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摘要 在教学的过程中，教师会不断地发现很多学科与生活都特别地贴近，而物理學是以实验为基础的学科，来源于生活，又作用于生活。作为初中教学的基础学科，教师为了让学生能够更好地了解和理解所学物理知识，提高学生实际应用的能力，可以从生活化的教学角度出发，便于学生对物理知识的认知，同时提高学生对物理的学习兴趣，提高教学的质量，本文根据多年来的初中物理教学经验，提出相应的生活化教学模式，以提高学生的学习效果。
【关键词】初中物理；生活化；教学模式
物理来源于生活，又作用于生活，把物理知识教学生活化，让学生感觉到物理知识就在我们的生活中。而物理学又是以实验为基础的学科，实验室的实验器材是有限的，通过生活中的现象和对事物的接触，对于学生了解和理解物理知识有很大的帮助，从而能够更好地应用物理知识解决实际问题。因此，将生活化教学的模式带入到教学中我觉得是很有必要的，对此，文章从初中物理生活化教学的意义进行分析，并提出生活化教学的方式，以供参考。
1 初中物理生活化教学的意义
不管是什么样的学校，实验室的器材都是有限的，因此需要教师选择更适合的教学方式进行教学，而初中的物理知识在生活中无处不在，可以说物理知识来源于生活又应用于生活，所以在初中物理教学方面，可以选择生活化的教学方式进行教学，生活化的教学方式不仅能够将物理中一些抽象的知识更具体地展现出来，而且还能够促进学生对物理知识的理解，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的氛围，对学生思维能力、创新能力、解决问题等能力都有着深远的影响，所以说，将初中物理进行生活化教学对提高学生学习效果有很大的帮助作用【1】。
2 初中物理生活化模式教学方法
2.1 设定情景模式进行生活化教学
情景教学模式是教师经常性使用的教学手段之一，通过情景的设定可以引发学生的思考，提高学生的思维能力。比如，教师在讲“物体在不受力时怎样运动”一节内容时，教师可以设定学生模拟坐公交车的场景，在公交车的行驶过程中，出现了两种情况，一种是“加速”，另一种是“刹车”，教师在情景设定中提出问题“当汽车加速/刹车的时候，我们来猜一下我们的身体是向哪一个方向倾斜的呢？”学生会进行各种的猜测“向前”“向后”，甚至还会有学生说“不动”，这时教师再继续引发下一个问题“为什么？”学生会非常积极地回答教师的问题，并进行各种的思考，在这个过程中，学生就在不断的开拓自己的思维能力，紧接着教师带着学生的疑问和猜测，展开初中物理“惯性”的教学讲解，这样一来，学生的好奇心被带动了起来，同时也就提高了学生的兴趣，提升了整节课程活跃的教学气氛，加强了教学效果。
2.2 通过简单的实验模式进行生活化教学
实验是物理教学的基础，教师可以使用一些小的实验进行生活化的教学。比方说，梳头发用的木梳、饮料的吸管、手电筒等简单的工具，同样也可以做出不同的实验，例如梳头发使用的木梳，教师在进行实验之前，教师可以询问学生“平时在干燥的天气梳头发会有什么发现？”学生会回答类似“头发都飞起来了”这样的答案，教师可以进一步询问“头发飞起来的原因是什么？”有的学生就知道原理，有的学生就不清楚，教师在这时进行简单的实验，并引进“摩擦起电”的教学知识点，以此拓展学生的思维空间。再比如吸管，可以用来在讲解“大气压与人类生活”一课时，教师可以将学生进行简单的分组，并且在每组学生中间放置装满水的纸杯，给每个小组每人一个吸管，并提前在吸管不明显的位置弄坏一个小口，让每个学生自己进行尝试，学生会发现水总是喝不到，然后逐渐发现问题所在，对此进行研究和探索，并找到解决问题的办法，或将缺口堵住，或将坏的部分剪掉，最终都喝到水为目的，然后教师引进大气压强的知识教学，在提升学生参与性的同时，加深学生对大气压强知识的理解，从而提高教学的效率和质量。
2.3 巧妙设定生活化的课后作业
在传统的教学模式中，教师经常性以做不完的习题为作业，学生只有不断地通过做题巩固学到的知识，但是在学生的眼中，只有做不完的习题，完不成的作业，很少有时间接触外面的世界，又怎么去领略生活中物理的存在现象，所以在教师布置作业的过程中，教师需要根据生活情况进行课后作业设定。比方说，在讲解跟热学有关的物理知识的时候，可以让学生回家观察烧水过程的现象，了解水开和没开的声响差别，并让学生自己进行猜测，了解“响水不开，开水不响”的原理。在讲解声传播的时候，让学生课后寻找能够传声的固体、液体或气体，并制作相关的一些道具，例如“传声筒”；在讲“认识浮力”一课的时候，教师可以让学生思考“空的牙膏皮卷成团和舒展开来，哪个在水中的浮力大？”这样的问题，让学生回家自己动手进行实验，在实验中找出结果。以此类推下去，教师根据教学的内容设定相关的作业内容，并让作业的内容更加生活化，以此提升学生对物理知识的学习兴趣，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力。
3 结语
总之，物理知识来源于生活，所以在进行物理教学的过程中，教师可以多使用生活化的教学方式，将生活化教学模式引进课堂，以此提高学生的学习兴趣和参与能力，培养学生思维、创新、动手、思考等多种能力，提高学生的学习效果和教师的教学水平，为我国培养复合型人才打下良好的基础。
参考文献
[1] 谢晓琴.初中物理生活化课堂教学策略探究[N].发展导报，2017-02-10028.
[2] 崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017（02）.
[3] 王向红.初中物理实验教学模式的转变[J].科技视界，2017（04）.
（作者单位：阳朔县葡萄镇初级中学）
【关键词】初中物理；生活化；教学模式
物理来源于生活，又作用于生活，把物理知识教学生活化，让学生感觉到物理知识就在我们的生活中。而物理学又是以实验为基础的学科，实验室的实验器材是有限的，通过生活中的现象和对事物的接触，对于学生了解和理解物理知识有很大的帮助，从而能够更好地应用物理知识解决实际问题。因此，将生活化教学的模式带入到教学中我觉得是很有必要的，对此，文章从初中物理生活化教学的意义进行分析，并提出生活化教学的方式，以供参考。
1 初中物理生活化教学的意义
不管是什么样的学校，实验室的器材都是有限的，因此需要教师选择更适合的教学方式进行教学，而初中的物理知识在生活中无处不在，可以说物理知识来源于生活又应用于生活，所以在初中物理教学方面，可以选择生活化的教学方式进行教学，生活化的教学方式不仅能够将物理中一些抽象的知识更具体地展现出来，而且还能够促进学生对物理知识的理解，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的氛围，对学生思维能力、创新能力、解决问题等能力都有着深远的影响，所以说，将初中物理进行生活化教学对提高学生学习效果有很大的帮助作用【1】。
2 初中物理生活化模式教学方法
2.1 设定情景模式进行生活化教学
情景教学模式是教师经常性使用的教学手段之一，通过情景的设定可以引发学生的思考，提高学生的思维能力。比如，教师在讲“物体在不受力时怎样运动”一节内容时，教师可以设定学生模拟坐公交车的场景，在公交车的行驶过程中，出现了两种情况，一种是“加速”，另一种是“刹车”，教师在情景设定中提出问题“当汽车加速/刹车的时候，我们来猜一下我们的身体是向哪一个方向倾斜的呢？”学生会进行各种的猜测“向前”“向后”，甚至还会有学生说“不动”，这时教师再继续引发下一个问题“为什么？”学生会非常积极地回答教师的问题，并进行各种的思考，在这个过程中，学生就在不断的开拓自己的思维能力，紧接着教师带着学生的疑问和猜测，展开初中物理“惯性”的教学讲解，这样一来，学生的好奇心被带动了起来，同时也就提高了学生的兴趣，提升了整节课程活跃的教学气氛，加强了教学效果。
2.2 通过简单的实验模式进行生活化教学
实验是物理教学的基础，教师可以使用一些小的实验进行生活化的教学。比方说，梳头发用的木梳、饮料的吸管、手电筒等简单的工具，同样也可以做出不同的实验，例如梳头发使用的木梳，教师在进行实验之前，教师可以询问学生“平时在干燥的天气梳头发会有什么发现？”学生会回答类似“头发都飞起来了”这样的答案，教师可以进一步询问“头发飞起来的原因是什么？”有的学生就知道原理，有的学生就不清楚，教师在这时进行简单的实验，并引进“摩擦起电”的教学知识点，以此拓展学生的思维空间。再比如吸管，可以用来在讲解“大气压与人类生活”一课时，教师可以将学生进行简单的分组，并且在每组学生中间放置装满水的纸杯，给每个小组每人一个吸管，并提前在吸管不明显的位置弄坏一个小口，让每个学生自己进行尝试，学生会发现水总是喝不到，然后逐渐发现问题所在，对此进行研究和探索，并找到解决问题的办法，或将缺口堵住，或将坏的部分剪掉，最终都喝到水为目的，然后教师引进大气压强的知识教学，在提升学生参与性的同时，加深学生对大气压强知识的理解，从而提高教学的效率和质量。
2.3 巧妙设定生活化的课后作业
在传统的教学模式中，教师经常性以做不完的习题为作业，学生只有不断地通过做题巩固学到的知识，但是在学生的眼中，只有做不完的习题，完不成的作业，很少有时间接触外面的世界，又怎么去领略生活中物理的存在现象，所以在教师布置作业的过程中，教师需要根据生活情况进行课后作业设定。比方说，在讲解跟热学有关的物理知识的时候，可以让学生回家观察烧水过程的现象，了解水开和没开的声响差别，并让学生自己进行猜测，了解“响水不开，开水不响”的原理。在讲解声传播的时候，让学生课后寻找能够传声的固体、液体或气体，并制作相关的一些道具，例如“传声筒”；在讲“认识浮力”一课的时候，教师可以让学生思考“空的牙膏皮卷成团和舒展开来，哪个在水中的浮力大？”这样的问题，让学生回家自己动手进行实验，在实验中找出结果。以此类推下去，教师根据教学的内容设定相关的作业内容，并让作业的内容更加生活化，以此提升学生对物理知识的学习兴趣，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力。
3 结语
总之，物理知识来源于生活，所以在进行物理教学的过程中，教师可以多使用生活化的教学方式，将生活化教学模式引进课堂，以此提高学生的学习兴趣和参与能力，培养学生思维、创新、动手、思考等多种能力，提高学生的学习效果和教师的教学水平，为我国培养复合型人才打下良好的基础。
参考文献
[1] 谢晓琴.初中物理生活化课堂教学策略探究[N].发展导报，2017-02-10028.
[2] 崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017（02）.
[3] 王向红.初中物理实验教学模式的转变[J].科技视界，2017（04）.
（作者单位：阳朔县葡萄镇初级中学）