在教育体制不断深化改革的今天，我国的教育事业正在面临着机遇和挑战.如何把素质教育工作做实做细，是我们每一位教育工作者所面临的新课题.
　　一、正确认识和把握素质教育的内涵
　　素质教育就是以全面提高公民思想道德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性的一种教育.
　　素质教育核心要求我们，在教育教学过程中，要明确素质教育转变的目标，树立素质教育的基本观念.教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础.
　　二、素质教育与应试教育的联系与区别
　　只要有教育，就离不开应试教育.现在我们存在两种不正确的看法，一是认为取消考试就是实施素质教育.二是认为一谈应试教育就是搞考试.之所以说这两种看法不正确，就在于它们把考试不是当做一种测验手段来掌握，而是作为一种教育思想来贯彻.用考试来指挥教育教学，不是学什么，考什么，而是考什么，学什么，不是学了考出整体水平，而是为了筛选出尖子；不是作为教育的一个过程．而是作为教育的终结，一锤定音.这显然是违背教育规律的错误的教育思想和教育行为.
　　我们推行索质教育不是不要考试，而是要对考试作研究，充分显现考试的科学性，发挥考试的合理功能.利用考试这个手段来检测培养学生的真才实学，使学生全面发展.事实上，素质教育开展得好的地方，往往学生思维活跃，思想健康，求知欲强，学习积极主动，会动手，善创造.
　　素质教育与应试教育根本的区别在于指导思想不同，素质教育重在面向整体、全面.应试教育重在尖子，面向少数.应试教育是片面的教育，就在于它丢掉了大多数学生，丢掉了一个学生的大多数素质的培养，视考试为法宝，分数为命根.这显然不符合教育规律.要培养高质量人才，就必须推行素质教育.因为素质教育不但注意整体学生，而且注意了一个学生全面素质培养，符合教育规律.
　　我们要树立正确的教育质量观，正确的教育质量观应该是体现教育内涵的各个方面.注重受教育者的综合素质的提高，而素质教育恰恰体现了这一点.因此，只有推行素质教育，才有利于提高教育质量，才有利于提高学生的整体素质.
　　三、在现有条件下，如何开展素质教育
　　首先，教育工作者要以国家的教育方针为指导，牢固树立正确的教育观、人才观和质量观，树立素质教育的基本观念，要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础.
　　其次，实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，具有长期性和艰巨性.各级教育行政部门要以教育法律、法规为依据，结合当地实际，统筹规划，有计划、有步骤地积极推进素质教育的实施.各地要切实加强薄弱学校建设，缩小学校间办学水平的差距；要在普及初中教育的地方，取消小学升初中的考试，义务教育阶段的公办学校不招收高费择校生；建立并完善符合素质教育要求的课程、教材体系；优化教育教学过程；构建以实施素质教育为目标的督导评估制度和教育质量监控制度；建设一支高素质的校长和教师队伍.当地政府应做好各有关方面的协调工作，提供条件保障，使改革落到实处.
　　再次，要处理好宏观教育体制改革和学校内部教育改革的关系.目前，中小学校的办学自主权并没有落实，教育宏观改革中要尽快出台《学校教育法》和支持学校教育改革的政策.要提高校长的专业水平和领导学校综合改革的责任心与能力.唯有学校成为教育改革最为重要的支撑，教育改革才能真正实现.只有激发学校教育改革的活力，素质教育才会出现新局面.全面实施素质教育，教师是关键，必须不断提高教师的素养.不仅要求教师具备良好的职业素养和专业知识，更要求教师有良好的思想道德素质，忠于社会主义教育事业，爱岗敬业，爱生重教，在素质教育的实践中不断学习，不断探索，不断创新.
　　最后，要改革对中小学生的考试和评价方法.评价标准应符合教育方针、义务教育的性质和学生身心发展的规律.要积极提倡小学阶段取消百分制，实行等级制，用正面鼓励的评语激励学生进步.中学可以进行学分制的实验工作.要坚决摒弃仅以学科成绩作为评价学生的标准，以及损害学生人格的错误做法.评价工作要为学生营造一个互相关心、互相帮助、生动活泼发展的和谐环境.要对学习有困难的学生全面关心，并通过评价鼓励他们走向成功.
　　总之，实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一场重大转变，也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善．我们教育工作者要抓住机遇，迎接挑战，全面实施素质教育.