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教学的有效性是教学的生命，也是教学研究的一个永恒课题。在实施新课程改革的今天，小学语文教学有效性的缺失仍是亟待解决的问题。有些课堂未能通过多边活动的优化调控，最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现片面化、绝对化、形式化的倾向……如何提高课堂教学的有效性，实现高效课堂？下面就一年来实践高效课堂的做法谈谈自己的体会。
一、要树立服务意识，处理好教与学的关系
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，让学生由被动接受知识转向自主探究获得知识，使学生真正成为学习的主人。教师要大胆放手，让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。在此过程中，凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、要善于培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的效果就越好，有助于学生良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，在指导学生学习时要注意多启发、多反问，不要包辦代替，要鼓励学生积极地想问题、提问题、钻研问题。可以给学生指明思路，根据所提的问题教给学生正确的思维方法。只有在学生会思、会问、会学的基础上，才有可能进行合作交流；只有在学生个体的潜能得到充分发挥时，课堂教学才能变得有效。
三、要善于制定有效的教学目标
制定有效的教学目标是事实高效课堂的前提。有效的语文课堂教学必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要准确、清晰。目标的制定既要考虑学生对语文知识的掌握程度，又要重视培养学生运用语文知识和创新思维的能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等的差异，制定不同层次的教学目标。如在《大自然的文字》一文第二课时的教学中，我设计了以下教学目标：一是通过各种方式的朗读训练，使学生有感情地朗读课文，在朗读中探究大自然的奥秘；二是将自己已掌握的辨别方向的方法教给大家，学习课文中还未掌握的辨别方法，培养学生留心观察事物的能力；三是学有余力的学生可以通过搜集资料了解更多“大自然文字”。准确、清晰地体现目标，对不同层次的学生提出不同的学习要求，尊重学生的主体，从学生已有的知识基础出发，充分发挥每个学生的潜能，使不同层次的学生各得其所，这样的教学目标设计能够提高课堂教学的有效性。
四、要善于优化教学情境
优化教学情境，激发兴趣是实施高效课堂的先锋。兴趣是最好的老师。要激发学生的求知欲望，就要将教学活动建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习能使学生全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的境地；在智力发展的最佳状态中学习，才能使学生获取更多的有效知识。在教学中，教师可根据教材内容有选择性地组织一些活动，以充分调动学生的学习兴趣。如在教学《负荆请罪》一课时，我让学生分角色表演课文，先在小组内练习，然后全班一起参加，学生喜欢哪个角色就演哪个角色，然后再进行交换。通过排演课本剧，学生对课文内容有了更深的理解，剧本中的人物形象也清晰地呈现在学生面前，而无需教师逐句逐段地分析讲解。
五、要善于调控教学过程
注重教学过程应给予学生“四大关注”，这是实践高效课堂地关键。
（一）关注学生的学习方式
探究、合作的学习方式是较好地方式之一，有意义的接受性学习对于学生的有效学习同样也很重要。教师可以把有意义的接受性学习和探究学习有机结合起来，重点把知识的形成过程和知识的学习与运用方法整合成新的知识结构。
（二）关注学生原先的经验
要实现教学的有效、高效，激活学生以往的学习经验很关键。课程要素的整合要唤起学生沉睡的经验，并使其兴奋、活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按照教学目标主动进行有效经验的改组和改造，是生成的内容为预设目标服务。
（三）关注学生的学习体验
学习体验和信息意识的形成也是实现高效课堂的必要手段。学生的学习体验一般来自于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。教师要为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也能使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。
（四）关注学生的主体价值观
在新课程改革的课堂中，在综合实践活动中，教师要不断强化学生的个性化体验。课堂上，教师要根据实际情况，采用各种手段和方式，唤醒并调动学生的生活阅历、知识背景去感受、理解和领悟课文。正如朱熹所言：“自去理会，自去体察，自去涵养。”通过自主学习，才能让学生真正收获属于自己的那份感悟。教育家陶行知先生曾倡导“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，只有大胆放手，才能提高学生学习的主动性，才能让学生的个性飞扬。为了这些“解放”，教师要创造一个自由的空间，让学生在学习中独立思考，允许他们随时提出问题，允许他们的观点与众不同，让学生敢说、敢争、敢辩、敢错。只有把学生解放出来，使其置身于宽松、活泼、自主的语文大环境中，学生的个性和创造性才能得到充分发展。
总之，课堂教学具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等。为了提高教学质量，教师要以教学理论为指导，经过不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的有效性，最终实现真正意义上的高效课堂。
一、要树立服务意识，处理好教与学的关系
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，让学生由被动接受知识转向自主探究获得知识，使学生真正成为学习的主人。教师要大胆放手，让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。在此过程中，凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、要善于培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的效果就越好，有助于学生良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，在指导学生学习时要注意多启发、多反问，不要包辦代替，要鼓励学生积极地想问题、提问题、钻研问题。可以给学生指明思路，根据所提的问题教给学生正确的思维方法。只有在学生会思、会问、会学的基础上，才有可能进行合作交流；只有在学生个体的潜能得到充分发挥时，课堂教学才能变得有效。
三、要善于制定有效的教学目标
制定有效的教学目标是事实高效课堂的前提。有效的语文课堂教学必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要准确、清晰。目标的制定既要考虑学生对语文知识的掌握程度，又要重视培养学生运用语文知识和创新思维的能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等的差异，制定不同层次的教学目标。如在《大自然的文字》一文第二课时的教学中，我设计了以下教学目标：一是通过各种方式的朗读训练，使学生有感情地朗读课文，在朗读中探究大自然的奥秘；二是将自己已掌握的辨别方向的方法教给大家，学习课文中还未掌握的辨别方法，培养学生留心观察事物的能力；三是学有余力的学生可以通过搜集资料了解更多“大自然文字”。准确、清晰地体现目标，对不同层次的学生提出不同的学习要求，尊重学生的主体，从学生已有的知识基础出发，充分发挥每个学生的潜能，使不同层次的学生各得其所，这样的教学目标设计能够提高课堂教学的有效性。
四、要善于优化教学情境
优化教学情境，激发兴趣是实施高效课堂的先锋。兴趣是最好的老师。要激发学生的求知欲望，就要将教学活动建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习能使学生全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的境地；在智力发展的最佳状态中学习，才能使学生获取更多的有效知识。在教学中，教师可根据教材内容有选择性地组织一些活动，以充分调动学生的学习兴趣。如在教学《负荆请罪》一课时，我让学生分角色表演课文，先在小组内练习，然后全班一起参加，学生喜欢哪个角色就演哪个角色，然后再进行交换。通过排演课本剧，学生对课文内容有了更深的理解，剧本中的人物形象也清晰地呈现在学生面前，而无需教师逐句逐段地分析讲解。
五、要善于调控教学过程
注重教学过程应给予学生“四大关注”，这是实践高效课堂地关键。
（一）关注学生的学习方式
探究、合作的学习方式是较好地方式之一，有意义的接受性学习对于学生的有效学习同样也很重要。教师可以把有意义的接受性学习和探究学习有机结合起来，重点把知识的形成过程和知识的学习与运用方法整合成新的知识结构。
（二）关注学生原先的经验
要实现教学的有效、高效，激活学生以往的学习经验很关键。课程要素的整合要唤起学生沉睡的经验，并使其兴奋、活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按照教学目标主动进行有效经验的改组和改造，是生成的内容为预设目标服务。
（三）关注学生的学习体验
学习体验和信息意识的形成也是实现高效课堂的必要手段。学生的学习体验一般来自于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。教师要为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也能使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。
（四）关注学生的主体价值观
在新课程改革的课堂中，在综合实践活动中，教师要不断强化学生的个性化体验。课堂上，教师要根据实际情况，采用各种手段和方式，唤醒并调动学生的生活阅历、知识背景去感受、理解和领悟课文。正如朱熹所言：“自去理会，自去体察，自去涵养。”通过自主学习，才能让学生真正收获属于自己的那份感悟。教育家陶行知先生曾倡导“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，只有大胆放手，才能提高学生学习的主动性，才能让学生的个性飞扬。为了这些“解放”，教师要创造一个自由的空间，让学生在学习中独立思考，允许他们随时提出问题，允许他们的观点与众不同，让学生敢说、敢争、敢辩、敢错。只有把学生解放出来，使其置身于宽松、活泼、自主的语文大环境中，学生的个性和创造性才能得到充分发展。
总之，课堂教学具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等。为了提高教学质量，教师要以教学理论为指导，经过不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的有效性，最终实现真正意义上的高效课堂。