俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”只有对学生倾注真诚的爱，才能精心地去培育学生，教好学生。对学生冷漠，缺乏热情，不关心不爱护，绝不是一位好教师。爱是教育的基础，是师德的本质，教育植根于爱之中，无爱之心，不能生情。不能有感，不能躬行，心中有爱，是永恒的教师道德素质。如何爱学生，促进学生全面，主动,健康发展？
　　首先，对学生应以诚相待。当学生有了缺点、错误时，教师应处于对学生热爱的感情对其进行中肯的批评：当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情的伸出温暖之手；当学生身体上，精神上有了痛苦时，教师应及时发现并予以解除；当学生在学习上遇到困难欲退缩时，教师应及时给予鼓励，使其树立信心，去争取成功。对后进生更要耐心，因为他们原本就比较脆弱，对学好缺乏信心，让他们自卑，也更敏感，更注意教师对自己的态度。教师若流露出丝毫的不耐烦，不热情，他们就会认为教师瞧不起他们，从此疏远教师，甚至有的后进生会以傲慢无礼的态度对待教师，对抗教师的教育，形成恶性循环，显然这对教育教学是极为不利的。
　　其次，对学生应平等公正。“让每位学生都抬起头来走路”，这是苏霍姆林斯基的自信也是现代教育爱学生之宏大广博的写照。教师必须坚守一条公理：我们的每一位学生都能感受到公平的爱心关照。无论家境贫穷，家长地位高低，无论学生成绩或品质优劣，都不应当成为教师爱好学生的障碍，教师不可以在学生面前说话盛气凌人，居高临下，否则，无论教师的出发多么好，效果不可能好，同时，对学生必须公正。对学生不偏爱，因为偏爱会发展成溺爱，而且还会造成对其他学生的伤害；对后进生不歧视，他们也需要爱。对学生真正一视同仁，以爱学生的高尚道德，创造力所能及的教育水平。
　　第三，对学生应理解尊重。作为一名教师，更需要针对学生的性格特点、家庭状况、兴趣爱好等个体差异因材施教。
　　千人千面，千面千心。尽管学生的成长有着一定规律，但个体差异却无法避免。作为一个教师，不仅要遵循学生的生理、心理成长规律开展教育活动，更要针对学生的性格特点、家庭状况、兴趣爱好等个体差异因材施教。有了对学生的理解，才会对学生的人格的尊重。对学生的人格尊重，需要教师的耐心。耐心，是教师成熟的标志之一。一个好教师会有一个融洽的师生关系，学生会主动与教师交朋友，学生对教师也会信任。教师要尊重学生的隐私，尊重学生的个性。现代教育的发展，已经把学生的个性健康放到了重要位置。教师应对他们施以针对性的教育，使他们的健康个性特长得到培养和发展，成为社会主义现代化建设需要的人才。这不仅合乎教育规律，也是师德的要求。更何况，学生的人格也是受法律保护的，教师应做到尊法、护法、守法的模范。
　　第四，对学生应严而有度。古语道：“教不严，师之惰。严是爱，松是害。”对学生的严格要求，就是按照教育方针，教育原则来进行教育。对学生的教育必须晓之以理，动之以情。不能动不动就板着面孔训斥，动不动就挖苦一番，动不动就处罚。对学生的教育不能操之过急，要坚持经常性，有针对性。否则会因教育的不当，而导致“过激”。促使教师说出、作出有损学生人格的话或事，使师生之间发生矛盾、冲突，甚至造成有些学生忌恨教师，这种貌似严格，实则严而出格的教育方法只能造成事与愿违的结果，既伤害了学生，也因表现了教师的无能而伤害了自己。对学生的严格要求还应当从最高的社会标准出发来评价学生的个性品质、行为和知识。千万不能以个人的好恶为标准压抑、强制学生的个性。也就是说：“严”还包括了对教师自身的要求。即应懂得怎样掌握尺度去要求学生。这就是要求教师必须具有良好的师德和一定的教育技巧。这样，才可能在教育中针对不同个性特点的学生进行不同层次、不同方法的教育。这也才有可能真正做到严而有度。
　　教师热爱学生实质上是个情感交流互动的过程，爱是双向的。如果教师真正懂得学生的主体个性和主体精神，就会发现、体验道来自学生的热爱。在教师与学生情感互动的过程中，教师主体一般会经历近乎直感的亲近与和谐，体验理解和信任、尊重与严格的逐步深化，深沉凝重满含期待持久稳定的教育热情这样几个情感发展阶段，而学生则会产生相应的情感反馈。
　　热爱学生的教师是幸福的，因为他所获得的情感回报是那样纯洁、真诚，而且是那样五彩缤纷，那样富有青春活力，那样稚嫩、质朴而厚重。爱满天下，师爱是个永恒的教育主题。
　　
　　收稿日期：2008-11-11