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【摘要】根据《英语课程标准》的要求不断探究，致力于在英语课堂中进行听力能力的培养，通过语音基础的构建、朗读习惯的培养、词汇语法的运用、听力多样性训练等多种途径，循序渐进，形成学生听力能力体系，为初中学生的听力能力提高奠定坚实的基础。
【关键词】 初中英语；听力；课堂；培养
为了适应社会发展和人才培养的需要，近年来，高中阶段招生考试中有关英语听力能力考查的改革不断深化。2012年开始，广东省增加口语听说考试分值为25分，占英语总分21%。2013年10月，北京市教委在其网站上发布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿），2016年起，英语卷总分由120分减至100分，其中听力50分，明显增大了听力的比重。全国各地的考试改革，充分说明了初中英语听力培养的重要性不断凸显。然而，在初中阶段的英语课堂教学中，大部分的老师经常忽略了听力能力的培养，绝大部分学生普遍感到听力难，特别是在中考人机对话中，更是无所适从。《义务教育英语课程标准》为各级学生听力技能培养提出了明确目标的要求，体现了听力基本功培养循序渐进的原则。本人在多次初中英语教学小循环中，根据各级目标要求不断探究，如何在课堂中进行听力能力的培养？谈谈本人的一些看法和做法：
一、夯实语音基础，打造英语学习之钥匙
众所周知，音标是开启英语学习大门的钥匙。充分利用七年级《仁爱版英语》零起点的优势，迅速筹建语音基础，是初中第一学期的当务之急。
1.巧用逆向思维，使音标记忆有章可循。
英语初学者普遍觉得，英语国际音标抽象、易忘，像一条难以跨越的鸿沟。七年级教材从26个字母开始，我根据它们的读音标出音标，如Aa/ei/ Bb/bi：/…… 根据统计，这里已包含了30多个音素。在课堂学习时，分离字母和音标，通过游戏的方式，寻找相对应的组合，指导学生利用音标拼读出字母，再用不同颜色的下划线分解出相应音素，进行顺向、逆向、混合等反复朗读。熟练后脱离字母，忘记时通过字母找回音标。在学生有一定基础后，帮助学生整理归纳出单元音、双元音、清浊辅音。这样，通过启发式的教学模式，让学生在枯燥的音标学习中增强信心，享受自学成功的喜悦，在第一学期中段检测前，绝大多数学生已能准确、熟练掌握全部音标的读音。
2.善用每课新词、句子，提高拼读技巧，增长语音知识。
七年级每课出现的新单词，数量比较多，但对学生来说并不陌生。为了强化学生音标拼读技巧，我经常会出示音标，采用分组比赛的形式，要求学生根据音标读出、写出单词。对于常见的发音技巧，如开音节、闭音节、辅音连缀、成节音、不完全爆破音等，指导学生归纳反思，并学会利用读音规则拼读单词、记忆单词。在跟读句子时，要着重句子重音、连读、语调、节奏等语音知识的积累和培养，理解句子含义和说话者意图。每天不断的反复，不断地让学生看到、听到，学生会有一种身临其境的感觉，语音知识水平不断扎实提高。
二、消除害羞心理，养成良好的朗读习惯
研究表明，听力理解的主要障碍，是对单词或单词本身的信息不理解或不识别造成的。而朗读能使练习者认真并仔细辨认自己的发音，辨别自己的朗读缺陷，自觉自我矫正，并能帮助深化理解，从而提高听力和朗读水平。
1.喊出英语，喊出自信。
“疯狂英语”创始人李阳年轻时“大喊英语”的学习故事和学习方法，家喻户晓。我经常大力宣传并让学生进行模仿，相信自己不用出国也能说一口流利的英语。如在课堂上经常开展同桌间“洪亮英语”的比赛和“Polly says”的游戏，比的不只是读音的准确，更重要的是声音响亮程度以及语言信息的及时反应，通过大量大声朗读单词、词组、句子，让学生舌头不再僵硬，耳朵不再失灵，反应不再迟钝，自信心明显增强。
2.模仿朗读，读出纯正英语，读出语感。
学生通过音标拼出来的单词，自己读起来的句子，很多时候与录音材料有点差距。为了矫正又不打击自信心，我总是先让学生读出来后大力表扬，“Good！”“Well done.”等这类赞美词语从不绝于口，然后播放录音或视频多次，组织学生模仿朗读。在朗读过程中，通过多媒体平台视频的展示，帮助学生理解句子、对话或文章的意义，感悟出真实的情景，反应出具体的场面，消除生词障碍，使学生从听觉上大量接触语言，增强语言的思维和理解，形成良好的语感，对听力理解起到促进作用。
三、不断积累常用词汇，灵活运用语法知识
语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高学生听力的基础。语音是英语学习的大门，而词汇和语法则是迈向英语学习的大道“绊脚石”，是决定英语水平高低的关键，绝大多数学生从词汇中掉队，从语法中迷失。
1.常抓不懈，确保词汇的重现率。
对于词汇，很多七年级学生已习惯了死记硬背，要改变他们的陋习，必须加强培养正确的记忆方法。要坚持培养学生从读音规则中记忆单词的拼写，根据近音词或构词知识比对变化，借助情景、语境或句子理解词义、运用词汇，通过课文朗读或背诵保证再现率、巩固率。
2.专项训练与综合运用相结合，攻克语法难关。
但凡英语初学者，语法是他们学习前进道路上最大的障碍，是摆在他们面前迷魂阵。语法的教与学，贵在训练、理解和运用。如时态的学习是初中生最难掌握的语法项目之一，我让学生通过大量的句子、情景，找出时态变化的规律，指导学生整理各种时态的概念、谓语动词形式、常与连用的时间状语，造出有关例句。通过大量专项训练，纵深剖析归纳，横向对比理解，不断利用时态综合练习，及时检测理解能力和运用水平。在课堂上进行句型口头造句、值日汇报、口头复述課文内容，也加强了时态的综合灵活运用，为学生听说实践的创造了不少机会。
四、坚持多样化，使听力训练渗透于课堂教学中
语言的学习需要大量的输入，英语听力的训练更应如此。充分利用课堂，让英语听力培养始终贯穿于课堂各项活动中。 1.坚持用英语组织教学。
用英语组织课堂教学，有利于营造真实的英语语言环境，让学生时刻感受英语环境的熏陶，培养学生英语思维能力，这是听力训练教学的出发点，也是最直接的听力训练方法。
2.坚持充分利用教材开展训练。
《仁爱版英语》一个单元为一个教学模块，每个模块分三个话题，每个话题有四个小节（Section），这些小节（Section A， Section B， Section C， Section D）是按听、说、读、写的语言技能编排的，我们要坚持充分利用教材开展训练。根据教材编写，七年级阶段重视语音基础和听说能力的培养，八年级阶段则听说读写并重，到了九年级则着重培养读写能力。
3.坚持专项练习，强化训练。
《仁爱版英语》每个话题都安排专门的听力训练，听力设计由浅入深，由简单到复杂，听力题型形式多样，有选择题、选图题、连线配对题、填空题、问答题、判断题等。教师要充分利用这些资源，在课堂上开展多形式的训练活动。
4.坚持听力测试，积累应考技巧。
平时的听力训练，学生心情相对放松，效果不错，但在紧张的考试中，往往有顾此失彼的现象。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。经常进行听力测试，有利于排除学生非智力因素的干预，提高应试技巧，增强自信心，使学生养成良好的应考习惯，时刻保持亢奋的应试状态。
课堂是学生听力能力培养的主阵地。优化课堂改革，充分利用教材和有关资源，逐渐加强学生听力能力的培养，是大势所趋、教学之本。另外，开展丰富多彩的课余活动，如“English Song，English Corner，English Movie，English Party”等等，可以极大地提高学生英语学习热情，无形中增强听力水平，有助于学生听说实践活动。同时，学生在家坚持听教材录音材料，收听英文广播，观看英语电视节目，也是听力培养的有效途径。总之，听力的培养不可能一蹴而就，是一个循序渐进的漫长过程，只有我们坚持立足课堂，发掘潜力，听说领先，学生的听力能力定能逐渐提高。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]北京市仁爱教育研究所.《仁爱版英语》（Project English）简介.仁爱英语教学理论与实践指导用书.
[3]贾冠杰.外语教育心理學. 广西教育出版社，2003.
[4]胡春洞.英语教学法. 高等教育出版社，1990.
【关键词】 初中英语；听力；课堂；培养
为了适应社会发展和人才培养的需要，近年来，高中阶段招生考试中有关英语听力能力考查的改革不断深化。2012年开始，广东省增加口语听说考试分值为25分，占英语总分21%。2013年10月，北京市教委在其网站上发布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿），2016年起，英语卷总分由120分减至100分，其中听力50分，明显增大了听力的比重。全国各地的考试改革，充分说明了初中英语听力培养的重要性不断凸显。然而，在初中阶段的英语课堂教学中，大部分的老师经常忽略了听力能力的培养，绝大部分学生普遍感到听力难，特别是在中考人机对话中，更是无所适从。《义务教育英语课程标准》为各级学生听力技能培养提出了明确目标的要求，体现了听力基本功培养循序渐进的原则。本人在多次初中英语教学小循环中，根据各级目标要求不断探究，如何在课堂中进行听力能力的培养？谈谈本人的一些看法和做法：
一、夯实语音基础，打造英语学习之钥匙
众所周知，音标是开启英语学习大门的钥匙。充分利用七年级《仁爱版英语》零起点的优势，迅速筹建语音基础，是初中第一学期的当务之急。
1.巧用逆向思维，使音标记忆有章可循。
英语初学者普遍觉得，英语国际音标抽象、易忘，像一条难以跨越的鸿沟。七年级教材从26个字母开始，我根据它们的读音标出音标，如Aa/ei/ Bb/bi：/…… 根据统计，这里已包含了30多个音素。在课堂学习时，分离字母和音标，通过游戏的方式，寻找相对应的组合，指导学生利用音标拼读出字母，再用不同颜色的下划线分解出相应音素，进行顺向、逆向、混合等反复朗读。熟练后脱离字母，忘记时通过字母找回音标。在学生有一定基础后，帮助学生整理归纳出单元音、双元音、清浊辅音。这样，通过启发式的教学模式，让学生在枯燥的音标学习中增强信心，享受自学成功的喜悦，在第一学期中段检测前，绝大多数学生已能准确、熟练掌握全部音标的读音。
2.善用每课新词、句子，提高拼读技巧，增长语音知识。
七年级每课出现的新单词，数量比较多，但对学生来说并不陌生。为了强化学生音标拼读技巧，我经常会出示音标，采用分组比赛的形式，要求学生根据音标读出、写出单词。对于常见的发音技巧，如开音节、闭音节、辅音连缀、成节音、不完全爆破音等，指导学生归纳反思，并学会利用读音规则拼读单词、记忆单词。在跟读句子时，要着重句子重音、连读、语调、节奏等语音知识的积累和培养，理解句子含义和说话者意图。每天不断的反复，不断地让学生看到、听到，学生会有一种身临其境的感觉，语音知识水平不断扎实提高。
二、消除害羞心理，养成良好的朗读习惯
研究表明，听力理解的主要障碍，是对单词或单词本身的信息不理解或不识别造成的。而朗读能使练习者认真并仔细辨认自己的发音，辨别自己的朗读缺陷，自觉自我矫正，并能帮助深化理解，从而提高听力和朗读水平。
1.喊出英语，喊出自信。
“疯狂英语”创始人李阳年轻时“大喊英语”的学习故事和学习方法，家喻户晓。我经常大力宣传并让学生进行模仿，相信自己不用出国也能说一口流利的英语。如在课堂上经常开展同桌间“洪亮英语”的比赛和“Polly says”的游戏，比的不只是读音的准确，更重要的是声音响亮程度以及语言信息的及时反应，通过大量大声朗读单词、词组、句子，让学生舌头不再僵硬，耳朵不再失灵，反应不再迟钝，自信心明显增强。
2.模仿朗读，读出纯正英语，读出语感。
学生通过音标拼出来的单词，自己读起来的句子，很多时候与录音材料有点差距。为了矫正又不打击自信心，我总是先让学生读出来后大力表扬，“Good！”“Well done.”等这类赞美词语从不绝于口，然后播放录音或视频多次，组织学生模仿朗读。在朗读过程中，通过多媒体平台视频的展示，帮助学生理解句子、对话或文章的意义，感悟出真实的情景，反应出具体的场面，消除生词障碍，使学生从听觉上大量接触语言，增强语言的思维和理解，形成良好的语感，对听力理解起到促进作用。
三、不断积累常用词汇，灵活运用语法知识
语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高学生听力的基础。语音是英语学习的大门，而词汇和语法则是迈向英语学习的大道“绊脚石”，是决定英语水平高低的关键，绝大多数学生从词汇中掉队，从语法中迷失。
1.常抓不懈，确保词汇的重现率。
对于词汇，很多七年级学生已习惯了死记硬背，要改变他们的陋习，必须加强培养正确的记忆方法。要坚持培养学生从读音规则中记忆单词的拼写，根据近音词或构词知识比对变化，借助情景、语境或句子理解词义、运用词汇，通过课文朗读或背诵保证再现率、巩固率。
2.专项训练与综合运用相结合，攻克语法难关。
但凡英语初学者，语法是他们学习前进道路上最大的障碍，是摆在他们面前迷魂阵。语法的教与学，贵在训练、理解和运用。如时态的学习是初中生最难掌握的语法项目之一，我让学生通过大量的句子、情景，找出时态变化的规律，指导学生整理各种时态的概念、谓语动词形式、常与连用的时间状语，造出有关例句。通过大量专项训练，纵深剖析归纳，横向对比理解，不断利用时态综合练习，及时检测理解能力和运用水平。在课堂上进行句型口头造句、值日汇报、口头复述課文内容，也加强了时态的综合灵活运用，为学生听说实践的创造了不少机会。
四、坚持多样化，使听力训练渗透于课堂教学中
语言的学习需要大量的输入，英语听力的训练更应如此。充分利用课堂，让英语听力培养始终贯穿于课堂各项活动中。 1.坚持用英语组织教学。
用英语组织课堂教学，有利于营造真实的英语语言环境，让学生时刻感受英语环境的熏陶，培养学生英语思维能力，这是听力训练教学的出发点，也是最直接的听力训练方法。
2.坚持充分利用教材开展训练。
《仁爱版英语》一个单元为一个教学模块，每个模块分三个话题，每个话题有四个小节（Section），这些小节（Section A， Section B， Section C， Section D）是按听、说、读、写的语言技能编排的，我们要坚持充分利用教材开展训练。根据教材编写，七年级阶段重视语音基础和听说能力的培养，八年级阶段则听说读写并重，到了九年级则着重培养读写能力。
3.坚持专项练习，强化训练。
《仁爱版英语》每个话题都安排专门的听力训练，听力设计由浅入深，由简单到复杂，听力题型形式多样，有选择题、选图题、连线配对题、填空题、问答题、判断题等。教师要充分利用这些资源，在课堂上开展多形式的训练活动。
4.坚持听力测试，积累应考技巧。
平时的听力训练，学生心情相对放松，效果不错，但在紧张的考试中，往往有顾此失彼的现象。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。经常进行听力测试，有利于排除学生非智力因素的干预，提高应试技巧，增强自信心，使学生养成良好的应考习惯，时刻保持亢奋的应试状态。
课堂是学生听力能力培养的主阵地。优化课堂改革，充分利用教材和有关资源，逐渐加强学生听力能力的培养，是大势所趋、教学之本。另外，开展丰富多彩的课余活动，如“English Song，English Corner，English Movie，English Party”等等，可以极大地提高学生英语学习热情，无形中增强听力水平，有助于学生听说实践活动。同时，学生在家坚持听教材录音材料，收听英文广播，观看英语电视节目，也是听力培养的有效途径。总之，听力的培养不可能一蹴而就，是一个循序渐进的漫长过程，只有我们坚持立足课堂，发掘潜力，听说领先，学生的听力能力定能逐渐提高。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]北京市仁爱教育研究所.《仁爱版英语》（Project English）简介.仁爱英语教学理论与实践指导用书.
[3]贾冠杰.外语教育心理學. 广西教育出版社，2003.
[4]胡春洞.英语教学法. 高等教育出版社，1990.