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【摘要】语文教育是提高学生汉语语言能力的重要教学课程，而对于小学生而言，进行低段识字与写字等课程教学是培养和提升汉语语言能力的重要途径，然而随着现代化信息技术和多媒体信息化的不断发展，信息技术已经广泛应用到小学低段语文教学中，极大提高了小学生识字与写字兴起和效果，促进课堂教学效率的提升，本文主要探讨了现代化信息技术在小学低段语文教学中的应用与建议。
【关键词】信息技术小学低段语文教学识字写字应用
在小学低段语文教学中是以培养和提升小学生汉语语言能力为主要教学任务的，而识字与写字是培养小学生语言能力的基础，然而传统单一的文字表述识字教材，以及单纯的认读和机械抄写等教学方法已经不能满足现代小学语文教学的发展需要，不利于小学生识字和写字效果的提升，而大力应用现代化信息技术，使用多媒体来辅助教学，这是教学的进步和发展趋势，故此，在进行小学低段识字教学和写字教学活动中要积极应用信息技术和多媒体，从而提高小学低段语文教学效率，提升小学学生的识字与写字能力。
1.运用信息技术，结合现实生活，活跃课堂教学氛围，激发学生识字兴趣
在小学低段语文教学中识字教学是不可或缺的重要部分，由于汉字本身就具有博大精深的特点，单一的文字性表述使得小学生很难理解和记忆汉字，进而也就会降低学生的识字兴趣，而在识字教学中信息技术的运用可以调动小学生对汉字学习的兴起和热情，教师可结合现实生活中与小学生年龄和心理情况向适应的真实例子，再加上与识字教材、音乐很好的结合，使得枯燥无味的汉字更加生活形象地展现在小学生面前，简单化和容易化汉字结构和特点，进而创建一种愉快的学习环境，活跃课堂教学氛围，让小学生在快乐、宽松的教学环境中激发学生积极主动参与到识字学习和训练活动中，这样可以提高学生的识字效率，利于培养和提升学生的生活体验能力，例如，教师在讲授“小桥”、“流水”等词语过程中可以利用采用信息技术和多媒体，向学生播放音乐伴奏的关于小学识字教学内容的视频、音频与录像等，从而利于小学生的身心健康，让小学生在轻松愉悦的教学环境中培养和提升自己的识字效果。
2.采用信息技术，利用多媒体课件，优化教学方法，强化学生识字效果
语文课程教材是教师进行语文教学活动的重要基础，因而在小学低段语文教学中识字教材的优化与小学生身心健康的相符，是有效提高小学地段识字教学效率的重要途径，而信息技术在教师开展小学地段识字教学活动中通过利用多媒体，优化了识字教学教材和教学方法，结合小学生对生字的接受能力，确定科学合理的教学内容和目标，以此充分体现出小学生在识字教学中的主体地位，教师要不断鼓励和支持小学生主动参与汉字的听、说、读、写学习活动中，充分调动小学生的心、脑、手共同学习生字，这样不可以强化小学生的识字效果，增加小学生正确掌握的汉字数量和汉字种类，从而利于提高小学生对生活的认知。
3.充分利用信息技术与角色游戏活动的结合，培养和发展学生的想象力和创造力
由于在识字教学中存在大量表示动物及其声音的生字，而传统的单纯文字描述不能激发小学生的识字兴趣和积极性，因而教师需要充分利用信息技术，将多媒体的视频、音频与录像与角色游戏活动相结合，让小学生在角色游戏中通过模仿动物的声音来培养和发展想象力和创造力，例如，教师在“小猫”、“小狗”“小鸭子”等表示动物的字词教学中，可以在进行角色游戏活动中添加音乐、视频与图片，让小学生在玩游戏、模仿动物动作过程中快乐地理解和记忆这些生字词，又如在教师进行小猫声音“喵”、小羊声音“咩”等表示小动物声音的生字词教学中，教师可以利用信息技术开展“模仿小动物声音”的游戏活动，充分调动小学生的识字兴趣和积极性，使课堂教学氛围更加活跃，从而提高小学生的识字效果和语言能力。
4.积极使用信息技术，丰富教学资源，巩固学生识字效果，提高学生的写字能力
小学低段语文教学不仅需要进行识字学习，而且还需要开展写字练习活动，识字学习是提高写字能力的基础，而写字能力的提高又可以强化识字效果，由于汉字的字形特点体现在基本的“点、横、竖、撇、捺”等书写笔画，主要是以田字形结构为主，因而，教师可以积极使用信息技术，利用多媒体设计生活形象的动画，将汉字书写的基本笔画以及写字的要领现场演示给小学生们看，帮助小学生正确理解和掌握“横平竖直”的内涵，在写字练习过程中让小学生注意到提笔、行笔与收笔力量的轻重变化，要灵活运用“起笔重、行笔轻与收笔重”的汉字书写技巧，从而培养和提升小学生的汉字书写能力，另外，为了保持和提高小学生的写字热情和积极性，教师还需要尊重小学生自尊心强的心理，通过在课堂上展示学生的写字成果，这样不仅可以提升小学生识字和写字的热情，提高小学低段语文教学效率，而且还能够促进小学生身心健康成长，实现小学低段语文教学目标。
结论
综上所述，在小学低段语文教学中教师应该重视小学生的接受能力和心理情绪，结合生活体验，合理运用现代化信息技术和多媒体信息资源，积极开展识字和写字练习活动，让小学生快乐地学习和进步，在轻松愉快的学习环境中不断提升汉语语言能力和生活认知意识。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学的应用策略[J].中国信息技术教育.2013.15（10）：134-135
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛.2013.11（50）：236
【关键词】信息技术小学低段语文教学识字写字应用
在小学低段语文教学中是以培养和提升小学生汉语语言能力为主要教学任务的，而识字与写字是培养小学生语言能力的基础，然而传统单一的文字表述识字教材，以及单纯的认读和机械抄写等教学方法已经不能满足现代小学语文教学的发展需要，不利于小学生识字和写字效果的提升，而大力应用现代化信息技术，使用多媒体来辅助教学，这是教学的进步和发展趋势，故此，在进行小学低段识字教学和写字教学活动中要积极应用信息技术和多媒体，从而提高小学低段语文教学效率，提升小学学生的识字与写字能力。
1.运用信息技术，结合现实生活，活跃课堂教学氛围，激发学生识字兴趣
在小学低段语文教学中识字教学是不可或缺的重要部分，由于汉字本身就具有博大精深的特点，单一的文字性表述使得小学生很难理解和记忆汉字，进而也就会降低学生的识字兴趣，而在识字教学中信息技术的运用可以调动小学生对汉字学习的兴起和热情，教师可结合现实生活中与小学生年龄和心理情况向适应的真实例子，再加上与识字教材、音乐很好的结合，使得枯燥无味的汉字更加生活形象地展现在小学生面前，简单化和容易化汉字结构和特点，进而创建一种愉快的学习环境，活跃课堂教学氛围，让小学生在快乐、宽松的教学环境中激发学生积极主动参与到识字学习和训练活动中，这样可以提高学生的识字效率，利于培养和提升学生的生活体验能力，例如，教师在讲授“小桥”、“流水”等词语过程中可以利用采用信息技术和多媒体，向学生播放音乐伴奏的关于小学识字教学内容的视频、音频与录像等，从而利于小学生的身心健康，让小学生在轻松愉悦的教学环境中培养和提升自己的识字效果。
2.采用信息技术，利用多媒体课件，优化教学方法，强化学生识字效果
语文课程教材是教师进行语文教学活动的重要基础，因而在小学低段语文教学中识字教材的优化与小学生身心健康的相符，是有效提高小学地段识字教学效率的重要途径，而信息技术在教师开展小学地段识字教学活动中通过利用多媒体，优化了识字教学教材和教学方法，结合小学生对生字的接受能力，确定科学合理的教学内容和目标，以此充分体现出小学生在识字教学中的主体地位，教师要不断鼓励和支持小学生主动参与汉字的听、说、读、写学习活动中，充分调动小学生的心、脑、手共同学习生字，这样不可以强化小学生的识字效果，增加小学生正确掌握的汉字数量和汉字种类，从而利于提高小学生对生活的认知。
3.充分利用信息技术与角色游戏活动的结合，培养和发展学生的想象力和创造力
由于在识字教学中存在大量表示动物及其声音的生字，而传统的单纯文字描述不能激发小学生的识字兴趣和积极性，因而教师需要充分利用信息技术，将多媒体的视频、音频与录像与角色游戏活动相结合，让小学生在角色游戏中通过模仿动物的声音来培养和发展想象力和创造力，例如，教师在“小猫”、“小狗”“小鸭子”等表示动物的字词教学中，可以在进行角色游戏活动中添加音乐、视频与图片，让小学生在玩游戏、模仿动物动作过程中快乐地理解和记忆这些生字词，又如在教师进行小猫声音“喵”、小羊声音“咩”等表示小动物声音的生字词教学中，教师可以利用信息技术开展“模仿小动物声音”的游戏活动，充分调动小学生的识字兴趣和积极性，使课堂教学氛围更加活跃，从而提高小学生的识字效果和语言能力。
4.积极使用信息技术，丰富教学资源，巩固学生识字效果，提高学生的写字能力
小学低段语文教学不仅需要进行识字学习，而且还需要开展写字练习活动，识字学习是提高写字能力的基础，而写字能力的提高又可以强化识字效果，由于汉字的字形特点体现在基本的“点、横、竖、撇、捺”等书写笔画，主要是以田字形结构为主，因而，教师可以积极使用信息技术，利用多媒体设计生活形象的动画，将汉字书写的基本笔画以及写字的要领现场演示给小学生们看，帮助小学生正确理解和掌握“横平竖直”的内涵，在写字练习过程中让小学生注意到提笔、行笔与收笔力量的轻重变化，要灵活运用“起笔重、行笔轻与收笔重”的汉字书写技巧，从而培养和提升小学生的汉字书写能力，另外，为了保持和提高小学生的写字热情和积极性，教师还需要尊重小学生自尊心强的心理，通过在课堂上展示学生的写字成果，这样不仅可以提升小学生识字和写字的热情，提高小学低段语文教学效率，而且还能够促进小学生身心健康成长，实现小学低段语文教学目标。
结论
综上所述，在小学低段语文教学中教师应该重视小学生的接受能力和心理情绪，结合生活体验，合理运用现代化信息技术和多媒体信息资源，积极开展识字和写字练习活动，让小学生快乐地学习和进步，在轻松愉快的学习环境中不断提升汉语语言能力和生活认知意识。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学的应用策略[J].中国信息技术教育.2013.15（10）：134-135
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛.2013.11（50）：236