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我们传统的美术欣赏教学模式中，主要以教师的讲解，幼儿感知静态的、呆板的美术作品挂图为主，不能充分发挥幼儿认知的主体性，幼儿对乏味的欣赏活动兴趣不高。多媒体的运用可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品的内涵、意义、画家的风格和表现手法，更有效地调动幼儿的学习积极性，在活跃的气氛中轻松地实现美术欣赏教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓他们视野，并在欣赏中获得愉快地经验的目标。本文以结合自己尝试在西洋画欣赏活动中运用多媒体技术辅助教学的实践，谈谈运用中的一些经验体会。
一、利用多媒体，为教师使用和幼儿欣赏提供大量的、高品质的美术欣赏作品
以往幼儿园教师不愿意或无法开展美术欣赏活动，主要原因有：第一由于条件的限制，不可能让幼儿欣赏到实际的图画，只能是采用通过印刷出来的仿制品。如果质量不好，图象、色彩等方面就容易失真，欣赏的美感就会大打折扣。第二美术欣赏教育不是一、二次欣赏活动，看一、两幅画就能完成的。更多的是需要大量的、系列的、有序的美术欣赏作品供教师使用和幼儿欣赏，开展层层递进、循序渐进的欣赏活动才能有成效。幼儿园由于资金、园内场地摆放等条件的限制，无法购买大量西洋画作品。第三即使幼儿园有资金购买作品，要花时间精挑细选。费了精力不说，万一有些作品不适合幼儿欣赏，就会出现“这些作品放着没用，扔了可惜”的情况，浪费了教育资源。有了多媒体可以通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，通过投影仪呈像，让幼儿看到画面品质完好的西洋画，解决了上述所有问题。我们通过网络没，下载了大量的世界著名画家的经典作品。通过欣赏实践活动，凡是适合幼儿欣赏的作品，我们就保存下来，如果不适合就删除。经过筛选保留下来的资料，按不同画家、不同风格，不同流派予以整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。
二、利用多媒体让幼儿获得或补充相关的生活经验，帮助幼儿运用或迁移经验参与美术欣赏活动
在美术欣赏活动中，仅仅让幼儿观赏美术作品是不够的，会出现不知其然和不知其所以然的情况，也就是说如果没有相应的生活经验做铺垫，幼儿就不能与作品融为一体，与画家产生情感上的共鸣，不能很好地理解画面所表达的意境和思想内涵，如果有了相关生活经验、经历，幼儿本身对所经历的事物，就会产生一定的情绪的体验和对事物的理解和感受。当他们见到能表达同样经历、体验的作品时，就会立刻建立起认知间的联系，将当时的情感体验迁移到画中，这样更容易理解一幅美术作品的意境和画家的思想。
例如荷兰画家蒙得里安先生的美术作品《海堤与海》中，海边的景象、海面重复的波浪、以及波光的闪烁变化，被提炼为诸多由水平和垂直的短线交叉而成的十仔形，整幅画完全没有曲线，自然的形体被简化抽象的符号并成为形式语言。诸多十字形朝着上下左右四方连续地排列，打破传统的透视法，使画面呈现出现状图形的充满节奏的颤动。
幼儿刚接触到该画时，可以把画上的横、竖线、交叉线像加号、减号一样的符号想象成各种各样的东西：迷宫、栏杆、草席、珠子、花布……这是抽象画带给幼儿的可以自由想象画家所要表现的东西的巨大空间。但画家的这幅画的名字已经反映出这幅画所表达的是画家在海边的所见、所想。为了使幼儿能很好地理解作品中的绘画基本元素即：直线、直角这一抽象组合构成了自然力量和自然本身。教师不仅让孩子们到海边、江边去感受海风、阳光和沙滩，还通过网络下载、从图库光盘和VCD、各种记录片等声像资料中剪辑选取合适的片段等手段，收集了大量与大海有关的人和动物，以及大海的景色等等制作成一段VCD播放课件，补充给幼儿不易关注到的海滩上悠闲的人们、愉快的孩童、一串串的脚印，以及幼儿无法感受到的海鸟在海边栖息生活的情景，使幼儿在欣赏的过程中很快就感受到这些线条和直角就是抽象的人、鸟和波光粼粼、随风荡漾的海面。
三、利用多媒体中声音的效果，帮助幼儿打开听觉通道，通过声音的辅助进一步理解所欣赏的作品
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐、语言）融入到美术课件中来，使单纯的美术作品与音乐、语言完美地结合起来，营造出一种声、形、意交融的艺术氛围，既再现美术作品内容，又能抽象作品的内涵，幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。
例如：欣赏蒙得里安的作品《百老汇爵士乐》，不仅是表现喧嚣的城市，闪烁的霓虹灯，更是再现了爵士乐强劲的节奏，极具个性的时而如诉如泣、时而强劲高亢、进而激动奔放的旋律。为了让幼儿理解音乐与绘画内在的相通，即：无数色块组成的彩线结构跳跃其间的小快面，它们快乐、明亮、生动勃勃且充满音乐感，我们在课件中加入欢快、活泼、节奏分明的爵士了，并配合跳动的音波线，幼儿很快地理解和感受到：这幅画就是一首充满节奏感的爵士乐，红、黄、兰无数的色块就是一个个跳跃的小音符，散布着的色块，营造的是变化的节奏和震动的频率，带给幼儿明亮、快乐、兴奋的感觉。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与欣赏活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受。运用多媒体是真正地激活了幼儿园的美术欣赏教育活动。
【作者单位：商丘市实验幼儿园 河南】
一、利用多媒体，为教师使用和幼儿欣赏提供大量的、高品质的美术欣赏作品
以往幼儿园教师不愿意或无法开展美术欣赏活动，主要原因有：第一由于条件的限制，不可能让幼儿欣赏到实际的图画，只能是采用通过印刷出来的仿制品。如果质量不好，图象、色彩等方面就容易失真，欣赏的美感就会大打折扣。第二美术欣赏教育不是一、二次欣赏活动，看一、两幅画就能完成的。更多的是需要大量的、系列的、有序的美术欣赏作品供教师使用和幼儿欣赏，开展层层递进、循序渐进的欣赏活动才能有成效。幼儿园由于资金、园内场地摆放等条件的限制，无法购买大量西洋画作品。第三即使幼儿园有资金购买作品，要花时间精挑细选。费了精力不说，万一有些作品不适合幼儿欣赏，就会出现“这些作品放着没用，扔了可惜”的情况，浪费了教育资源。有了多媒体可以通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，通过投影仪呈像，让幼儿看到画面品质完好的西洋画，解决了上述所有问题。我们通过网络没，下载了大量的世界著名画家的经典作品。通过欣赏实践活动，凡是适合幼儿欣赏的作品，我们就保存下来，如果不适合就删除。经过筛选保留下来的资料，按不同画家、不同风格，不同流派予以整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。
二、利用多媒体让幼儿获得或补充相关的生活经验，帮助幼儿运用或迁移经验参与美术欣赏活动
在美术欣赏活动中，仅仅让幼儿观赏美术作品是不够的，会出现不知其然和不知其所以然的情况，也就是说如果没有相应的生活经验做铺垫，幼儿就不能与作品融为一体，与画家产生情感上的共鸣，不能很好地理解画面所表达的意境和思想内涵，如果有了相关生活经验、经历，幼儿本身对所经历的事物，就会产生一定的情绪的体验和对事物的理解和感受。当他们见到能表达同样经历、体验的作品时，就会立刻建立起认知间的联系，将当时的情感体验迁移到画中，这样更容易理解一幅美术作品的意境和画家的思想。
例如荷兰画家蒙得里安先生的美术作品《海堤与海》中，海边的景象、海面重复的波浪、以及波光的闪烁变化，被提炼为诸多由水平和垂直的短线交叉而成的十仔形，整幅画完全没有曲线，自然的形体被简化抽象的符号并成为形式语言。诸多十字形朝着上下左右四方连续地排列，打破传统的透视法，使画面呈现出现状图形的充满节奏的颤动。
幼儿刚接触到该画时，可以把画上的横、竖线、交叉线像加号、减号一样的符号想象成各种各样的东西：迷宫、栏杆、草席、珠子、花布……这是抽象画带给幼儿的可以自由想象画家所要表现的东西的巨大空间。但画家的这幅画的名字已经反映出这幅画所表达的是画家在海边的所见、所想。为了使幼儿能很好地理解作品中的绘画基本元素即：直线、直角这一抽象组合构成了自然力量和自然本身。教师不仅让孩子们到海边、江边去感受海风、阳光和沙滩，还通过网络下载、从图库光盘和VCD、各种记录片等声像资料中剪辑选取合适的片段等手段，收集了大量与大海有关的人和动物，以及大海的景色等等制作成一段VCD播放课件，补充给幼儿不易关注到的海滩上悠闲的人们、愉快的孩童、一串串的脚印，以及幼儿无法感受到的海鸟在海边栖息生活的情景，使幼儿在欣赏的过程中很快就感受到这些线条和直角就是抽象的人、鸟和波光粼粼、随风荡漾的海面。
三、利用多媒体中声音的效果，帮助幼儿打开听觉通道，通过声音的辅助进一步理解所欣赏的作品
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐、语言）融入到美术课件中来，使单纯的美术作品与音乐、语言完美地结合起来，营造出一种声、形、意交融的艺术氛围，既再现美术作品内容，又能抽象作品的内涵，幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。
例如：欣赏蒙得里安的作品《百老汇爵士乐》，不仅是表现喧嚣的城市，闪烁的霓虹灯，更是再现了爵士乐强劲的节奏，极具个性的时而如诉如泣、时而强劲高亢、进而激动奔放的旋律。为了让幼儿理解音乐与绘画内在的相通，即：无数色块组成的彩线结构跳跃其间的小快面，它们快乐、明亮、生动勃勃且充满音乐感，我们在课件中加入欢快、活泼、节奏分明的爵士了，并配合跳动的音波线，幼儿很快地理解和感受到：这幅画就是一首充满节奏感的爵士乐，红、黄、兰无数的色块就是一个个跳跃的小音符，散布着的色块，营造的是变化的节奏和震动的频率，带给幼儿明亮、快乐、兴奋的感觉。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与欣赏活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受。运用多媒体是真正地激活了幼儿园的美术欣赏教育活动。
【作者单位：商丘市实验幼儿园 河南】