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课程改革将给教育教学搭建一个学习、探究、展示的平台。注重培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体，重点放在改变课堂教学上。为学生开辟自由的空间；激发学生的兴趣； 质疑问难，从而引导学生主动探究学习。为了实现语文教学目标，应在新课程背景下适时改革传统的语文教学。
在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。
一、新课改背景下小学语文教学改革的途径
1）注重学生知识的积累与感悟
新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。
2）注重课堂教学的情境创设
在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。
3）注重学生兴趣培养的个性化
新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。
4）注重语文教学内容的生活化
语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。
二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性
1）促进了小学语文教学模式的多样化
在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。
2）促进了小学语文教学内容的丰富化
在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容進行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。
多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。
3）促进了小学语文教学设计的合理化
在小学语文的教学过程中，语文教师的教学设计不仅是其中的重要环节，同时还是影响教学质量的重要因素。在以往的设计环节中，教师只注重课上的教学设计，却忽视了课前设计与课后设计，这在无形中就影响了语文教学的质量。在新课改背景下，语文教师也更多的目光投到课前设计与课后设计中，从而促进了小学语文教学设计的合理化。例如，在学习“大自然的文字”这篇课文时，语文教师不仅要注重课上的教学设计，同时还应注重课前与课后的教学设计，以便实现“大自然的文字”教学设计的合理化。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。在以往的小学语文教学中，教师一直充当着重要角色，但是，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课改背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。
在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。
一、新课改背景下小学语文教学改革的途径
1）注重学生知识的积累与感悟
新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。
2）注重课堂教学的情境创设
在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。
3）注重学生兴趣培养的个性化
新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。
4）注重语文教学内容的生活化
语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。
二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性
1）促进了小学语文教学模式的多样化
在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。
2）促进了小学语文教学内容的丰富化
在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容進行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。
多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。
3）促进了小学语文教学设计的合理化
在小学语文的教学过程中，语文教师的教学设计不仅是其中的重要环节，同时还是影响教学质量的重要因素。在以往的设计环节中，教师只注重课上的教学设计，却忽视了课前设计与课后设计，这在无形中就影响了语文教学的质量。在新课改背景下，语文教师也更多的目光投到课前设计与课后设计中，从而促进了小学语文教学设计的合理化。例如，在学习“大自然的文字”这篇课文时，语文教师不仅要注重课上的教学设计，同时还应注重课前与课后的教学设计，以便实现“大自然的文字”教学设计的合理化。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。在以往的小学语文教学中，教师一直充当着重要角色，但是，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课改背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。