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课堂是创新教育的主阵地，培养学生创新精神和实践能力，应当把改进课堂教学作为主攻方向。如何把学生从以前的应试教育中解脱出来，适应当前新课标的要求，培养学生的创新意识就显的尤為重要。在教学中起主导作用的教师应在教学过程中时时渗透创新意识，培养创新个性，发展创新能力，这正是当前实施的素质教育的核心内涵。
一、创设平等、民主、和谐的师生关系，激发学生创新兴趣。
教育心理学认为：学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制的教学是容易挫伤学生的自尊心，不利于个性心理健康的发展，久而久之学生的学习积极性就会受到压抑，缺乏自信心，逐步产生惰性，使学生的思维迟钝，思想僵化，这是培养学生创造性思维的最大障碍。在实施素质教育的过程中，优化师生关系是不可少的前提条件之一，教师与学生要建立一种相互平等、相互尊重、充分民主的关系，使学生“亲其师，信其道”，只有由师生共同营造的轻松、愉快的教学氛围，才能启迪学生的学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且是培养学生创新精神的条件。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂得感情的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为他们的沉重负担。”因此，教师在教学中要不断以平等、民主、和谐融洽的师生情感为基础，使学生敢想、敢问、敢说，大胆质疑，而且还要善于通过创设悬念引入新课，设置认识冲突，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等。激发学生强烈的认识兴趣和好奇心，引发学生主动思考和热情探索的欲望，从而为创造活动打下良好的基础。
二、给学生自由开展争论的空间，培养学生的创新能力。
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和领悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。创新教学，同样需要这样一种氛围。推行创新教学，就要不断拓宽学生的思想领域和想象空间，必须以更为宽松的情感空间为心理条件。经验丰富的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会情绪低落、“一筹莫展”。而要塑造生动活泼的情绪氛围，必须抓住学生喜欢争论和好胜的心理特点；通过争论有效地刺激兴奋点，一步步把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到最佳效果。
例如，现行的初中数学所涉及的图形，绝大部分是平面图形，学生的空间观念十分淡薄。有这样的一个简单问题：6根火柴最多可以搭成几个等边三角形？我让学生自己单独思考，结果学生在很短时间内，一致认为有两个，而且只要5根即可；有的学生还说，问题很简单。我接着要求如果这6根火柴一定要全部用上，你们再试一试看？此时课堂气氛热烈起来，我趁热打铁，要求学生分小组讨论。在小组讨论中学生们互相交流，认真探讨，结果一位平时成绩平平但特捣蛋的同学大声回答有4个。我叫该生到讲台上给其他同学演示一下，他用6根火柴搭成一个正三棱锥形。它的四个面都是正三角形。这种包含猜测、探索、分析、推理和交流，显然有助于培养学生的创新能力。
三、提倡学生的合作学习，增强创新意识。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要活动。学生共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神，是教育不可缺少的重要的组成部分。合作学习是当前课堂教学的一种新的形式，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流，培养合作意识，进一步完善健康的人格。合作学习不是尖子生当老师，中下学生当听众的简单的学习方式，而是应该是人人既是老师又是学生。因此，在教学中，教师应为不同类型、不同层次的学生提供恰当的学习交流、展示及提高的机会，不能在教学中搞“一刀切”。同时，使学生的不同能力成立学习合作小组，使每个学生真正参与获取知识的过程，体会与别人合作成功的乐趣。小组合作学习，有利于学生在思维受阻时，相互启发、打破常规，实现再创造。但没有每个学生独立学习的前提，合作一定收效甚微，甚至是没有效果的。
例如，有这样一个问题：28人去公园游玩，门票每人8元，30人以上（含30人）可以享受团体8折优惠，他们怎样购票较为合理？我要求学生分组讨论，把各小组想到的几种购票方案列举如下：
单价乘以人数的总票价：8×28=224元
购30人的团体票票价：8×30×0.8=192元
先购30人的团体票，再找2人组团票价：8×30×0.8-8×2×0.8=179.20元
最后经过讨论确定方案2较为合理，既节省了钱又不麻烦别人。同学们就是这样在交流中学会了知识，在交流中看到了可以用很多方法解决同一个问题，让学生既发现了数学就在自己身边，有体会到许多问题在有限的时间内不能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量。这自然使他们感受到了加强合作对增强创新意识的重要性。
四、尊重每个学生，呵护创新积极性
在课堂教学中，教师要尊重、信任、呵护每一位学生，允许学生提出各种各样的问题，发表各自的不同的见解。当学生提出或回答问题不合情理，甚至是有些怪异时，教师不能生硬地否定，这样容易打消甚至扼杀学生的创新积极性，再者有些看似违背了人们的看法，甚至否定了原有的正确的知识结构，但这极有可能这个奇怪的想法就是另一种思维方式和学科始创的新纪元。所以我们老师应该采取宽容的态度，应该对孩子的言行、想法加以关注，以平和的态度与其探讨。以培养、提高学生的创新意识，提高创新能力。
一、创设平等、民主、和谐的师生关系，激发学生创新兴趣。
教育心理学认为：学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制的教学是容易挫伤学生的自尊心，不利于个性心理健康的发展，久而久之学生的学习积极性就会受到压抑，缺乏自信心，逐步产生惰性，使学生的思维迟钝，思想僵化，这是培养学生创造性思维的最大障碍。在实施素质教育的过程中，优化师生关系是不可少的前提条件之一，教师与学生要建立一种相互平等、相互尊重、充分民主的关系，使学生“亲其师，信其道”，只有由师生共同营造的轻松、愉快的教学氛围，才能启迪学生的学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且是培养学生创新精神的条件。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂得感情的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为他们的沉重负担。”因此，教师在教学中要不断以平等、民主、和谐融洽的师生情感为基础，使学生敢想、敢问、敢说，大胆质疑，而且还要善于通过创设悬念引入新课，设置认识冲突，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等。激发学生强烈的认识兴趣和好奇心，引发学生主动思考和热情探索的欲望，从而为创造活动打下良好的基础。
二、给学生自由开展争论的空间，培养学生的创新能力。
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和领悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。创新教学，同样需要这样一种氛围。推行创新教学，就要不断拓宽学生的思想领域和想象空间，必须以更为宽松的情感空间为心理条件。经验丰富的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会情绪低落、“一筹莫展”。而要塑造生动活泼的情绪氛围，必须抓住学生喜欢争论和好胜的心理特点；通过争论有效地刺激兴奋点，一步步把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到最佳效果。
例如，现行的初中数学所涉及的图形，绝大部分是平面图形，学生的空间观念十分淡薄。有这样的一个简单问题：6根火柴最多可以搭成几个等边三角形？我让学生自己单独思考，结果学生在很短时间内，一致认为有两个，而且只要5根即可；有的学生还说，问题很简单。我接着要求如果这6根火柴一定要全部用上，你们再试一试看？此时课堂气氛热烈起来，我趁热打铁，要求学生分小组讨论。在小组讨论中学生们互相交流，认真探讨，结果一位平时成绩平平但特捣蛋的同学大声回答有4个。我叫该生到讲台上给其他同学演示一下，他用6根火柴搭成一个正三棱锥形。它的四个面都是正三角形。这种包含猜测、探索、分析、推理和交流，显然有助于培养学生的创新能力。
三、提倡学生的合作学习，增强创新意识。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要活动。学生共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神，是教育不可缺少的重要的组成部分。合作学习是当前课堂教学的一种新的形式，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流，培养合作意识，进一步完善健康的人格。合作学习不是尖子生当老师，中下学生当听众的简单的学习方式，而是应该是人人既是老师又是学生。因此，在教学中，教师应为不同类型、不同层次的学生提供恰当的学习交流、展示及提高的机会，不能在教学中搞“一刀切”。同时，使学生的不同能力成立学习合作小组，使每个学生真正参与获取知识的过程，体会与别人合作成功的乐趣。小组合作学习，有利于学生在思维受阻时，相互启发、打破常规，实现再创造。但没有每个学生独立学习的前提，合作一定收效甚微，甚至是没有效果的。
例如，有这样一个问题：28人去公园游玩，门票每人8元，30人以上（含30人）可以享受团体8折优惠，他们怎样购票较为合理？我要求学生分组讨论，把各小组想到的几种购票方案列举如下：
单价乘以人数的总票价：8×28=224元
购30人的团体票票价：8×30×0.8=192元
先购30人的团体票，再找2人组团票价：8×30×0.8-8×2×0.8=179.20元
最后经过讨论确定方案2较为合理，既节省了钱又不麻烦别人。同学们就是这样在交流中学会了知识，在交流中看到了可以用很多方法解决同一个问题，让学生既发现了数学就在自己身边，有体会到许多问题在有限的时间内不能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量。这自然使他们感受到了加强合作对增强创新意识的重要性。
四、尊重每个学生，呵护创新积极性
在课堂教学中，教师要尊重、信任、呵护每一位学生，允许学生提出各种各样的问题，发表各自的不同的见解。当学生提出或回答问题不合情理，甚至是有些怪异时，教师不能生硬地否定，这样容易打消甚至扼杀学生的创新积极性，再者有些看似违背了人们的看法，甚至否定了原有的正确的知识结构，但这极有可能这个奇怪的想法就是另一种思维方式和学科始创的新纪元。所以我们老师应该采取宽容的态度，应该对孩子的言行、想法加以关注，以平和的态度与其探讨。以培养、提高学生的创新意识，提高创新能力。