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[摘要]开放性考试能强化学生的主人翁意识。能促使学生主动地查阅相关资料，深入生活，关心身边的人和事，大胆发表自己的看法和意见，成为学习的真正主人。开放性考试结束了教师单向“宣判”学生的历史，学生不再只是被评价者，他们同时也是评价的主体，学生将在别人肯定、赞赏的目光中，一步步走向成功的彼岸。
[关键词]主观；选考；个性；命题语言
传统的语文试题，往往严肃有余，活泼不足，缺少人文性。新理念下的考试评价形式上要凸显人文性，增强试卷表述的亲和力，以考出愉悦的感觉。
一、语文试卷命题语言富于人情味，减少学生压力
设置卷首语、卷尾语，添加提示性、激励性用语。卷首语能营造出一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生快乐地参加考试。卷尾语则可用另一种方式让学生们仔细地检查试卷，而在试卷中出现的激励性语言则有利于学生在教师的祝福中，充满自信地参加考试。在试卷的最后还可开设心里话栏目，让学生留下对考试的感受，对试题提出意见和建议，使考试成为教师改进教学的过程。调整题型、试题设问方式。在试卷中，我们本着多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求的原则，尝试以孩子的眼光出题、批题，做到充分尊重学生，给学生减轻思想压力。如把以前的“组词”、“修改病句”改成“我会给生字宝宝找朋友”“我会给下列句子动个小手术，使它们恢复健康”等。
二、语文试卷试题答案主观多样，张扬学生个性
《语文课程标准》指出“要尊重学生在学习过程中的独特体验”、“珍视个人独特的感受”，我们的命题也给学生一定的自由度和自主性，让学生表达出与众不同的感受，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。针对以往命题多是答案唯一的封闭性客观题的情况，我们尝试设计一些开放性主观题。主观多样化的试题，能给学生创造一个更为广阔的思维和探究的空间，让学生在答题的过程中感受到创造的魅力。如：这学期你最喜欢哪首古诗，请写下来；请你根据自己家人的个性，为全家设计悬挂于居室的名言；用想象的方法，说说枫树的叶子为什么是红的。这些试题，给学生留下了宽泛的思索和表达的空间，学生答案是丰富多彩的，命题被赋予个性化的色彩。
三、语文试卷命题内容加强综合性，考出全面素质
语文是综合性很强的一门学科，因此，语文考试的命题要尽量减少单项知识的考试，而应加强整合，通过整合在有限的试题中考查学生全面的语文素养。要加强听说读写能力之间的整合。如在试卷中安排一组听力材料，用广播播放一个课外故事，“听了这个故事，你一定有很多话想说，请把你最想说的一句话写下来。要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合。努力在考查学生的语文主体知识的同时，了解学生的学习态度和人生观等。
四、语文试卷命题与生活接轨，培养学生的应用意识
“链接生活”是新课标的一大亮点，我们的试卷命题也应关注学生的生活，加强试题和学生生活及社会的联系，从学生的生活实际中选择合适的材料，题目尽量以生活中出现的实际情景为背景，从而让学生体会到语文可以与人进行情感沟通、思想交流，解决生活中遇到的问题。我们也尝试让社会上一些有影响的事件走进试卷，引领学生将视角投向更为广阔的天地。北京申奥成功、世界杯足球赛、非典等一系列社会热点问题，都可以成为学生考试的一部分。如试卷中可以设置这样的题目，如“2010年，举世瞩目的世博会将在上海举行。如果你是上海市长，你打算做哪些准备工作，请大胆想象，再写下来。”
五、语文开放性考试采取选考，让不同层次的学生个个成功
学生存在的差异是客观的、绝对的。承认和尊重差异，不仅应体现在因材施教上，而且也应该体现在因材施考上。选考是指教师根据学生的差异或需求设计不同层次、不同类型的试题，为学生提供选择机会，以适应不同层次、不同个性、不同发展水平学生的需要。采取选考的策略，有利于在保证完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高。
六、语文开放性考试采用开卷与闭卷结合测评，既考知识更考能力
以往的很多考试都是纸上谈兵，如查字典本身是一项技能，但我们的考试都要求学生在不翻字典的情况下完成，这显然是不科学的，因此我们尝试开卷与闭卷结合进行测评。闭卷侧重考察技能目标，了解学生对基础知识和基本技能的理解程度，而开卷着重考察学生运用知识技能解决实际问题的能力及熟练的程度。开卷答题过程中学生可以使用工具书、查阅资料，询问教师、家长，进行实际考察等，强调学生在完成试题过程中主动、合作、探究的意识和学生的综合分析、判断能力。
七、语文开放性考试在情境中测评，让快乐与考试相伴相随
传统考场纪律森严，把孩子们置于严格的环境中，不利于孩子们发挥出水平。根据小学生的年龄特点和认知规律，如能将知识的考查融入到趣味性的活动中，对孩子们的认知、情感、能力进行全面综合性的激励评价，那么就能使考试获得新的生命力。情境测试，即教师精心创设几个贴近学生生活的情境试题，让学生在表演、竞赛、游戏等活动中进行考试。
八、语文开放性考试学生自己出卷自己考，促进学生共同提高
出题一直是教师的专利，为了让学生过一把出卷瘾，我们尝试让学生自己出卷，同伴互考。这样的做法能为学生提供多边交往的平台，促进学生共同提高。做法是自主出题，同伴互考。试卷出好之后，教师可以引导学生同伴交换，交叉完成。这样的考试能使学生在选题、拟题、答题、评题的过程中享受考试的快乐，能力得以提高。二是小组出卷，组际互考。考试时，小组与小组之间互换试卷进行考试，要确保每个小组成员都有一定的出题和答题任务。这种考试方法，改变了过去教师一个人包办的局面，使教、学、考得到和谐统一，促进学生共同发展。
[参考文献]
[1]万伟等主编.教学评价方法与设计[M].教育科学出版社，2004.
[2]肖远军.教育评价原理及应用[M].浙江大学出版社，2004.
[3]严育洪编著.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社，2004.
[4]王茂平.浅析目前课程评价及考试制度[J].教学与管理，2005，（6）.
[关键词]主观；选考；个性；命题语言
传统的语文试题，往往严肃有余，活泼不足，缺少人文性。新理念下的考试评价形式上要凸显人文性，增强试卷表述的亲和力，以考出愉悦的感觉。
一、语文试卷命题语言富于人情味，减少学生压力
设置卷首语、卷尾语，添加提示性、激励性用语。卷首语能营造出一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生快乐地参加考试。卷尾语则可用另一种方式让学生们仔细地检查试卷，而在试卷中出现的激励性语言则有利于学生在教师的祝福中，充满自信地参加考试。在试卷的最后还可开设心里话栏目，让学生留下对考试的感受，对试题提出意见和建议，使考试成为教师改进教学的过程。调整题型、试题设问方式。在试卷中，我们本着多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求的原则，尝试以孩子的眼光出题、批题，做到充分尊重学生，给学生减轻思想压力。如把以前的“组词”、“修改病句”改成“我会给生字宝宝找朋友”“我会给下列句子动个小手术，使它们恢复健康”等。
二、语文试卷试题答案主观多样，张扬学生个性
《语文课程标准》指出“要尊重学生在学习过程中的独特体验”、“珍视个人独特的感受”，我们的命题也给学生一定的自由度和自主性，让学生表达出与众不同的感受，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。针对以往命题多是答案唯一的封闭性客观题的情况，我们尝试设计一些开放性主观题。主观多样化的试题，能给学生创造一个更为广阔的思维和探究的空间，让学生在答题的过程中感受到创造的魅力。如：这学期你最喜欢哪首古诗，请写下来；请你根据自己家人的个性，为全家设计悬挂于居室的名言；用想象的方法，说说枫树的叶子为什么是红的。这些试题，给学生留下了宽泛的思索和表达的空间，学生答案是丰富多彩的，命题被赋予个性化的色彩。
三、语文试卷命题内容加强综合性，考出全面素质
语文是综合性很强的一门学科，因此，语文考试的命题要尽量减少单项知识的考试，而应加强整合，通过整合在有限的试题中考查学生全面的语文素养。要加强听说读写能力之间的整合。如在试卷中安排一组听力材料，用广播播放一个课外故事，“听了这个故事，你一定有很多话想说，请把你最想说的一句话写下来。要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合。努力在考查学生的语文主体知识的同时，了解学生的学习态度和人生观等。
四、语文试卷命题与生活接轨，培养学生的应用意识
“链接生活”是新课标的一大亮点，我们的试卷命题也应关注学生的生活，加强试题和学生生活及社会的联系，从学生的生活实际中选择合适的材料，题目尽量以生活中出现的实际情景为背景，从而让学生体会到语文可以与人进行情感沟通、思想交流，解决生活中遇到的问题。我们也尝试让社会上一些有影响的事件走进试卷，引领学生将视角投向更为广阔的天地。北京申奥成功、世界杯足球赛、非典等一系列社会热点问题，都可以成为学生考试的一部分。如试卷中可以设置这样的题目，如“2010年，举世瞩目的世博会将在上海举行。如果你是上海市长，你打算做哪些准备工作，请大胆想象，再写下来。”
五、语文开放性考试采取选考，让不同层次的学生个个成功
学生存在的差异是客观的、绝对的。承认和尊重差异，不仅应体现在因材施教上，而且也应该体现在因材施考上。选考是指教师根据学生的差异或需求设计不同层次、不同类型的试题，为学生提供选择机会，以适应不同层次、不同个性、不同发展水平学生的需要。采取选考的策略，有利于在保证完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高。
六、语文开放性考试采用开卷与闭卷结合测评，既考知识更考能力
以往的很多考试都是纸上谈兵，如查字典本身是一项技能，但我们的考试都要求学生在不翻字典的情况下完成，这显然是不科学的，因此我们尝试开卷与闭卷结合进行测评。闭卷侧重考察技能目标，了解学生对基础知识和基本技能的理解程度，而开卷着重考察学生运用知识技能解决实际问题的能力及熟练的程度。开卷答题过程中学生可以使用工具书、查阅资料，询问教师、家长，进行实际考察等，强调学生在完成试题过程中主动、合作、探究的意识和学生的综合分析、判断能力。
七、语文开放性考试在情境中测评，让快乐与考试相伴相随
传统考场纪律森严，把孩子们置于严格的环境中，不利于孩子们发挥出水平。根据小学生的年龄特点和认知规律，如能将知识的考查融入到趣味性的活动中，对孩子们的认知、情感、能力进行全面综合性的激励评价，那么就能使考试获得新的生命力。情境测试，即教师精心创设几个贴近学生生活的情境试题，让学生在表演、竞赛、游戏等活动中进行考试。
八、语文开放性考试学生自己出卷自己考，促进学生共同提高
出题一直是教师的专利，为了让学生过一把出卷瘾，我们尝试让学生自己出卷，同伴互考。这样的做法能为学生提供多边交往的平台，促进学生共同提高。做法是自主出题，同伴互考。试卷出好之后，教师可以引导学生同伴交换，交叉完成。这样的考试能使学生在选题、拟题、答题、评题的过程中享受考试的快乐，能力得以提高。二是小组出卷，组际互考。考试时，小组与小组之间互换试卷进行考试，要确保每个小组成员都有一定的出题和答题任务。这种考试方法，改变了过去教师一个人包办的局面，使教、学、考得到和谐统一，促进学生共同发展。
[参考文献]
[1]万伟等主编.教学评价方法与设计[M].教育科学出版社，2004.
[2]肖远军.教育评价原理及应用[M].浙江大学出版社，2004.
[3]严育洪编著.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社，2004.
[4]王茂平.浅析目前课程评价及考试制度[J].教学与管理，2005，（6）.