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语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。识字是学习的基础，识字教学质量的高低，直接影响着以后语文的发展。同时，识字教学对于其他课程的学习也有着重大的意义。因此，搞好识字教学至关重要。在多年的低年级教学实践过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。主要包括以下方面。
1.形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。教生字时我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，或者适时点拨、引导鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事，学生听了之后很感兴趣，一下子就很规范地把生字记住。
2.以多样游戏，进行趣味识字。兴趣是最好的老师。如何以多种生动活泼的游戏形式培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要举措。在识字教学中，我采用儿歌、顺口溜、字谜、故事等这些儿童所喜闻乐见的游戏方式来激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中快乐地识字。
第一，唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
第二，编顺口溜。顺口溜生动有趣，通俗易懂，易学易记。
第三，猜字谜。猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。
第四，述故事。听故事是小学生最喜爱的活动之一。寓识字教学于听故事中，既引人入胜，更好地完成教学任务，又培养了学生的语文素养。
3.课外活动中识字。针对学生的好胜心，荣誉感极强的心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。
4.走入生活，进行课外识字。生活中处处有语文，生活中处处用语文。只要我们把在生活中识字这一理念植入学生的心田，生活就会是他们识字的大课堂。学生的课外识字量就会迅速加大，这必将促进学生识字水平的提高。
5.对比复习识字。针对小学生记得快，忘得也快的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。有些形近字，用部首分析法，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。
6.放手让学生自主识字。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。
7.鼓励学生自创识字方法。学生的思维方式不同，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。
8.让学生获得成功的体验。我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是“一字之师”。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进取，更多了一份责任。
9.在阅读中巩固自主识字的效果。首先在阅读和运用中增加识字量，给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。
其次，在共同学习中以读促识。可让学生自读，亦可由老师或家长进行范读，最后借助注音，定准字音。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果。
再次，在反复阅读中熟记汉字。通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。
10.按构字规律，进行优化识字。关于汉字的造字方法，传统有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。每一种造字法都有其自身的构字规律，利用其规律，深入浅出地进行识字教学，效果显著。
首先，利用插图进行象形字教学。象形字是根据事物形状所造出的字。在教学时，可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画来激发学生的识字兴趣，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。
其次，抓住符号表义的特点进行指事字教学。指事是用符号标出事物的特点来表示字义的一种造字方法，如此造出的字叫指事字。在低年级，只有极个别的字属于此类。在教学时，如果教者能很好地把握这类字的符号表义功能，定会起到意想不到的效果。
再次，采取分解法进行会意字教学。会意是合字表意的造字方法，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，会意是以象形为基础合体成字，以熟字带生字，意义、字形相结合。这种理解性的识记效果较明显，不仅让学生领会了字义，见形知义，而且领会了汉字的巧妙创意。
最后，突出形符的表义功能来学习形声字，进行归类记忆。形声字是由声符和形符相结合而构成的，其声符表音，形符表义。抓住了字的形符特点来进行识字教学，培养了学生的学习能力，起到了举一反三、事半功倍的效果。
识字教学是基础性教学，要真正做到寓教于乐，才能深入浅出，触类旁通，才能让学生乐学，学得轻松，掌握得快。
1.形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。教生字时我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，或者适时点拨、引导鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事，学生听了之后很感兴趣，一下子就很规范地把生字记住。
2.以多样游戏，进行趣味识字。兴趣是最好的老师。如何以多种生动活泼的游戏形式培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要举措。在识字教学中，我采用儿歌、顺口溜、字谜、故事等这些儿童所喜闻乐见的游戏方式来激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中快乐地识字。
第一，唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
第二，编顺口溜。顺口溜生动有趣，通俗易懂，易学易记。
第三，猜字谜。猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。
第四，述故事。听故事是小学生最喜爱的活动之一。寓识字教学于听故事中，既引人入胜，更好地完成教学任务，又培养了学生的语文素养。
3.课外活动中识字。针对学生的好胜心，荣誉感极强的心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。
4.走入生活，进行课外识字。生活中处处有语文，生活中处处用语文。只要我们把在生活中识字这一理念植入学生的心田，生活就会是他们识字的大课堂。学生的课外识字量就会迅速加大，这必将促进学生识字水平的提高。
5.对比复习识字。针对小学生记得快，忘得也快的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。有些形近字，用部首分析法，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。
6.放手让学生自主识字。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。
7.鼓励学生自创识字方法。学生的思维方式不同，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。
8.让学生获得成功的体验。我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是“一字之师”。在交流中人人为师，既多了一份快乐，也多了一份进取，更多了一份责任。
9.在阅读中巩固自主识字的效果。首先在阅读和运用中增加识字量，给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。
其次，在共同学习中以读促识。可让学生自读，亦可由老师或家长进行范读，最后借助注音，定准字音。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果。
再次，在反复阅读中熟记汉字。通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。
10.按构字规律，进行优化识字。关于汉字的造字方法，传统有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。每一种造字法都有其自身的构字规律，利用其规律，深入浅出地进行识字教学，效果显著。
首先，利用插图进行象形字教学。象形字是根据事物形状所造出的字。在教学时，可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画来激发学生的识字兴趣，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。
其次，抓住符号表义的特点进行指事字教学。指事是用符号标出事物的特点来表示字义的一种造字方法，如此造出的字叫指事字。在低年级，只有极个别的字属于此类。在教学时，如果教者能很好地把握这类字的符号表义功能，定会起到意想不到的效果。
再次，采取分解法进行会意字教学。会意是合字表意的造字方法，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，会意是以象形为基础合体成字，以熟字带生字，意义、字形相结合。这种理解性的识记效果较明显，不仅让学生领会了字义，见形知义，而且领会了汉字的巧妙创意。
最后，突出形符的表义功能来学习形声字，进行归类记忆。形声字是由声符和形符相结合而构成的，其声符表音，形符表义。抓住了字的形符特点来进行识字教学，培养了学生的学习能力，起到了举一反三、事半功倍的效果。
识字教学是基础性教学，要真正做到寓教于乐，才能深入浅出，触类旁通，才能让学生乐学，学得轻松，掌握得快。