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摘要：思维导图在初中英语教学中的应用，可以帮助学生理解单词拼写、单词意义、单词语法、单词读音等单词之间区别与联系，从而掌握英语知识，提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学的质量。
关键词：初中英语;思维导图;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-137
引言：随着社会的逐渐进步，英语将会被越来越重视，所以，学好英语对于孩子今后的发展是很重要的。构建全方位的英语大课堂，创造一个积极活跃的英语学习环境，积极调动学生的兴趣，让学生在兴趣老师的引导下学的起劲，学的开心是现今的一大要事。现在越来越多的课堂中开始应用思维导图，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助初中生将英语知识进行归类细分，帮助他们更好地学习。
一、加强思维导图在英语口语中的应用
首先，开设班级英语角。教师在班上开设一个英语角，让英语口语好的学生起模范作用，带领其他的同学一起练习，并规定固定的时间、地点进行英语口语练习。也可将隔天要讲的内容提前告诉学生，让其准备，但必须说明说英语时不能照读。教师必须到场给与指导，或者让组长进行监督，每个月进行评比，对于表现积极的学生予以奖励。
其次，构建校园英语氛围。老师在课堂上的仅仅四十五分钟很难甚至不能让每个学生都获得足够的“说”的机会，所以学生积累足够的英语口语知识，教师把口语练习拓展至课外练习，充分利用学生互相间的交流，达到增加训练量的目的。在日常生活中，鼓励学生说口语。增强学生学习英语的兴趣，创设出一个属于自己的英语交流空间。每周固定一个时间，可以和班级的英语角时间相同，全校积极参加英语交流，提前通知交流的题目，以小组或个人的形式开展。对于表现积极的、突出的班级或个人在校集上通报表彰，形成良好的校园学习气氛。
二、利用单词拓展文化联想
在初中英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。初中英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升初中英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深人的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻輯性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。了解文化发展形成的过程。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。
三、强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，初中英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。可见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将白色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将白色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以白色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
四、鼓励学生对单词进行联想，激发学生兴趣
在英语课堂中，一般教师很少利用思维导图的方式进行课堂内容的导入，导致教师在英语教学开始之前不能很好地吸引学生的注意力，影响教学质量。在课堂教学开始环节，教师可以精心设计课堂教学导入的内容，从而更好地吸引学生注意力和兴趣。
例如，在学习一篇英语文章时候，教师就可以在上课之前，让学生先了解这篇文章的大概内容。教师在黑板上写下这个单词，鼓励学生对看到的这个单词进行联想，用这个词来激发学生的不同想法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师可以把学生分成几个学习小组，进行讨论总结，最后每个组长代表小组发表意见。教师为了鼓励学生进行联想和讨论，就要设计相应的激励制度，对课堂表现好的学生进行课堂打分，最后期末进行物质奖励。教师在根据每个组长提出的意见，用思维导图的方式进行话题的扩展，引导学生思考。同学也可以利用互联网技术进行资料和信息的查询，增加学生对教学内容的理解。思维导图通过吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学中，提高了学生学习的兴趣。
结语：综上所述，初中英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅要培养学生掌握文化知识，还要培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。
参考文献：
[1]朱娥.思维导图优化初中英语语音教学的实践研究[J].昭通学院学报，2019，41（03）：113-117+132.
关键词：初中英语;思维导图;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-137
引言：随着社会的逐渐进步，英语将会被越来越重视，所以，学好英语对于孩子今后的发展是很重要的。构建全方位的英语大课堂，创造一个积极活跃的英语学习环境，积极调动学生的兴趣，让学生在兴趣老师的引导下学的起劲，学的开心是现今的一大要事。现在越来越多的课堂中开始应用思维导图，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助初中生将英语知识进行归类细分，帮助他们更好地学习。
一、加强思维导图在英语口语中的应用
首先，开设班级英语角。教师在班上开设一个英语角，让英语口语好的学生起模范作用，带领其他的同学一起练习，并规定固定的时间、地点进行英语口语练习。也可将隔天要讲的内容提前告诉学生，让其准备，但必须说明说英语时不能照读。教师必须到场给与指导，或者让组长进行监督，每个月进行评比，对于表现积极的学生予以奖励。
其次，构建校园英语氛围。老师在课堂上的仅仅四十五分钟很难甚至不能让每个学生都获得足够的“说”的机会，所以学生积累足够的英语口语知识，教师把口语练习拓展至课外练习，充分利用学生互相间的交流，达到增加训练量的目的。在日常生活中，鼓励学生说口语。增强学生学习英语的兴趣，创设出一个属于自己的英语交流空间。每周固定一个时间，可以和班级的英语角时间相同，全校积极参加英语交流，提前通知交流的题目，以小组或个人的形式开展。对于表现积极的、突出的班级或个人在校集上通报表彰，形成良好的校园学习气氛。
二、利用单词拓展文化联想
在初中英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。初中英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升初中英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深人的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻輯性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。了解文化发展形成的过程。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。
三、强化新旧知识之间的联系，绘制思维导图
通过对比不同的文化知识，将文化知识内容进行对比分析，从而培养学生的文化意识，初中英语教师在培养学生了解文化差异性的同时，还要根据文化内容，探究文化之间存在的相似性即文化共性。民族文化容易被迁移到文化习惯中。例如，在中华民族传统文化中，将龙视为民族图腾，华夏儿女也将自己比作是龙的传人。可见，在我们中国人的观念中，将龙视为民族的象征，并将龙视为正面文化的象征。但是在西方的文化意识中，将视为邪恶的代表。例如，由于东西方文化不同对颜色的理解也有所不同，在中国传统文化观念下，将白色视为殡葬文化的重要组成部分。但是在西方文化中，将白色视为圣洁的代表，以此西方婚礼中会以白色为主色调，如果单纯以对本族文化的视角分析西方文化与世界文化，学习英语知识，势必会产生文化冲突。因此，了解英语文化，学习世界文化，可以有效避免文化差异造成的冲突与误解。通过对不同文化对比分析，学生能够发现文化的相似之处与差异之处，从而逐渐提升学生对中国传统文化及西方文化的了解，提升学生的文化意识，使得学生在英语学习过程中，在了解英语文化的同时，能够对比中国传统文化，从而提升对民族文化的认识，提升学生的民族文化自信心，同时帮助学生更好的掌握英语知识。在具体教学实践过程中，英语教师可以将文化主题作为核心，绘制出双重气泡图，引导学生绘制思维导图，对比左右两侧以相同文化主题为核心的不同文化内容，分析并比较东西方文化的差异与相似之处。
四、鼓励学生对单词进行联想，激发学生兴趣
在英语课堂中，一般教师很少利用思维导图的方式进行课堂内容的导入，导致教师在英语教学开始之前不能很好地吸引学生的注意力，影响教学质量。在课堂教学开始环节，教师可以精心设计课堂教学导入的内容，从而更好地吸引学生注意力和兴趣。
例如，在学习一篇英语文章时候，教师就可以在上课之前，让学生先了解这篇文章的大概内容。教师在黑板上写下这个单词，鼓励学生对看到的这个单词进行联想，用这个词来激发学生的不同想法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师可以把学生分成几个学习小组，进行讨论总结，最后每个组长代表小组发表意见。教师为了鼓励学生进行联想和讨论，就要设计相应的激励制度，对课堂表现好的学生进行课堂打分，最后期末进行物质奖励。教师在根据每个组长提出的意见，用思维导图的方式进行话题的扩展，引导学生思考。同学也可以利用互联网技术进行资料和信息的查询，增加学生对教学内容的理解。思维导图通过吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学中，提高了学生学习的兴趣。
结语：综上所述，初中英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅要培养学生掌握文化知识，还要培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。
参考文献：
[1]朱娥.思维导图优化初中英语语音教学的实践研究[J].昭通学院学报，2019，41（03）：113-117+132.