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摘 要：现今，导师制已成为各大高校人才培养模式中不可或缺的一环，文章以实际导师工作案例为研究对象，通过剖析导师制实施过程中的前期、中期、后期各环节工作，提出大学生思想教育的可行方法，并为导师自身能力提升指明方向，以期提升大学生人才培养质量，为切实推动导师制良性发展提供参考建议。
关键词：导师制;案例分析;方法探索
中图分类号：G710 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-10 文章编号：1674-120X（2020）20-0112-02
王国维在《人间词话》中提出“人生三境界”，第一境界是“立”，第二境界是“守”，第三境界是“得”。此语不仅适用于人生，在导师制的多彩画卷中同样是“浓妆淡抹总相宜”。
一、导师工作第一境界——立
厦门兴才职业技术学院实行全员育人的导师制，作为一名新教师，笔者对导师这份工作有期待也有焦虑。从对导师制度一无所知到运用自如，期间有领导的指点，有同事的帮助，有导生的配合，也有自己的努力与付出。在本届导师制师生互选中，有70多名学生选择笔者作为她们的导师，这是对笔者工作的肯定，也是对笔者的信任。根据导师则要求，第一步是制订导师工作计划和目标。依照学校的育人理念与人才培养计划，笔者期待能为每一名导生创造主动发展的空间，让每一名导生都体会到被关爱的感觉，促进每一名导生全面、健康地成长。
（一）导生选择
导师制在大一新生的第一学期末开启，因为有人数限制，每位导师最多选择十名导生，所以，在导生选择上，应以熟知最佳，了解次之，未知最末。导师制是一个双向选择的过程，首先学生选择导师，然后导师选择学生。普遍情况下，选任课教师的学生多，选行政教辅人员的少。问卷调查显示，“是否熟悉”是影响学生选择的最重要因素，或因有过课上、课下的交流，或因对某一门课的喜爱而“爱屋及乌”，或因被某位教师的授课方式折服。综合以上因素，对大一新生来说，“熟悉程度”与“喜好”是选择的依据。而导师选择导生时，则难取舍得多。对“求大于供”的情况，要明确选择策略，是掌握主动权的随机盲选型、先到先得型、情感主导型，还是放弃主动权的等待随机分配型。当备选学生多于限制人数时，无论哪种选择都会让一部分学生失望，所以要及时安抚落选学生的情绪。经问卷调查及辅导成效分析，导师在选择导生时宜选择熟悉的学生，这会为未来的辅导提供便利，对提高辅导成效起到“事半功倍”的效果。
（二）计划制订
“一人一策”是体现差异化辅导，贯彻因材施教的最好形式。每位导师最多选十名导生，学校在制度方面已为导师提供时间与精力的保障。在制度的引领下，导师各自发挥所长，与导生一起开启遇见之旅。
凡事预则立，不预则废。在制订辅导计划时，应坚持“以人为本”的教育理念，结合导师与导生的专业、学科优势，以最大限度地发挥学生的潜力为目标。对辅导形式、主题、次数要有预设，但不可生搬硬套，计划只是一个总纲，具体事宜应因时、因事而做出调整。在活动设计上，形式多样、内容丰富的沟通，有助于达到促进师生之间情感交流的目的。
制订辅导计划前要做充分的准备工作。导师与导生互选后，导生信息会发送到导师手中，包括姓名、专业、辅导员、地址、联系电话。导师要有效利用名单信息，可先发布一份针对学生辅导需求的调查问卷，了解导生个人期望、家庭基本情况、在校期间的基本情况，根据不同期望制订个性化辅导计划。例如，对高职学生，专升本是导生在学历提升方面非常关注的点，导师在获悉导生这一需求时，要在计划中着重突出专升本的指导要求，如信息收集、报考指导、复习指导、心理疏导等。在活动次数设计上，导师应保证每月至少1次与导生的互动，形式可采用见面、电话、短信、QQ、微信等。导师与导生的活动记录要及时整理成册，为每名导生制定活动记录卡。在活动记录中，除记录基本信息如活动名称、活动地点、活动时间、参加人员、活动内容外，还应加入活动评价、是否存在急需解決的困难等栏目，为后续辅导提供参考。
二、导师工作第二境界——守
经历了导师与导生的互选，导生与导师已有了美好的交集，希望的风帆已经扬起，“望尽天涯路”的焦虑也已在导师与导生的第一次见面中悄然消逝，那么接下来就是等待。等待的过程需要付出努力与汗水，每一位导生的成长都有导师“为伊消得人憔悴”的不悔。在与导生相处的一年中，关爱是核心，教育智慧是方法。例如，本届笔者所指导的学生都为学前教育专业学生，而且都是女生，在各方面表现都很不错，笔者需要做的就是帮助她们成为更优秀的人，引导她们树立正确的人生观、世界观、价值观，确立一个远大的理想目标，并以此为基础，建立一个积极向上的人生成长起点。
（一）三导一疏
思想上主要教导导生遵纪守法，培养导生的规则意识、自律意识，使其养成良好的习惯。通过正面引导、平等接触等方式发现和了解导生的个性特征、行为习惯、道德品质等情况，并帮助导生正确认识自己，对其优点予以表扬和鼓励，对其缺点给以及时诊断和纠正。学业上遵循因材施教的原则，指导导生学习、参加活动、探究钻研，端正导生的学习态度，激发导生的学习动机;并充分帮助导生了解自身潜力和特点，排除不良的学习情绪，树立学习信心，增强学习意志，形成自己的学习风格，养成良好的学习习惯，提高学习效率。生活上让导生真切感受到导师的关爱，帮助导生适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，养成良好的生活习惯，提高生活质量。心理上以疏导为主，关心导生身心健康，及时帮助、开导导生，帮助导生克服和消除心理障碍，使导生成为一个积极向上、阳光乐观的大学生。导师通过沟通、倾听等方式，指导导生正确面对失败和挫折，增强导生的心理抗压能力。
在实际工作指导中，每个部分不是割裂的，而是相互融合、融会贯通的。以2020年新冠肺炎期间为例，在2019年年末，笔者与十名导生已有一次集体会面，通过面对面交流的方式建立了良好的感情基础，并创建了QQ群和微信群，为疫情期间的沟通提供了便捷。当这场无声的战役突然来临时，笔者第一时间与导生取得联系，询问她们的情况。在疫情前期如何面对恐慌是我们讨论最多的事情，排解紧张情绪是重点。笔者通过问卷调查，了解导生状况，并给出具体建议。“停课不停学”的政策出台，如何引导导生适应新的教学模式、不荒废学业又成为导师的指导重点。面对这个超长“假期”，如何居家生活、如何与父母相处同样是导师需要关注的重点。 （二）途径拓展
在指导学生的过程中，导师应努力探究教育方法，拓宽导育途径。导师要注重和导生沟通，增进导师与导生之间的了解，为每一名导生的健康发展助力。导师采用平等沟通、真诚倾听的方式可促使导生向自己敞开心扉，真正把自己当作学习上的引路人、生活上的好伙伴。
（三）资源利用
整合教育资源，充分利用各种资源，如网络、微信、校园公众号、实践活动等，这也是导师不可缺少的智慧。导师要鼓励导生参加社团、各种实践活动，增强学生对社会、对自然、对自我的实际体验，发展综合实践能力。
例如，在本届笔者指导的学生中有一名学生对文学创作非常热爱，了解到这个情况后，每次有征文活动笔者都鼓励她参加，并细心为她指导、修改文章，我们的努力也收获了可喜成绩，她的征文每次都有获奖，每次获奖后她都会第一时间和笔者分享喜悦。她的真诚感谢，是对笔者导师工作的最美赞语。
三、导师工作第三境界——得
和导生的每一次交集，每一次关爱的传递，都有涟漪在心头荡漾。蓦然回首，所得颇丰。导师这份工作容不得半点马虎，责任心是基础，学习是途径。不断学习、探究、摸索，常思常新，才能成为学生学习和生活上的领路人、陪伴者。
（一）教育理念得到加强
在指导学生的同时，笔者的教育教学水平也有所增进，深刻认识到在教育学生过程中不仅要发挥主导作用，也要发挥教师教书育人的功能，关爱学生，实行个性化教育，善于发现学生的潜能与特长，并在学业、道德、心理等方面对学生进行深入、充分、全面的引导，满足学生个性化发展的需要。
（二）教书育人素养得到提高
认识到发挥学校教育优势、提升教师教育素养的重要性。“三人行，必有我师”，既要主动学习，又要积极向有经验的教师请教，总结经验与不足，促进自身能力提升。学生的行为有向师性，教师要发挥榜样的力量，达到“润物细无声”的教育效果。
（三）管理学生水平得到提升
教师要在与导生的接触中，贯彻教育改革精神，坚持以人为本，提升自身管理水平，为培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代大学生贡献自己的一份力量。同时不断摸索，不断改进，引导学生做学习和生活的主人，指导学生正确对待学习和校园生活，走进学生内心，構建融洽的师生关系。
四、结语
教育活动的设立，是为了使受教育者健康可持续地发展，导师制是学生成长路上的助力，是学生精神世界的一缕艳阳，也是导生与导师共同成长的纽带。导师与导生相处的时间虽短，但可受益终生。唯愿“去年今日此山中，人面桃花相映红”不是过往，而是“百尺竿头更进一步”的起点。
参考文献：
[1]张 雨.道尔顿制视域下“全程导师制”教育模式优化策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（3）：40-41.
[2]朱丽花.现代书院制下本科生导师队伍建设研究[J].教书育人·高教论坛，2020（9）：64-65.
[3]张 璐.导师制在成人教育中的价值探讨[J].中国成人教育，2020（2）：19-21.
[4]卢若蒙.论柔性管理在学生思想政治教育中的应用[J].高教学刊，2018（18）：172-174.
[5]斯日古楞.当前大学生思想状况的动态分析及对策[J].赤峰学院学报·自然科学版，2011（1）：254-256.
[6] Shikha Jain Goodwi，倪伟波.导师制的经验教训[J].科学新闻，2020（1）：63-64.
作者简介：杨金鑫（1984—），女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，硕士研究生，研究方向：中国现当代文学。
关键词：导师制;案例分析;方法探索
中图分类号：G710 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-10 文章编号：1674-120X（2020）20-0112-02
王国维在《人间词话》中提出“人生三境界”，第一境界是“立”，第二境界是“守”，第三境界是“得”。此语不仅适用于人生，在导师制的多彩画卷中同样是“浓妆淡抹总相宜”。
一、导师工作第一境界——立
厦门兴才职业技术学院实行全员育人的导师制，作为一名新教师，笔者对导师这份工作有期待也有焦虑。从对导师制度一无所知到运用自如，期间有领导的指点，有同事的帮助，有导生的配合，也有自己的努力与付出。在本届导师制师生互选中，有70多名学生选择笔者作为她们的导师，这是对笔者工作的肯定，也是对笔者的信任。根据导师则要求，第一步是制订导师工作计划和目标。依照学校的育人理念与人才培养计划，笔者期待能为每一名导生创造主动发展的空间，让每一名导生都体会到被关爱的感觉，促进每一名导生全面、健康地成长。
（一）导生选择
导师制在大一新生的第一学期末开启，因为有人数限制，每位导师最多选择十名导生，所以，在导生选择上，应以熟知最佳，了解次之，未知最末。导师制是一个双向选择的过程，首先学生选择导师，然后导师选择学生。普遍情况下，选任课教师的学生多，选行政教辅人员的少。问卷调查显示，“是否熟悉”是影响学生选择的最重要因素，或因有过课上、课下的交流，或因对某一门课的喜爱而“爱屋及乌”，或因被某位教师的授课方式折服。综合以上因素，对大一新生来说，“熟悉程度”与“喜好”是选择的依据。而导师选择导生时，则难取舍得多。对“求大于供”的情况，要明确选择策略，是掌握主动权的随机盲选型、先到先得型、情感主导型，还是放弃主动权的等待随机分配型。当备选学生多于限制人数时，无论哪种选择都会让一部分学生失望，所以要及时安抚落选学生的情绪。经问卷调查及辅导成效分析，导师在选择导生时宜选择熟悉的学生，这会为未来的辅导提供便利，对提高辅导成效起到“事半功倍”的效果。
（二）计划制订
“一人一策”是体现差异化辅导，贯彻因材施教的最好形式。每位导师最多选十名导生，学校在制度方面已为导师提供时间与精力的保障。在制度的引领下，导师各自发挥所长，与导生一起开启遇见之旅。
凡事预则立，不预则废。在制订辅导计划时，应坚持“以人为本”的教育理念，结合导师与导生的专业、学科优势，以最大限度地发挥学生的潜力为目标。对辅导形式、主题、次数要有预设，但不可生搬硬套，计划只是一个总纲，具体事宜应因时、因事而做出调整。在活动设计上，形式多样、内容丰富的沟通，有助于达到促进师生之间情感交流的目的。
制订辅导计划前要做充分的准备工作。导师与导生互选后，导生信息会发送到导师手中，包括姓名、专业、辅导员、地址、联系电话。导师要有效利用名单信息，可先发布一份针对学生辅导需求的调查问卷，了解导生个人期望、家庭基本情况、在校期间的基本情况，根据不同期望制订个性化辅导计划。例如，对高职学生，专升本是导生在学历提升方面非常关注的点，导师在获悉导生这一需求时，要在计划中着重突出专升本的指导要求，如信息收集、报考指导、复习指导、心理疏导等。在活动次数设计上，导师应保证每月至少1次与导生的互动，形式可采用见面、电话、短信、QQ、微信等。导师与导生的活动记录要及时整理成册，为每名导生制定活动记录卡。在活动记录中，除记录基本信息如活动名称、活动地点、活动时间、参加人员、活动内容外，还应加入活动评价、是否存在急需解決的困难等栏目，为后续辅导提供参考。
二、导师工作第二境界——守
经历了导师与导生的互选，导生与导师已有了美好的交集，希望的风帆已经扬起，“望尽天涯路”的焦虑也已在导师与导生的第一次见面中悄然消逝，那么接下来就是等待。等待的过程需要付出努力与汗水，每一位导生的成长都有导师“为伊消得人憔悴”的不悔。在与导生相处的一年中，关爱是核心，教育智慧是方法。例如，本届笔者所指导的学生都为学前教育专业学生，而且都是女生，在各方面表现都很不错，笔者需要做的就是帮助她们成为更优秀的人，引导她们树立正确的人生观、世界观、价值观，确立一个远大的理想目标，并以此为基础，建立一个积极向上的人生成长起点。
（一）三导一疏
思想上主要教导导生遵纪守法，培养导生的规则意识、自律意识，使其养成良好的习惯。通过正面引导、平等接触等方式发现和了解导生的个性特征、行为习惯、道德品质等情况，并帮助导生正确认识自己，对其优点予以表扬和鼓励，对其缺点给以及时诊断和纠正。学业上遵循因材施教的原则，指导导生学习、参加活动、探究钻研，端正导生的学习态度，激发导生的学习动机;并充分帮助导生了解自身潜力和特点，排除不良的学习情绪，树立学习信心，增强学习意志，形成自己的学习风格，养成良好的学习习惯，提高学习效率。生活上让导生真切感受到导师的关爱，帮助导生适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，养成良好的生活习惯，提高生活质量。心理上以疏导为主，关心导生身心健康，及时帮助、开导导生，帮助导生克服和消除心理障碍，使导生成为一个积极向上、阳光乐观的大学生。导师通过沟通、倾听等方式，指导导生正确面对失败和挫折，增强导生的心理抗压能力。
在实际工作指导中，每个部分不是割裂的，而是相互融合、融会贯通的。以2020年新冠肺炎期间为例，在2019年年末，笔者与十名导生已有一次集体会面，通过面对面交流的方式建立了良好的感情基础，并创建了QQ群和微信群，为疫情期间的沟通提供了便捷。当这场无声的战役突然来临时，笔者第一时间与导生取得联系，询问她们的情况。在疫情前期如何面对恐慌是我们讨论最多的事情，排解紧张情绪是重点。笔者通过问卷调查，了解导生状况，并给出具体建议。“停课不停学”的政策出台，如何引导导生适应新的教学模式、不荒废学业又成为导师的指导重点。面对这个超长“假期”，如何居家生活、如何与父母相处同样是导师需要关注的重点。 （二）途径拓展
在指导学生的过程中，导师应努力探究教育方法，拓宽导育途径。导师要注重和导生沟通，增进导师与导生之间的了解，为每一名导生的健康发展助力。导师采用平等沟通、真诚倾听的方式可促使导生向自己敞开心扉，真正把自己当作学习上的引路人、生活上的好伙伴。
（三）资源利用
整合教育资源，充分利用各种资源，如网络、微信、校园公众号、实践活动等，这也是导师不可缺少的智慧。导师要鼓励导生参加社团、各种实践活动，增强学生对社会、对自然、对自我的实际体验，发展综合实践能力。
例如，在本届笔者指导的学生中有一名学生对文学创作非常热爱，了解到这个情况后，每次有征文活动笔者都鼓励她参加，并细心为她指导、修改文章，我们的努力也收获了可喜成绩，她的征文每次都有获奖，每次获奖后她都会第一时间和笔者分享喜悦。她的真诚感谢，是对笔者导师工作的最美赞语。
三、导师工作第三境界——得
和导生的每一次交集，每一次关爱的传递，都有涟漪在心头荡漾。蓦然回首，所得颇丰。导师这份工作容不得半点马虎，责任心是基础，学习是途径。不断学习、探究、摸索，常思常新，才能成为学生学习和生活上的领路人、陪伴者。
（一）教育理念得到加强
在指导学生的同时，笔者的教育教学水平也有所增进，深刻认识到在教育学生过程中不仅要发挥主导作用，也要发挥教师教书育人的功能，关爱学生，实行个性化教育，善于发现学生的潜能与特长，并在学业、道德、心理等方面对学生进行深入、充分、全面的引导，满足学生个性化发展的需要。
（二）教书育人素养得到提高
认识到发挥学校教育优势、提升教师教育素养的重要性。“三人行，必有我师”，既要主动学习，又要积极向有经验的教师请教，总结经验与不足，促进自身能力提升。学生的行为有向师性，教师要发挥榜样的力量，达到“润物细无声”的教育效果。
（三）管理学生水平得到提升
教师要在与导生的接触中，贯彻教育改革精神，坚持以人为本，提升自身管理水平，为培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代大学生贡献自己的一份力量。同时不断摸索，不断改进，引导学生做学习和生活的主人，指导学生正确对待学习和校园生活，走进学生内心，構建融洽的师生关系。
四、结语
教育活动的设立，是为了使受教育者健康可持续地发展，导师制是学生成长路上的助力，是学生精神世界的一缕艳阳，也是导生与导师共同成长的纽带。导师与导生相处的时间虽短，但可受益终生。唯愿“去年今日此山中，人面桃花相映红”不是过往，而是“百尺竿头更进一步”的起点。
参考文献：
[1]张 雨.道尔顿制视域下“全程导师制”教育模式优化策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（3）：40-41.
[2]朱丽花.现代书院制下本科生导师队伍建设研究[J].教书育人·高教论坛，2020（9）：64-65.
[3]张 璐.导师制在成人教育中的价值探讨[J].中国成人教育，2020（2）：19-21.
[4]卢若蒙.论柔性管理在学生思想政治教育中的应用[J].高教学刊，2018（18）：172-174.
[5]斯日古楞.当前大学生思想状况的动态分析及对策[J].赤峰学院学报·自然科学版，2011（1）：254-256.
[6] Shikha Jain Goodwi，倪伟波.导师制的经验教训[J].科学新闻，2020（1）：63-64.
作者简介：杨金鑫（1984—），女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，硕士研究生，研究方向：中国现当代文学。