论文部分内容阅读
摘要：目的：分析冠心病伴焦虑患者的心理状态并观察给予心理护理的效果?方法：选取在我院接受治疗的187例冠心病伴焦虑患者，均为2013年12月-2014年12月期间患者?随机分成观察组和比对组两组，比对组的93例患者均给予常规护理，观察组的94例患者在常规护理的基础上给予心理护理，观察两组患者SAS?SDS评分，心率指标?抑郁评分?心功能等指标进行观察和比较?结果：两组患者在心功能?抑郁评分?心率指标及焦虑情况均存在明显差异，且P<0.05，具有统计学意义?结论：对冠心病伴焦慮患者的常规护理基础上应用心理护理，能够有效改善患者的抑郁和焦虑症状，提高患者生活质量，加速康复，具有临床推广和应用价值?
关键词：冠心病；焦虑；心理护理；心理状态；影响
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）05-0390-01
随着我国经济的发展以及社会的进步，人们生活水平日益提高?由于个人自身心理承受能力不同，因此对于疾病而言会产生不同的心理状态，大部分患者患病后均会出现不同程度的焦虑?抑郁等各种负面情绪，对于心理承受能力较差的患者甚至可能出现自暴自弃，放弃治疗等念头，这对医护人员的治疗以及患者的康复均造成了极大的影响[1]?本研究选取2013年12月-2014年12月我院收治的冠心病伴焦虑患者，应用心理护理，效果满意，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取187例冠心病伴焦虑患者为例，均为本院2013年12月-2014年12月期间收治的患者，随机分成观察组和比对组两组?观察组的94例冠心病伴焦虑患者中，43例女性患者和51例男性患者，分别占45.74%和54.26%；年龄最小的患者60岁，最大的年龄81岁，年龄平均为（71.17±2.84）岁?比对组的93例冠心病伴焦虑患者中，40例女性患者占43.01%，53例男性患者占56.99%；最小患者58岁，年龄最大的患者76岁，年龄平均为（68.28±3.26）岁?在性别?年龄等一般资料方面，两组患者没有明显差异，且P>0.05，无统计学意义，具有可比性?
1.2 方法
比对组的93例患者在治疗过程中均给予常规护理，观察组的94例患者在常规护理的基础上应用心理护理，具体护理方式如下：①第一时间给予患者相关事宜处理?自患者入院之时起，护理人员要及时给予患者相关事宜的处理，详细介绍医院环境?手续办理等情况，让患者及时得到帮助，感到温暖，营造良好的护患氛围；②做好患者病情资料搜集?患者入院后，要将患者的病症?年龄?过敏史等情况详细了解，为治疗提供依据；③做好冠心病伴焦虑相关知识宣传?对于冠心病的相关症状，病情发展，食物禁忌，治疗方法及效果等方面进行详细讲解，消除患者的恐惧?忧虑情绪，帮助患者树立战胜病魔的信心，积极配合治疗；④指导患者多散步，听音乐，根据患者病情建议并指导患者进行适当的功能锻炼，缓解患者焦虑?恐惧情绪；⑤组织交流会，为患者提供沟通平台，让患者打开心扉，互相交流治疗感触，同时也可以及时掌握患者心境，及时做出相应处理?
1.3 观察指标
在两组患者治疗前后，对相邻RR 期间差值均方根（RMSSD）?24hRR 间期均值标准差（SDNN）?左室射血分数（LVEF）?RR 期间标准差（SDANN）?左室短轴缩短率（FS）?SDS以及SAS等进行评价，分析对比两组患者的数据[2]?
1.4 统计学处理
SPSS19.0 统计学软件；（ ±s）表示计量资料；t 检验； [n（%）]表示计数资料；χ2 检验；P<0.05 ，数据差异显著，具有统计学意义?
2 结果
两组患者在心功能?抑郁评分?心率指标及焦虑情况均存在明显差异，且P<0.05，具有统计学意义?详见表1?
3 讨论
病死率以及发病率高是冠心病的特点，对人们的身体健康以及生活质量都将造成严重影响，患病人群以中老年患者居多，冠心病包括猝死型?隐匿性以及心绞痛型等几种[3]?而家族遗传?血脂异常?缺少运动以及血压过高等均为冠心病的发病因素[4]?对于治疗而言是漫长的过程，因此难免出现抑郁?焦虑等不良心理反应[5]?在对患者治疗时需要患者积极配合，对于悲观?不报希望的患者应当加强沟通，对患者有充分了解，采用和蔼的态度使患者处于稳定的状态?
在本次研究中，我院对94例患者应用心理护理后，无论是心功能?心率指标?抑郁评分以及患者焦虑情况，观察组均优于比对组，且P<0.05，差异具有统计学意义?研究结果充分表明，对冠心病伴焦虑患者进行常规治疗和护理的基础上应用心理护理，能够有效改善患者的抑郁和焦虑症状，提高患者生活质量，加速康复，具有临床推广和应用价值?
参考文献
[1] 任启芳，史菲菲，胡红艳，张艳丽，顾娟，汪丽.健康教育对糖尿病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响[J].中华全科医学，2013，07（1）：1092-1093.
[2] 赵春凤.评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果[J]. 航空航天医学杂志，2014，09（5）：1319-1321.
[3] 骆玲. 健康教育联合心理护理对冠心病伴焦虑患者心理状态的影响分析[J]. 心血管病防治知识，2015，1：100-101.
[4] 唐彩艳，邹月香.聊天式教育对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响[J].中国保健营养，2013，06（2）：1500-1505.
[5] 王金燕.评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果[J].中国伤残医学，2013，10（2）：132-133.
关键词：冠心病；焦虑；心理护理；心理状态；影响
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）05-0390-01
随着我国经济的发展以及社会的进步，人们生活水平日益提高?由于个人自身心理承受能力不同，因此对于疾病而言会产生不同的心理状态，大部分患者患病后均会出现不同程度的焦虑?抑郁等各种负面情绪，对于心理承受能力较差的患者甚至可能出现自暴自弃，放弃治疗等念头，这对医护人员的治疗以及患者的康复均造成了极大的影响[1]?本研究选取2013年12月-2014年12月我院收治的冠心病伴焦虑患者，应用心理护理，效果满意，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取187例冠心病伴焦虑患者为例，均为本院2013年12月-2014年12月期间收治的患者，随机分成观察组和比对组两组?观察组的94例冠心病伴焦虑患者中，43例女性患者和51例男性患者，分别占45.74%和54.26%；年龄最小的患者60岁，最大的年龄81岁，年龄平均为（71.17±2.84）岁?比对组的93例冠心病伴焦虑患者中，40例女性患者占43.01%，53例男性患者占56.99%；最小患者58岁，年龄最大的患者76岁，年龄平均为（68.28±3.26）岁?在性别?年龄等一般资料方面，两组患者没有明显差异，且P>0.05，无统计学意义，具有可比性?
1.2 方法
比对组的93例患者在治疗过程中均给予常规护理，观察组的94例患者在常规护理的基础上应用心理护理，具体护理方式如下：①第一时间给予患者相关事宜处理?自患者入院之时起，护理人员要及时给予患者相关事宜的处理，详细介绍医院环境?手续办理等情况，让患者及时得到帮助，感到温暖，营造良好的护患氛围；②做好患者病情资料搜集?患者入院后，要将患者的病症?年龄?过敏史等情况详细了解，为治疗提供依据；③做好冠心病伴焦虑相关知识宣传?对于冠心病的相关症状，病情发展，食物禁忌，治疗方法及效果等方面进行详细讲解，消除患者的恐惧?忧虑情绪，帮助患者树立战胜病魔的信心，积极配合治疗；④指导患者多散步，听音乐，根据患者病情建议并指导患者进行适当的功能锻炼，缓解患者焦虑?恐惧情绪；⑤组织交流会，为患者提供沟通平台，让患者打开心扉，互相交流治疗感触，同时也可以及时掌握患者心境，及时做出相应处理?
1.3 观察指标
在两组患者治疗前后，对相邻RR 期间差值均方根（RMSSD）?24hRR 间期均值标准差（SDNN）?左室射血分数（LVEF）?RR 期间标准差（SDANN）?左室短轴缩短率（FS）?SDS以及SAS等进行评价，分析对比两组患者的数据[2]?
1.4 统计学处理
SPSS19.0 统计学软件；（ ±s）表示计量资料；t 检验； [n（%）]表示计数资料；χ2 检验；P<0.05 ，数据差异显著，具有统计学意义?
2 结果
两组患者在心功能?抑郁评分?心率指标及焦虑情况均存在明显差异，且P<0.05，具有统计学意义?详见表1?
3 讨论
病死率以及发病率高是冠心病的特点，对人们的身体健康以及生活质量都将造成严重影响，患病人群以中老年患者居多，冠心病包括猝死型?隐匿性以及心绞痛型等几种[3]?而家族遗传?血脂异常?缺少运动以及血压过高等均为冠心病的发病因素[4]?对于治疗而言是漫长的过程，因此难免出现抑郁?焦虑等不良心理反应[5]?在对患者治疗时需要患者积极配合，对于悲观?不报希望的患者应当加强沟通，对患者有充分了解，采用和蔼的态度使患者处于稳定的状态?
在本次研究中，我院对94例患者应用心理护理后，无论是心功能?心率指标?抑郁评分以及患者焦虑情况，观察组均优于比对组，且P<0.05，差异具有统计学意义?研究结果充分表明，对冠心病伴焦虑患者进行常规治疗和护理的基础上应用心理护理，能够有效改善患者的抑郁和焦虑症状，提高患者生活质量，加速康复，具有临床推广和应用价值?
参考文献
[1] 任启芳，史菲菲，胡红艳，张艳丽，顾娟，汪丽.健康教育对糖尿病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响[J].中华全科医学，2013，07（1）：1092-1093.
[2] 赵春凤.评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果[J]. 航空航天医学杂志，2014，09（5）：1319-1321.
[3] 骆玲. 健康教育联合心理护理对冠心病伴焦虑患者心理状态的影响分析[J]. 心血管病防治知识，2015，1：100-101.
[4] 唐彩艳，邹月香.聊天式教育对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响[J].中国保健营养，2013，06（2）：1500-1505.
[5] 王金燕.评价健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果[J].中国伤残医学，2013，10（2）：132-133.