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摘 要：初中英语语法教学在学生的英语技能和知识体系的掌握中扮演着重要的作用，而语法的教学关键在于教师教什么和怎么教，以及学生学什么，怎么学这样的问题。
关键词：英语语法 教学方法 灵活运用
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0105-01
初中英语语法教学在学生的英语技能和知识体系的掌握中扮演着重要的作用，而语法的教学关键在于教师教什么和怎么教，以及学生学什么，怎么学这样的问题。让学生学习语法是为了让他们掌握学习语言的通行证，也是掌握好其他技能的重要工具。对学生而言，语法既是重点，也是难点，如何有效地学习新的语法项目？这是广大英语教师一直在思索的问题。在多年的教学实践中，结合自己的切身体会，谈一下我的语法教学方法。
1 教授法
采用归纳教语法，一般采取三个步骤：观察、分析比较、归纳或概括。
例如，我讲“be”动词的正确形式时，有如下例句供学生观察，给出的观察目标是be动词前面的主语：
I am a student.
They are my classmates.
He is a wonderful singer.
The cat is lovely.
通过学生观察，使学生明白主语的不同，be动词的形式就不同，在何种情况下，be动词使用其相应的形式，进而引导学生进一步思考，为什么主语的不同会影响be动词的变化？在何种情况下使用BE动词的三种不同形式？
2 用“图片”和“公式法”
在英语语言中，被动语态是极常见的语言现象，人们进行语言交际，离不开对被动语态的使用，被动语态（passive voice）是初中英语学习的重难点之一，也是同学们容易出错的语法项目。那么，怎样用“图片，公式法”简化被动语态呢？
首先，以奥运话题导入：教师在屏幕上播放两张2008北京奥运会的照片，并以歌曲《我和你》为背景音乐。
（1）Get to know the Passive Voice.（了解被动语态）
（2）The structure of the Passive Voice.
牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be＋PP.）这是也是学好被动语态的基础。
然后导入新课：被动语态。
（1）以图片的形式呈现例句：
①I am woken up by my mother every day.
②She is often looked after by her mother.
③The flowers are watered by the boy sometimes.
④The books are written in English. ……
通过例句让学生仔细观察讨论，师生共同得出结论：
一般现在时的被动语态am/is/are+动词的过去分词。
（2）通过做题，来巩固学生对这一时态的掌握情况。
①The chickens （keep）by me
②The room （clean）by Lili every day
③Fruits often （eat）by me……
（3）在通过学生观察，总结出一般现在时结构的基础上，让学生也总结出一般过去时的被动语态was/were+动词的过去分词；一般将来时的被动语态will+be+动词的过去分词；现在完成时的被动语态have/has+been+动词的过去分词；含有情态动词的被动语态can/may/must等+be+动词的过去分词。
3 演绎法
演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格”，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。（如表1）
然后举例：让学生用这些词练习使用，让他们明白主格和宾格在句子中的用法。
说明黑体的人称代词是什么格，为什么这样用。然后出一些相匹配的题，让学生加强练习。
4 口诀法
在讲课时我常用讲故事，做游戏，念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后面接他，她，它，学生很快背上来，而且嘴里不停的念着。例如在讲序数词时，口诀是：一，二，三，特殊记，词尾字母t，d，d。八去t，九除e，ve要用f替，ty将y变成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。整十基数变序数，先把ty变成tie，要是遇上2位数，十位基数，个位序，th最后加上去。实践证明，很多学生都听得很有兴趣，并且很快就记了下来。
5 分散与集中法
利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。例：
I will take the book off the table.
I am taking the book off the table.
I took the book off the table.
学生通过比较、分析、归纳，就很自然地找出动词的将来时，现在进行时和一般过去时的表达法。而且动词的时间表达法是学生开动脑筋归纳出来的，他们获得的印象会更深，记得会更牢。这种由粗及细，由表及里的教学方法，把有关的的语法知识用反复出现的教学手段，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时又有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读，把握其语意打下坚实的基础。
总之，语法教学的方法是多种多样的，作为教师的我们应从自己学生的认知特点出发，根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用不同的教学模式，选择适当的语法呈现方式，避免进行脱离实际语言环境的机械操练，在适当的情境中达到灵活运用语法规则的目的。
关键词：英语语法 教学方法 灵活运用
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0105-01
初中英语语法教学在学生的英语技能和知识体系的掌握中扮演着重要的作用，而语法的教学关键在于教师教什么和怎么教，以及学生学什么，怎么学这样的问题。让学生学习语法是为了让他们掌握学习语言的通行证，也是掌握好其他技能的重要工具。对学生而言，语法既是重点，也是难点，如何有效地学习新的语法项目？这是广大英语教师一直在思索的问题。在多年的教学实践中，结合自己的切身体会，谈一下我的语法教学方法。
1 教授法
采用归纳教语法，一般采取三个步骤：观察、分析比较、归纳或概括。
例如，我讲“be”动词的正确形式时，有如下例句供学生观察，给出的观察目标是be动词前面的主语：
I am a student.
They are my classmates.
He is a wonderful singer.
The cat is lovely.
通过学生观察，使学生明白主语的不同，be动词的形式就不同，在何种情况下，be动词使用其相应的形式，进而引导学生进一步思考，为什么主语的不同会影响be动词的变化？在何种情况下使用BE动词的三种不同形式？
2 用“图片”和“公式法”
在英语语言中，被动语态是极常见的语言现象，人们进行语言交际，离不开对被动语态的使用，被动语态（passive voice）是初中英语学习的重难点之一，也是同学们容易出错的语法项目。那么，怎样用“图片，公式法”简化被动语态呢？
首先，以奥运话题导入：教师在屏幕上播放两张2008北京奥运会的照片，并以歌曲《我和你》为背景音乐。
（1）Get to know the Passive Voice.（了解被动语态）
（2）The structure of the Passive Voice.
牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be＋PP.）这是也是学好被动语态的基础。
然后导入新课：被动语态。
（1）以图片的形式呈现例句：
①I am woken up by my mother every day.
②She is often looked after by her mother.
③The flowers are watered by the boy sometimes.
④The books are written in English. ……
通过例句让学生仔细观察讨论，师生共同得出结论：
一般现在时的被动语态am/is/are+动词的过去分词。
（2）通过做题，来巩固学生对这一时态的掌握情况。
①The chickens （keep）by me
②The room （clean）by Lili every day
③Fruits often （eat）by me……
（3）在通过学生观察，总结出一般现在时结构的基础上，让学生也总结出一般过去时的被动语态was/were+动词的过去分词；一般将来时的被动语态will+be+动词的过去分词；现在完成时的被动语态have/has+been+动词的过去分词；含有情态动词的被动语态can/may/must等+be+动词的过去分词。
3 演绎法
演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格”，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。（如表1）
然后举例：让学生用这些词练习使用，让他们明白主格和宾格在句子中的用法。
说明黑体的人称代词是什么格，为什么这样用。然后出一些相匹配的题，让学生加强练习。
4 口诀法
在讲课时我常用讲故事，做游戏，念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后面接他，她，它，学生很快背上来，而且嘴里不停的念着。例如在讲序数词时，口诀是：一，二，三，特殊记，词尾字母t，d，d。八去t，九除e，ve要用f替，ty将y变成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。整十基数变序数，先把ty变成tie，要是遇上2位数，十位基数，个位序，th最后加上去。实践证明，很多学生都听得很有兴趣，并且很快就记了下来。
5 分散与集中法
利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。例：
I will take the book off the table.
I am taking the book off the table.
I took the book off the table.
学生通过比较、分析、归纳，就很自然地找出动词的将来时，现在进行时和一般过去时的表达法。而且动词的时间表达法是学生开动脑筋归纳出来的，他们获得的印象会更深，记得会更牢。这种由粗及细，由表及里的教学方法，把有关的的语法知识用反复出现的教学手段，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时又有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读，把握其语意打下坚实的基础。
总之，语法教学的方法是多种多样的，作为教师的我们应从自己学生的认知特点出发，根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用不同的教学模式，选择适当的语法呈现方式，避免进行脱离实际语言环境的机械操练，在适当的情境中达到灵活运用语法规则的目的。