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摘 要：大学生作弊现象在校园里层出不穷，如何改变这一现状是当今大学生管理和德育工作的首要任务。本文拟用勒温的团体动力学理论分析大学生的作弊心理，遵循解冻、引进新标准、再冻结三个阶段，提出相应的对策。
关键词：大学生；考试作弊；心理分析
作弊似乎是伴随着考试制度产生的，各种各样的考试中，都会有作弊现象的发生。国外学者莫福特（MoffafcM）指出："在大学，作弊似乎像呼吸一样自然；作弊像阅读、写作、数学技能那样，是大学生的一种重要学术技能。"2008年，浙江大学冯利君在其对北京、上海、天津、杭州等15所不同层次的大学生调查研究中发现，45.4%的大学生有过作弊经历。作弊成为一种很自然的现象，作弊学生"坦然"，监考老师"漠然"，教育机构"宽容"。本文试从心理学的角度，分析大学生考试作弊的心理原因，并试着提出相应的对策。
一、"坦然"作弊的心理分析
早期的大学生被发现作弊后极度羞愧，无地自容，而今的大学生作弊再也不偷偷摸摸，羞羞怯怯，而是昂首挺胸，坦然而为，作弊的心态发生了变化，甚至不再被认为是道德问题，与诚信无关。学生这种认知情感的变化与高校群体的心理支持有很大关系。拓扑心理学创始人库特·勒温于上世纪30年代末提出了"团体动力学"的社会心理学理论，他把团体看作是一个动力整体，其中任何一部分的变化都必将引起另一部分的变化。个体的行为决定于个人场内各个区域间的相互关系和压力；团体的行为也由团体场中各个区域之间的关系及压力所决定。处于团体中的个体会受到团体压力的影响，自己的行为和心态也会发生相应的改变。从众效应是一种普遍的社会行为和心理现象，也被称为羊群效应，是指当个体受到群体的影响，或引导施加的压力，会怀疑并改变自己的观点，判断，行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化，也就是人们常说的"随大流"。如果大多数学生认为考试作弊是严重的道德问题，应该受到自己的良心和社会的谴责，那么这种观点就会成为一种团体压力，使作弊者对其行为产生不安、愧疚、焦躁的心理。这种压力会迫使想要作弊的学生放弃原有的行为，并传递给其他有作弊准备的学生压力，从而放弃其原有的打算作弊的设想。我国早期的高校校园文化和学术氛围就是这种现象。而今，此现象正好逆转。对于考试作弊已不再是少数个体现象.学生对于考试作弊的认同度大幅度提升，作弊人数急剧上升。而这种数量上的上涨，也同时为作弊的学生提供了很好的心理支持，使得作弊行为不再孤单，有了同伴群体，他们就不再是一小撮人，从而也就具有了与传统道德相抗衡的勇气和力量。相比之原來极少数的人数，作弊队伍扩大了很多，这种现象使他们对于作弊所要承担的责任能够"分摊"，也就是心理学上的责任分摊。责任分散效应也称为旁观者效应，一般用来分析社会上道德沦陷，大家见死不救之类的现象，用在分析作弊者心理也同样适用。如果在一个团体中，只有单独的个体作弊，他就要为自己的行为承担全部的责任，若是有一部分，甚至是很大一部分的人都有作弊行为，那么作弊学生的责任感就会减弱，不再内疚，不再认为自己的行为是不对的。作弊学生最爱说的话就是：大家都这样，无所谓。这种现象蔓延的直接后果就是，团体中的其他成员行为所得到的收益也会促使得个体对作弊态度的转变。平时辛苦读书学习的学生看到自己刻苦努力得到的分数不过是与他人投机取巧，作弊得到的相当，必然会出现不平衡的心态。这种心态的颠覆性的转变会导致个体内心对考试作弊的道德评价出现偏差，个体在考虑作弊问题时，付出与得到的核算会高于道德良心的评估，于是面对作弊，进行作弊时的内心冲突就会大大降低，从而造成大量学生的"坦然"心态了。
二、瓦解大学生作弊行为的策略
大学生考试"坦然"作弊的现象，折射出考试所承载的道德意义的弱化与消退，瓦解这种心理，重建对作弊的道德承载成为了当代大学生德育教育的当务之急，也只有这样，才能从根本上解决学生的作弊问题。勒温的团体动力学理论提出，要改变个体应当先使具体的社会团体发生变化，这远比通过直接改变个人要容易得多，改变社会可以从三个阶段来进行，即解冻、引进新标准、再冻结。这一理论可以很好地应用于重建作弊行为的道德承载，瓦解大学生作弊行为。
1、解冻
解冻也就是减少与过去标准的关联或瓦解过去的行为习惯或价值标准，就是大学生"坦然"作弊心态的破碎过程。在这一过程中，要改变学生认为的"考试作弊不羞耻"这一道德判断，引导学生进行讨论，考试作弊不羞耻这一陈述是否正确，应该怎样加以理解。通过这样的过程提高学生道德判断能力，并瓦解过去形成的不正确的判断标准。
2、引进新标准
把过去的标准和习惯成功打破以后，要及时引入新标准，这一阶段在勒温的团体动力学理论中占据重要的地位。如果没有新的阶段的引入，之前"解冻"阶段所做的努力都将浪费，而且引进必须及时，因为时间上的间断也会极大地削弱第一过程所取得的成果；同时，引进的新标准在主题上应与"解冻"过程讨论的话题具有连续性和一致性，这样个体在面对新标准时才能自然接受，降低团体边个的心理冲突。学校可以组织学生讨论，强调作弊行为的道德承载，即作弊是不道德的，作弊是不光彩的，是会受到大家谴责的，并把其他不诚信行为同考试作弊放在一起，引起学生更多的讨论，激起他们对作弊行为的厌恶。
3、再冻结
再冻结标志着这一改造活动的成功与结束。把引入的新标准重新冻结起来，形成一种固定的习惯或标准，并使其成为这一团体中绝大多数个体所认同的一种价值判断。通过之前的两个步骤，个体原有的习惯和标准也已经瓦解，并接受了新标准。在诚信考试的道德标准被重新冻结后，学生管理者应该持续不断地进行强化，确保这种冻结的状态不会"解冻"，不能一劳永逸，前功尽弃。
"瓦解"学生作弊行为，学生团体的改变是主要的，但是同时还需要周围环境的改变。学校应该改革传统的计划性教学模式，提高学生兴趣，考试内容多样化，多形式化，增加学生作弊的难度。加强管理，严肃治理学生考试作弊现象，提高作弊的成本，一方面要健全对作弊行为的处罚，视具体情况给予警告，记过，留校察看，开除等处分，并能落到实处，而非只是震慑学生，没有真实作为；另一方面要加大学生考试作弊的诚信成本，通过建立诚信档案、诚信评价体系对作弊者进行处罚，例如美国四千多所高校都制定有学生诚信条例，条例对考试作弊、。论文抄袭等不诚实行为，从定义、表现形式、处罚程序、申辩程序都做了详尽规定，有效的减少了学生作弊行为。
三、结语
本文分析了当代大学生作弊现象，并用勒温的团体动力学理论对学生作弊心理做了分析，提出了及相应的策略。但是，对大学生作弊心理的研究还有很长的路要走，因为时代在变化，我们教育者也应该与时俱进，应时而变，找出更多，更好，更具实践性，操作性的对策来。
参考文献：
[1]冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[J].浙江统计，2008，（1）.
[2]叶浩生，等.西方心理学的历史与体系[M].北京：人民教育出版社，1998：460～462.
[3]张治勇.美国防考试作弊的经验及启示[J].教育科学研究，2005，（9）.
[4]卢愿清，张春娟."坦然"作弊：大学生作弊的道德心理研究[J].黑龙江高教研究，2008，（1）.
作者简介：武琳晗（1982.11-），女，河北邯郸人，郑州师范学院教育科学学院，讲师，硕士，应用语言学方向。
关键词：大学生；考试作弊；心理分析
作弊似乎是伴随着考试制度产生的，各种各样的考试中，都会有作弊现象的发生。国外学者莫福特（MoffafcM）指出："在大学，作弊似乎像呼吸一样自然；作弊像阅读、写作、数学技能那样，是大学生的一种重要学术技能。"2008年，浙江大学冯利君在其对北京、上海、天津、杭州等15所不同层次的大学生调查研究中发现，45.4%的大学生有过作弊经历。作弊成为一种很自然的现象，作弊学生"坦然"，监考老师"漠然"，教育机构"宽容"。本文试从心理学的角度，分析大学生考试作弊的心理原因，并试着提出相应的对策。
一、"坦然"作弊的心理分析
早期的大学生被发现作弊后极度羞愧，无地自容，而今的大学生作弊再也不偷偷摸摸，羞羞怯怯，而是昂首挺胸，坦然而为，作弊的心态发生了变化，甚至不再被认为是道德问题，与诚信无关。学生这种认知情感的变化与高校群体的心理支持有很大关系。拓扑心理学创始人库特·勒温于上世纪30年代末提出了"团体动力学"的社会心理学理论，他把团体看作是一个动力整体，其中任何一部分的变化都必将引起另一部分的变化。个体的行为决定于个人场内各个区域间的相互关系和压力；团体的行为也由团体场中各个区域之间的关系及压力所决定。处于团体中的个体会受到团体压力的影响，自己的行为和心态也会发生相应的改变。从众效应是一种普遍的社会行为和心理现象，也被称为羊群效应，是指当个体受到群体的影响，或引导施加的压力，会怀疑并改变自己的观点，判断，行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化，也就是人们常说的"随大流"。如果大多数学生认为考试作弊是严重的道德问题，应该受到自己的良心和社会的谴责，那么这种观点就会成为一种团体压力，使作弊者对其行为产生不安、愧疚、焦躁的心理。这种压力会迫使想要作弊的学生放弃原有的行为，并传递给其他有作弊准备的学生压力，从而放弃其原有的打算作弊的设想。我国早期的高校校园文化和学术氛围就是这种现象。而今，此现象正好逆转。对于考试作弊已不再是少数个体现象.学生对于考试作弊的认同度大幅度提升，作弊人数急剧上升。而这种数量上的上涨，也同时为作弊的学生提供了很好的心理支持，使得作弊行为不再孤单，有了同伴群体，他们就不再是一小撮人，从而也就具有了与传统道德相抗衡的勇气和力量。相比之原來极少数的人数，作弊队伍扩大了很多，这种现象使他们对于作弊所要承担的责任能够"分摊"，也就是心理学上的责任分摊。责任分散效应也称为旁观者效应，一般用来分析社会上道德沦陷，大家见死不救之类的现象，用在分析作弊者心理也同样适用。如果在一个团体中，只有单独的个体作弊，他就要为自己的行为承担全部的责任，若是有一部分，甚至是很大一部分的人都有作弊行为，那么作弊学生的责任感就会减弱，不再内疚，不再认为自己的行为是不对的。作弊学生最爱说的话就是：大家都这样，无所谓。这种现象蔓延的直接后果就是，团体中的其他成员行为所得到的收益也会促使得个体对作弊态度的转变。平时辛苦读书学习的学生看到自己刻苦努力得到的分数不过是与他人投机取巧，作弊得到的相当，必然会出现不平衡的心态。这种心态的颠覆性的转变会导致个体内心对考试作弊的道德评价出现偏差，个体在考虑作弊问题时，付出与得到的核算会高于道德良心的评估，于是面对作弊，进行作弊时的内心冲突就会大大降低，从而造成大量学生的"坦然"心态了。
二、瓦解大学生作弊行为的策略
大学生考试"坦然"作弊的现象，折射出考试所承载的道德意义的弱化与消退，瓦解这种心理，重建对作弊的道德承载成为了当代大学生德育教育的当务之急，也只有这样，才能从根本上解决学生的作弊问题。勒温的团体动力学理论提出，要改变个体应当先使具体的社会团体发生变化，这远比通过直接改变个人要容易得多，改变社会可以从三个阶段来进行，即解冻、引进新标准、再冻结。这一理论可以很好地应用于重建作弊行为的道德承载，瓦解大学生作弊行为。
1、解冻
解冻也就是减少与过去标准的关联或瓦解过去的行为习惯或价值标准，就是大学生"坦然"作弊心态的破碎过程。在这一过程中，要改变学生认为的"考试作弊不羞耻"这一道德判断，引导学生进行讨论，考试作弊不羞耻这一陈述是否正确，应该怎样加以理解。通过这样的过程提高学生道德判断能力，并瓦解过去形成的不正确的判断标准。
2、引进新标准
把过去的标准和习惯成功打破以后，要及时引入新标准，这一阶段在勒温的团体动力学理论中占据重要的地位。如果没有新的阶段的引入，之前"解冻"阶段所做的努力都将浪费，而且引进必须及时，因为时间上的间断也会极大地削弱第一过程所取得的成果；同时，引进的新标准在主题上应与"解冻"过程讨论的话题具有连续性和一致性，这样个体在面对新标准时才能自然接受，降低团体边个的心理冲突。学校可以组织学生讨论，强调作弊行为的道德承载，即作弊是不道德的，作弊是不光彩的，是会受到大家谴责的，并把其他不诚信行为同考试作弊放在一起，引起学生更多的讨论，激起他们对作弊行为的厌恶。
3、再冻结
再冻结标志着这一改造活动的成功与结束。把引入的新标准重新冻结起来，形成一种固定的习惯或标准，并使其成为这一团体中绝大多数个体所认同的一种价值判断。通过之前的两个步骤，个体原有的习惯和标准也已经瓦解，并接受了新标准。在诚信考试的道德标准被重新冻结后，学生管理者应该持续不断地进行强化，确保这种冻结的状态不会"解冻"，不能一劳永逸，前功尽弃。
"瓦解"学生作弊行为，学生团体的改变是主要的，但是同时还需要周围环境的改变。学校应该改革传统的计划性教学模式，提高学生兴趣，考试内容多样化，多形式化，增加学生作弊的难度。加强管理，严肃治理学生考试作弊现象，提高作弊的成本，一方面要健全对作弊行为的处罚，视具体情况给予警告，记过，留校察看，开除等处分，并能落到实处，而非只是震慑学生，没有真实作为；另一方面要加大学生考试作弊的诚信成本，通过建立诚信档案、诚信评价体系对作弊者进行处罚，例如美国四千多所高校都制定有学生诚信条例，条例对考试作弊、。论文抄袭等不诚实行为，从定义、表现形式、处罚程序、申辩程序都做了详尽规定，有效的减少了学生作弊行为。
三、结语
本文分析了当代大学生作弊现象，并用勒温的团体动力学理论对学生作弊心理做了分析，提出了及相应的策略。但是，对大学生作弊心理的研究还有很长的路要走，因为时代在变化，我们教育者也应该与时俱进，应时而变，找出更多，更好，更具实践性，操作性的对策来。
参考文献：
[1]冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[J].浙江统计，2008，（1）.
[2]叶浩生，等.西方心理学的历史与体系[M].北京：人民教育出版社，1998：460～462.
[3]张治勇.美国防考试作弊的经验及启示[J].教育科学研究，2005，（9）.
[4]卢愿清，张春娟."坦然"作弊：大学生作弊的道德心理研究[J].黑龙江高教研究，2008，（1）.
作者简介：武琳晗（1982.11-），女，河北邯郸人，郑州师范学院教育科学学院，讲师，硕士，应用语言学方向。