论文部分内容阅读
一、从金属工艺学的实践性，看金工教师丰富实践知识的必要性
金属工艺学从工程材料到加工工艺，无处不渗透着丰富的实践知识，如果一个金工教师只有理论知识，缺乏实践知识，则难以对金工的理论与实践融会贯通。讲的枯燥无味，引不起学生的兴趣。有些内容甚至出现误解，作出脱离实际的解答。这样的金工教师培养出的学生的质量是可想而知的。相反，一个金工教师具备了前面所述的两个条件，就能把金工的理论与实践紧密地结合起来讲出较多的实例，从传统工艺到现代技术，在实例中渗透理论，讲起课来就生动活泼，举一反三，吸引学生。并能唤起学生的联想和想象，这正是新技术新工艺发明的胚胎和萌芽。我们都是毕业后在工厂当过工人、技术员、工程师而后走向教学岗位的，对此深有感触。调查结果表明，有成就的金工教师都是参加过一定的实践锻炼，走了理论与实践相结合的道路，才具备了丰富的实践知识，在丰富实践知识的同时，又可以充实理论，发展理论，反过来指导实践、指导教学。金工教师有无丰富的实践知识，其教学效果是大不一样的。因此，丰富金工教师的实践知识是十分必要的。
二、金工教师丰富实践知识的途径
1、更新观念，树立增长知识的自觉性
过去直到现在仍有一些金工教师认为只要给学生们讲清理论知识就行了，至于实践经验那是实习师傅的事或者说那是学生进入工作岗位以后的事。上面的事实证明，这种观念有碍于金工教师实践知识的增长，一门实践性很强的学科，单凭书本知识的讲解是很不够的，学生们接受知识也是机械的、教条的。比如，铸铁中含各种化学元素，对铸铁质量的影响及相互间的作用，无论在书本中怎样讲也和实际运用中是有差异的，因为实际生产条件是复杂的，彼此之间是有差异的，制约因素也是多方面的。如果金工教师有丰富的实践知识，那就能列举实例，既能讲出书本理论的普遍性，又能讲出现场条件的特殊性。就能讲得细、讲得活、讲得透。这样学生学到的知识，才不是死板的、教条的，而是灵活的，实用的知识。
2、创造条件，利用时机，深入实际与工人相结合
许多优秀的金工教师，他们丰富的实践知识都是来自于工人师傅的传授，他们中有的是大专院校毕业后先深入工厂车间与工人共同劳动学来的，他们的实践知识都是同工人相结合，在生产实践中获得的。如果金工教师在没有教学任务的期间，学校帮助他们深入工厂车间和工人师傅一起劳动，那将是一个增长实践知识的极好机会。与工厂保持长期的联系必将是金工教师增长实践知识的有效途径。
3、金工教师在任课前参加一段时间的工厂实践，这是丰富实践知识的又一途径
每年均有一部分高校毕业生分配到大中专院校担任金工教师。这些青年教师在校期间学到了系统的理论知识，但缺乏实践经验。他们很需要在实践中锻炼自己,充实自己自己。金工教师在各个工序亲自干一下，不仅系统地了解某些产品的工艺流程，而且能学到工人们在长期生产实践中总结出来的，符合特定条件的、科学的新工艺。经过这个过程，再去给学生讲课，就会生动活泼、形象具体，运用自如，使学生听的易懂、学得深刻。
4、金工教师在实习中既要当老师，又要当学生
金工教师在带领学生实习时，要及时地指导学生，但有些实际问题，自己搞不清的不要不懂装懂，给学生瞎说一顿，这样害人害己，有损于教师的形象。我们金工教师应当放下架子，甘当工人师傅的徒弟，虚心向他们求教。这样做并不会被人家瞧不起，相反会受到大家的尊重和赞许。自己学会了再指导学生，也就是教育者先受教育。我们的体会是：每次带领学生实习同时也是提高自己的极好机会。实习的全过程金工教师要溶于工人之中、学生之中、工程技术人员之中，才会有真正的收获。
5、在工厂技改中丰富金工教师的实践知识
技术革新、技术改造、结合生产实践的科研、新产品开发是企业发展的重要环节。有实习工厂的院校可以从组织上保证金工教研室和实习工厂的密切联系，教研室主任参与实习工厂的领导，金工教师参加实习工厂的技改活动和新产品开发。这样，既是金工教师又是实习工厂的技术人员。没有实习工厂的学校，可以开展技术服务，帮助附近工厂进行技术改造，提高产品质量，从而丰富自己的实践知识，并用于金工教学。如我们在帮助某铸钢厂解决铸钢件皮下气孔等质量问题时，对于皮下气孔的形成机理防止的方法,从钢水质量、型砂配比到造型工艺等方面进行了多次的分析研究和现场试验，终于找出了相应的解决办法，保证了产品质量。我们也获得了很多书本上没有的实践知识。在讲到铸件缺陷分析时，应用生产实例进行讲解，学生听了很感兴趣，取得了事半功倍的教学效果。
以上几个途径仅仅是我们的体會和探讨，愿与广大金工教师共同商榷，以求其真，但根本的一条我们必须记牢：即实践的观点是第一的基本观点。
金属工艺学从工程材料到加工工艺，无处不渗透着丰富的实践知识，如果一个金工教师只有理论知识，缺乏实践知识，则难以对金工的理论与实践融会贯通。讲的枯燥无味，引不起学生的兴趣。有些内容甚至出现误解，作出脱离实际的解答。这样的金工教师培养出的学生的质量是可想而知的。相反，一个金工教师具备了前面所述的两个条件，就能把金工的理论与实践紧密地结合起来讲出较多的实例，从传统工艺到现代技术，在实例中渗透理论，讲起课来就生动活泼，举一反三，吸引学生。并能唤起学生的联想和想象，这正是新技术新工艺发明的胚胎和萌芽。我们都是毕业后在工厂当过工人、技术员、工程师而后走向教学岗位的，对此深有感触。调查结果表明，有成就的金工教师都是参加过一定的实践锻炼，走了理论与实践相结合的道路，才具备了丰富的实践知识，在丰富实践知识的同时，又可以充实理论，发展理论，反过来指导实践、指导教学。金工教师有无丰富的实践知识，其教学效果是大不一样的。因此，丰富金工教师的实践知识是十分必要的。
二、金工教师丰富实践知识的途径
1、更新观念，树立增长知识的自觉性
过去直到现在仍有一些金工教师认为只要给学生们讲清理论知识就行了，至于实践经验那是实习师傅的事或者说那是学生进入工作岗位以后的事。上面的事实证明，这种观念有碍于金工教师实践知识的增长，一门实践性很强的学科，单凭书本知识的讲解是很不够的，学生们接受知识也是机械的、教条的。比如，铸铁中含各种化学元素，对铸铁质量的影响及相互间的作用，无论在书本中怎样讲也和实际运用中是有差异的，因为实际生产条件是复杂的，彼此之间是有差异的，制约因素也是多方面的。如果金工教师有丰富的实践知识，那就能列举实例，既能讲出书本理论的普遍性，又能讲出现场条件的特殊性。就能讲得细、讲得活、讲得透。这样学生学到的知识，才不是死板的、教条的，而是灵活的，实用的知识。
2、创造条件，利用时机，深入实际与工人相结合
许多优秀的金工教师，他们丰富的实践知识都是来自于工人师傅的传授，他们中有的是大专院校毕业后先深入工厂车间与工人共同劳动学来的，他们的实践知识都是同工人相结合，在生产实践中获得的。如果金工教师在没有教学任务的期间，学校帮助他们深入工厂车间和工人师傅一起劳动，那将是一个增长实践知识的极好机会。与工厂保持长期的联系必将是金工教师增长实践知识的有效途径。
3、金工教师在任课前参加一段时间的工厂实践，这是丰富实践知识的又一途径
每年均有一部分高校毕业生分配到大中专院校担任金工教师。这些青年教师在校期间学到了系统的理论知识，但缺乏实践经验。他们很需要在实践中锻炼自己,充实自己自己。金工教师在各个工序亲自干一下，不仅系统地了解某些产品的工艺流程，而且能学到工人们在长期生产实践中总结出来的，符合特定条件的、科学的新工艺。经过这个过程，再去给学生讲课，就会生动活泼、形象具体，运用自如，使学生听的易懂、学得深刻。
4、金工教师在实习中既要当老师，又要当学生
金工教师在带领学生实习时，要及时地指导学生，但有些实际问题，自己搞不清的不要不懂装懂，给学生瞎说一顿，这样害人害己，有损于教师的形象。我们金工教师应当放下架子，甘当工人师傅的徒弟，虚心向他们求教。这样做并不会被人家瞧不起，相反会受到大家的尊重和赞许。自己学会了再指导学生，也就是教育者先受教育。我们的体会是：每次带领学生实习同时也是提高自己的极好机会。实习的全过程金工教师要溶于工人之中、学生之中、工程技术人员之中，才会有真正的收获。
5、在工厂技改中丰富金工教师的实践知识
技术革新、技术改造、结合生产实践的科研、新产品开发是企业发展的重要环节。有实习工厂的院校可以从组织上保证金工教研室和实习工厂的密切联系，教研室主任参与实习工厂的领导，金工教师参加实习工厂的技改活动和新产品开发。这样，既是金工教师又是实习工厂的技术人员。没有实习工厂的学校，可以开展技术服务，帮助附近工厂进行技术改造，提高产品质量，从而丰富自己的实践知识，并用于金工教学。如我们在帮助某铸钢厂解决铸钢件皮下气孔等质量问题时，对于皮下气孔的形成机理防止的方法,从钢水质量、型砂配比到造型工艺等方面进行了多次的分析研究和现场试验，终于找出了相应的解决办法，保证了产品质量。我们也获得了很多书本上没有的实践知识。在讲到铸件缺陷分析时，应用生产实例进行讲解，学生听了很感兴趣，取得了事半功倍的教学效果。
以上几个途径仅仅是我们的体會和探讨，愿与广大金工教师共同商榷，以求其真，但根本的一条我们必须记牢：即实践的观点是第一的基本观点。