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摘要：高中生具有相当的自主学习能力，因而在高中政治教学中，学生主体性落实得更普遍。但，有些所谓的“学为中心”其实是只有其形，作用不突出。主要原因有，学生不会学、参与不深入和发展性不足——教师需要在这几个方面予以优化，学生主体作用才能真正发挥出来。
关键词：高中;政治;学生主体;作用;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
现代教育理念主张学为主心，学生作为学习主体，教师作为辅助、牵引者。这个理念得到了教师们的积极落实。特别是高中生已具有相当的自主学习力，因而在高中政治教学中，学生主体性的落实更普遍一些。但我们也应看到，其实有些所谓的“学为中心”，学生通过自学、探究、交流等进行学习，其效果却一般，学生学习成绩、素养发展不如预期。就是“自主性”徒有其形，而无质。这个问题是需要引起教师重视并有效解决的。
下面，結合高中政治教学，就如何发挥学生主体作用进行探讨。
一、自主必须首先会学
相信每位教师都懂“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但高中教师普遍认为学生已拥有了很好的自主学习力。因而，在实际教学中，其实是弱化了对学生学习力的培养。但其实，每个学科都各有自身的学习规律和目标，高中生并不一定能独立掌握得好——特别是高中政治与初中、小学的《道德与法治》不同，已上升到了哲学、社会学的层面，学习目标和规律不像语文、数学等学科具有延续性。因而，需要首先教给学生如何才能高效学好政治，才能放手让他们去自学。
政治知识需要背记，但又不能像英语那样死记硬背;政治需要独立解读能力，但又不能像语文那样张扬个性。所以，教师需注意教学生几个学习要点：第一要善于思考。不能简单记忆理论，而是要用理论去分析问题，要主动联系现实去辨析;第二是要拓展。课本上的知识是高度精炼的，要想真正理解消化，需跳出教材，多进行拓展，开扩视野、增长积累，才能更好的应用;第三是要会简化。高中课本很厚，但其实大多是进行阐释，真正理论、原理并没多少。学生理解之后，要学会进行归纳、提炼，要把书读“薄”才能高效。
二、关注学生参与深度
有些教师会说，我组织的教学，学生在课前先学、在课上交流、在课下探究，主体性非常高，这不算深度参与了学习吗？其实，这些都只是学生以主体身份参与学习的形式和渠道而已，并不意味着参与深度得到了保障。也就是只有形表，而学习效率、学习目标并没有有效落实。甚至，在学生态度、学法得不到保障时，还不如采用传统的讲授法。
那么，怎样才能深化学生的参与度呢？教师可关注一个要点：不仅是要让学生读，而且更应引导其思。比如让学生在课前独立先学，不能说学生简单地读了课本并提炼了要点就算可以了，教师应给学生布置思考题，让他们尝试着进行解析。如，让学生预习“影响价格的因素”，不能说学生把“供求、价值”这两个要素提炼出来就算完成了学习，教师应给学生一个问题，“新冠疫情下，全国及很多国家都采取了居家隔离措施。那么，请依照影响价格的因素分析、预判一下，哪些商品的价格会上涨、哪些商品的价格会下降？”让学生真正动脑去分析现实问题，把知识进行消化。在交流和探究的时候，教师也应注意，要引导学生不仅是从课本上提炼理论要点，要每次都结合案例、实际（这并不一定是教师提供，也可以让学生自己寻找）用知识进行辨析，并给学生充分表达的机会。只有学生的“思”活动起来，才能保证其参与深度。
三、教学目标指向发展
所谓的发展，就是不只是让学生掌握知识、理解知识，而且要注意学生综合素养发展，使其具有内在的发展驱动力。这也就是当下政治教学所强调的核心素养培养——将来学生进入大学之后，不用应对高考了。那么，他们的政治认同度怎么样、理性精神是否还在、法治意识会不会淡薄和公共参与热情是否更高？也就是，将来学生成为一名真正的社会角色时，是否还能够用所学的政治理论、意识和能力去服务社会、解决问题。这才是政治教学的核心目标。
基于这个目标，政治的教学应指导学生多关注知识的实践性转化和拓展，以培养学生真正具有实践素养并拥有开阔的政治视野。比如在学“生产与经济制度”这一课时，教师可将“新冠疫情期间，我国能够用最短的时间（令人震惊的效率）解决了医疗资源紧缺、生活物资保障等问题。而西方国家，则在这些方面解决不力”为话题，让学生进行自由的讨论。说一说，在这个特殊情况下，你对社会主义公有制为主体和西方私有制为主体的经济制度的看法。也就是结合实事，不仅是要认识到我国经济制度的科学性，也要理性分析西方经济制度的特征，理性和开放地进行讨论、辨析。这样，才能有效培养学生的政治素养发展，而不仅是让他们记住一些理论的条目。
综上所述，落实学生的学习主体性，有利于学生的综合、有质发展，是符合现代教育理念和人才观的教学模式。但在具体的教学实践中，教师需要注意区分学生主体性的形与质。学生主体作用的真正发挥，其实是以形为方式和渠道，最终要追求学习效率、素养发展的质。
参考文献
[1]林雪晶.浅谈思想政治课堂教学中学生主体作用的发挥[J].当代教研论丛，2016，000（004）：P.108.
[2]赵学敏.浅谈在思想政治课教学中如何发挥学生的主体性[J].教育实践与研究（b），2010（7）：35-36.
关键词：高中;政治;学生主体;作用;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
现代教育理念主张学为主心，学生作为学习主体，教师作为辅助、牵引者。这个理念得到了教师们的积极落实。特别是高中生已具有相当的自主学习力，因而在高中政治教学中，学生主体性的落实更普遍一些。但我们也应看到，其实有些所谓的“学为中心”，学生通过自学、探究、交流等进行学习，其效果却一般，学生学习成绩、素养发展不如预期。就是“自主性”徒有其形，而无质。这个问题是需要引起教师重视并有效解决的。
下面，結合高中政治教学，就如何发挥学生主体作用进行探讨。
一、自主必须首先会学
相信每位教师都懂“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但高中教师普遍认为学生已拥有了很好的自主学习力。因而，在实际教学中，其实是弱化了对学生学习力的培养。但其实，每个学科都各有自身的学习规律和目标，高中生并不一定能独立掌握得好——特别是高中政治与初中、小学的《道德与法治》不同，已上升到了哲学、社会学的层面，学习目标和规律不像语文、数学等学科具有延续性。因而，需要首先教给学生如何才能高效学好政治，才能放手让他们去自学。
政治知识需要背记，但又不能像英语那样死记硬背;政治需要独立解读能力，但又不能像语文那样张扬个性。所以，教师需注意教学生几个学习要点：第一要善于思考。不能简单记忆理论，而是要用理论去分析问题，要主动联系现实去辨析;第二是要拓展。课本上的知识是高度精炼的，要想真正理解消化，需跳出教材，多进行拓展，开扩视野、增长积累，才能更好的应用;第三是要会简化。高中课本很厚，但其实大多是进行阐释，真正理论、原理并没多少。学生理解之后，要学会进行归纳、提炼，要把书读“薄”才能高效。
二、关注学生参与深度
有些教师会说，我组织的教学，学生在课前先学、在课上交流、在课下探究，主体性非常高，这不算深度参与了学习吗？其实，这些都只是学生以主体身份参与学习的形式和渠道而已，并不意味着参与深度得到了保障。也就是只有形表，而学习效率、学习目标并没有有效落实。甚至，在学生态度、学法得不到保障时，还不如采用传统的讲授法。
那么，怎样才能深化学生的参与度呢？教师可关注一个要点：不仅是要让学生读，而且更应引导其思。比如让学生在课前独立先学，不能说学生简单地读了课本并提炼了要点就算可以了，教师应给学生布置思考题，让他们尝试着进行解析。如，让学生预习“影响价格的因素”，不能说学生把“供求、价值”这两个要素提炼出来就算完成了学习，教师应给学生一个问题，“新冠疫情下，全国及很多国家都采取了居家隔离措施。那么，请依照影响价格的因素分析、预判一下，哪些商品的价格会上涨、哪些商品的价格会下降？”让学生真正动脑去分析现实问题，把知识进行消化。在交流和探究的时候，教师也应注意，要引导学生不仅是从课本上提炼理论要点，要每次都结合案例、实际（这并不一定是教师提供，也可以让学生自己寻找）用知识进行辨析，并给学生充分表达的机会。只有学生的“思”活动起来，才能保证其参与深度。
三、教学目标指向发展
所谓的发展，就是不只是让学生掌握知识、理解知识，而且要注意学生综合素养发展，使其具有内在的发展驱动力。这也就是当下政治教学所强调的核心素养培养——将来学生进入大学之后，不用应对高考了。那么，他们的政治认同度怎么样、理性精神是否还在、法治意识会不会淡薄和公共参与热情是否更高？也就是，将来学生成为一名真正的社会角色时，是否还能够用所学的政治理论、意识和能力去服务社会、解决问题。这才是政治教学的核心目标。
基于这个目标，政治的教学应指导学生多关注知识的实践性转化和拓展，以培养学生真正具有实践素养并拥有开阔的政治视野。比如在学“生产与经济制度”这一课时，教师可将“新冠疫情期间，我国能够用最短的时间（令人震惊的效率）解决了医疗资源紧缺、生活物资保障等问题。而西方国家，则在这些方面解决不力”为话题，让学生进行自由的讨论。说一说，在这个特殊情况下，你对社会主义公有制为主体和西方私有制为主体的经济制度的看法。也就是结合实事，不仅是要认识到我国经济制度的科学性，也要理性分析西方经济制度的特征，理性和开放地进行讨论、辨析。这样，才能有效培养学生的政治素养发展，而不仅是让他们记住一些理论的条目。
综上所述，落实学生的学习主体性，有利于学生的综合、有质发展，是符合现代教育理念和人才观的教学模式。但在具体的教学实践中，教师需要注意区分学生主体性的形与质。学生主体作用的真正发挥，其实是以形为方式和渠道，最终要追求学习效率、素养发展的质。
参考文献
[1]林雪晶.浅谈思想政治课堂教学中学生主体作用的发挥[J].当代教研论丛，2016，000（004）：P.108.
[2]赵学敏.浅谈在思想政治课教学中如何发挥学生的主体性[J].教育实践与研究（b），2010（7）：35-36.