐创作的艰辛。例如，教师带领学生欣赏二胡名曲《二泉映月》，以及唢呐独奏代表《百鸟朝凤》等作品时，学生不仅可以得到视觉的震撼，更能得到听觉的享受，提升学生的鉴赏水平。
（五）融合现代音乐元素，释放音乐学习魅力
在讲到《京剧艺术》时，教师可以选取教师可以选取京剧艺术表演家梅兰芳先生的《贵妃醉酒》、《天女散花》等作品让先生欣赏，从中感受梅兰芳先生独特的唱腔，以及国粹的散发出的魅力。在《流行风》这个单元的教学中，教师还可以从李玉刚的《新贵妃醉酒》人手，让学生从唱腔、化妆等方面感受京剧和其它音乐的不同，从而更好的感受京剧中蕴藏的文化，发现京剧大师身上高贵的品质和艺术成就。再如学习《流行风》这个单元的学习中，学生会更有学习的兴趣，在讲到周杰伦的《青花瓷》时，教师可以从“民族风”中发掘古筝、笛子等中国独有的乐器，让学生感受民族风与潮流音乐结合也可以产生美妙的音符，这样学生在欣赏的过程中就会发现民族乐器具有如此动听的声音，从而陶冶了情操。
三、结语
综上所述，在高中的音乐教学中，教师要发扬民族音乐中蕴藏的民族文化，通过多种教学方法实现音乐元素的融合，从而培养学生的爱国意识，让民族音乐散发出更大的魅力。
参考文献：
[1]韩慧.品味民族灵魂，培养民族精神——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].考试周刊，2017（30）：175-175.
[2]金清秀.传承民间音乐，弘扬民族文化——浅谈高中音乐中民族音乐教学策略[J].北方音乐，2016，36（5）：130-130.
[3]杨柳.深化民族音乐教学，释放民族音乐魅力——浅谈高中音乐课堂深化民族音乐教学的策略[J].北方音乐，2017，37（5）：207-207.
[4]钱彩霞.渗透灵魂，陶冶情操——浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].高考，2017（27）：278-278.