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摘要：教学评价是对学生影响最直接也是最大的一种评价方式，是课堂教学改革的重要组成部分之一。当前，在小学语文教学评价过程中，仍存在着语言失当、主体单一、形式枯燥等误区。鉴于此，拟通过实例剖析这些不当现象，以期探寻教学评价的有效策略。
关键词：小学语文；教学评价；教学实践
小学时期，语文学习的主要目的是增加学生的语文基础知识及培养其对简单文章的把控能力，同时帮助他们初步建立起语文知识体系。教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学的重要组成部分，它贯穿于教学活动的全过程。
一、当前小学语文教学评价的现状
1、评价内容片面，忽视教学过程评价。目前，在现代教育评价理论中，教育目标分类受到广泛重视。小学语文教育教学评价往往只重视学生的语文基础知识和简单语文能力的评价，很少有人关注学生到底对语文学习感兴趣吗？长期以来忽视语文学习过程、方法、态度、习惯的评价，只注重课内和书本的评价，忽视课外和实践的评价。使我们的小学语文教学就像无源之水，无本之木，毫无生气。
2、评价学生的标准不明确，多以教师主观意志为转移。很多小学语文教师并不明确不同学段的教学目标，对不同年级的学生识字与写字、阅读、写作、综合性学习应该达到什么样的程度心中无数，于是在课堂上就想当然地进行评价。这种主观随意性不但影响了教师课堂教学行为评价的准确性，打击了学生学习的积极性，也制约了课堂教学质量的提高。最常见的是小学语文教师对学生的评价没有差异，甚至于学生的回答好在哪兒，独特在什么地方，教师都不能给予准确地评价，使学生的理解只能原地踏步走。
3、评价方法的单调性。传统教学中学生的评价方式往往都是采用笔试的方式，并将笔试的分数作为其评价的唯一指标。导致教师、家长都过于重视学生的成绩，而忽视了学生的学习过程，使评价内容游离于学生的生活，忽视学生解决实际问题的能力。
二、小学语文教学评价的探索与实践
传统的课堂教学评价模式，对学生学习能力的评价过于片面，无法使学生完全认识到自身存在的不足，影响学生学习的进步。针对这些问题新课程改革中对学生的学习目标做出明确的规定，要求教学要能够从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观等方面对学生进行培养，同时教学评价也需要从这些方面进行进一步的完善。
1、多种方式进行全面评价。教师在语文课堂上对学生的评价应从多角度出发，注重评价的全面性，这样才能使语文课堂评价更服人心，从而提高评价体系的权威性，让教师更加顺利地完成教学任务。识字、写、读、背、作文、说这六方面构成了小学语文教学的基本目标，因此，老师的评价不应主要依靠试卷考試，还应注意平时学生的听、说、读评价，以获得学生的全面评价。教师可以对学生的课余活动采用“写字卡、朗读卡、阅读卡”等方式记录，将日常各方面表现以及期末考试成绩各占一定的比例，制定多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。
2、注重过程性评价。语文教学过程性评价应重在促进学生的发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施多元化、立体化。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。我们应该注重平时的调查，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可淡化学生对阶段性考查的“恐惧意识”，增加测查的可信度。
3、注重学生的自我评价。一般而言，学生对自己学习状况的认识是比较准确与客观的，因此，与教师评价相比，学生的自我评价更具准确性，学生可以在进行自我评价时准确地发现自己语文学习中的优势与不足。为此，教师可鼓励学生勇于自我评价，对于自己的优势，应该继续保持与发扬，对于学习中感到疑惑的地方应该及时解决，以防产生更大的知识漏洞。学生结合相关思考题进行自我评价，可及时巩固课堂上所学的知识，从而达到提高自身学习成绩的目的。
4、尊重学生的个体差异、综合评价。可以根据学生存在的个体差异性，让学生自己选择成长记录袋的类型或主题。将汇集了学生一个阶段的学习成就或持续进步的信息，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了确凿的依据。这样做能够让不同类型的学生都体验到成功的喜悦、成长的快乐，而且避免了记录袋内容千篇一律的弊端。
5、教学评价及时反馈。通过评价反馈能够更好的了解学生的学习状态，使学生能够认识到自身的不足，并看到教师、同学以及家长对自己的评价和建议，从而为自己以后的发展奠定基础。在教学评价中我们需要真正的落实评价机制，正确的引导学生如何发现自身的不足和完善自己。并使学生能够正确的面对失败，为学生提供体验成功和失败的过程，从而促进学生不断的进步。
三、结语
小学语文课堂上的评价教学体系不仅可以让教师客观地评价学生的学习态度及课后对知识的复习与巩固程度，更有利于学生自身语文知识的接受与掌握，同时也可以帮助学生发现自己语文知识体系上的漏洞，及时完善自我。基于“一切为了促进学生的发展”观念，新课程下的小学语文教学评价要最大限度地指导小学语文教学，关注学生的全面发展。
参考文献
[1] 郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.
[2] 马学良，范德生.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J]冲国教育技术装备，2015（23）.
[3] 年月行.新课程背景下的小学语文课堂实践教学创新[J].生物技术世界，2016（2）.
关键词：小学语文；教学评价；教学实践
小学时期，语文学习的主要目的是增加学生的语文基础知识及培养其对简单文章的把控能力，同时帮助他们初步建立起语文知识体系。教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学的重要组成部分，它贯穿于教学活动的全过程。
一、当前小学语文教学评价的现状
1、评价内容片面，忽视教学过程评价。目前，在现代教育评价理论中，教育目标分类受到广泛重视。小学语文教育教学评价往往只重视学生的语文基础知识和简单语文能力的评价，很少有人关注学生到底对语文学习感兴趣吗？长期以来忽视语文学习过程、方法、态度、习惯的评价，只注重课内和书本的评价，忽视课外和实践的评价。使我们的小学语文教学就像无源之水，无本之木，毫无生气。
2、评价学生的标准不明确，多以教师主观意志为转移。很多小学语文教师并不明确不同学段的教学目标，对不同年级的学生识字与写字、阅读、写作、综合性学习应该达到什么样的程度心中无数，于是在课堂上就想当然地进行评价。这种主观随意性不但影响了教师课堂教学行为评价的准确性，打击了学生学习的积极性，也制约了课堂教学质量的提高。最常见的是小学语文教师对学生的评价没有差异，甚至于学生的回答好在哪兒，独特在什么地方，教师都不能给予准确地评价，使学生的理解只能原地踏步走。
3、评价方法的单调性。传统教学中学生的评价方式往往都是采用笔试的方式，并将笔试的分数作为其评价的唯一指标。导致教师、家长都过于重视学生的成绩，而忽视了学生的学习过程，使评价内容游离于学生的生活，忽视学生解决实际问题的能力。
二、小学语文教学评价的探索与实践
传统的课堂教学评价模式，对学生学习能力的评价过于片面，无法使学生完全认识到自身存在的不足，影响学生学习的进步。针对这些问题新课程改革中对学生的学习目标做出明确的规定，要求教学要能够从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观等方面对学生进行培养，同时教学评价也需要从这些方面进行进一步的完善。
1、多种方式进行全面评价。教师在语文课堂上对学生的评价应从多角度出发，注重评价的全面性，这样才能使语文课堂评价更服人心，从而提高评价体系的权威性，让教师更加顺利地完成教学任务。识字、写、读、背、作文、说这六方面构成了小学语文教学的基本目标，因此，老师的评价不应主要依靠试卷考試，还应注意平时学生的听、说、读评价，以获得学生的全面评价。教师可以对学生的课余活动采用“写字卡、朗读卡、阅读卡”等方式记录，将日常各方面表现以及期末考试成绩各占一定的比例，制定多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。
2、注重过程性评价。语文教学过程性评价应重在促进学生的发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施多元化、立体化。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。我们应该注重平时的调查，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可淡化学生对阶段性考查的“恐惧意识”，增加测查的可信度。
3、注重学生的自我评价。一般而言，学生对自己学习状况的认识是比较准确与客观的，因此，与教师评价相比，学生的自我评价更具准确性，学生可以在进行自我评价时准确地发现自己语文学习中的优势与不足。为此，教师可鼓励学生勇于自我评价，对于自己的优势，应该继续保持与发扬，对于学习中感到疑惑的地方应该及时解决，以防产生更大的知识漏洞。学生结合相关思考题进行自我评价，可及时巩固课堂上所学的知识，从而达到提高自身学习成绩的目的。
4、尊重学生的个体差异、综合评价。可以根据学生存在的个体差异性，让学生自己选择成长记录袋的类型或主题。将汇集了学生一个阶段的学习成就或持续进步的信息，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了确凿的依据。这样做能够让不同类型的学生都体验到成功的喜悦、成长的快乐，而且避免了记录袋内容千篇一律的弊端。
5、教学评价及时反馈。通过评价反馈能够更好的了解学生的学习状态，使学生能够认识到自身的不足，并看到教师、同学以及家长对自己的评价和建议，从而为自己以后的发展奠定基础。在教学评价中我们需要真正的落实评价机制，正确的引导学生如何发现自身的不足和完善自己。并使学生能够正确的面对失败，为学生提供体验成功和失败的过程，从而促进学生不断的进步。
三、结语
小学语文课堂上的评价教学体系不仅可以让教师客观地评价学生的学习态度及课后对知识的复习与巩固程度，更有利于学生自身语文知识的接受与掌握，同时也可以帮助学生发现自己语文知识体系上的漏洞，及时完善自我。基于“一切为了促进学生的发展”观念，新课程下的小学语文教学评价要最大限度地指导小学语文教学，关注学生的全面发展。
参考文献
[1] 郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.
[2] 马学良，范德生.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J]冲国教育技术装备，2015（23）.
[3] 年月行.新课程背景下的小学语文课堂实践教学创新[J].生物技术世界，2016（2）.