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摘 要：地域发展不均衡促使贫困地区农民工转移就业现象趋于严重，针对农民工职业素养欠缺，技术工种无法胜任的现实情况，为科学提升其职业素养，保证国家扶贫开发深化落实，解决城乡矛盾，促进城乡一体化科学建设，认知贫困地区农民工培训转移及就业安置工作意义重大。对此，本文立足于了解农民工劳动力发展现状，分析农村职校职业技能培训中存在的问题，从而科学拟定优化策略，保障贫困地区农民工培训专业就业科学安置。
关键词：贫困地区；农民工培训；专业就业；安置工作
激增的农民工就业人口是现阶段城市流动人口的主力军，其中，大部分农民工群体来自我国偏远贫困地区，其呈现出的显著特征为人口众多、岗位需求大及技术水平有限。为保障贫困地区农民工培训转移就业及安置工作的有序发展，提升农村职校的职业培训水平至关重要。故此，本文以保障农民工就业率提升为研究目的，分析职校培训现存问题，并科学拟定优化策略，以此来保障农民工就业创业能力提升，有效满足社会用工需求。
一、 农民工劳动力的发展现状
农民工劳动力在我国城市建设中起到了十分重要的推动作用，其可有效推动我国经济发展，并保障城市建设科学稳定。然而，细窥民工劳动力发展现状不难发现，偏远地区劳动力过剩促使农民工劳动力的城市转移越来越严重，拥有极大就业需求的农民工劳动群体，构成了城市流动人口的主要部分。然而，与庞大的劳动力及强烈的就业需求成反比的是农民工技能水平的局限性。虽然具备强大的劳动力及迫切的劳动需求，没有专业的技能素养却局限了农民工的就业发展方向，并使其仅能充实繁重体力且收入微薄的工作。综合而论，现代社会用工体系中，农民工的专业素养欠缺，桎梏了农民工的就业发展思路，却同时导致专业性工作人手欠缺，非专业性工作供大于求的现实状况。
二、 农村职校职业技能培训中现存问题
科学分析农民工劳动力发展现状成因，其与农村职校职业技能培训打造不科学息息相关，对此，本文分析农村职校职业技能培训现存问题后发现，当前农村职校职业技术培训存在的主要问题包括以下几点：
其一、基础建设不足，配套资源分配不合理。作为职业技能培训的基础所在，农村职校在职业技术培训中需要借助基础设施达到培训的现实目的。然而，贫困地区的农村职校，在其培训开展中本就资金匮乏，还需将重要资金用于职校运营及教育投资，无法有效保障基础設施建设的优化与先进化。
其二、应需意识不强，就业创业培养不充足。农村职校在开展技能培训过程中，由于其经济条件局限，地区贫困原因，造成其信息收集的滞后，课程调整无法跟上先进社会主流趋势，因此造成其市场定位不准确，就业及创业的培养意识不足，无法双管齐下地推动农村就业全体养成良好的就业与创业思想，并无法满足社会现实需求。
其三、创新方法不够，综合素养提升不明显。基础建设不完备，信息渠道建设不足造成农村职校在职业培养中缺乏有效的创新方法，无法保障技能培养方法的创新，从而促使受教群体无法更好地掌握学习技术，从而无法发挥培训的作用与价值。
其四、就业渠道不畅，就业管理监管不科学。农村职校职业技能培训中存在的问题不仅局限于技能培育的不科学，其在技能培养后的管理及引导程序中的能力欠缺同样造成了农村劳动力转移，就业困难产生。并未科学构架就业沟通渠道，并未科学管理就业安置工作，从而造成农村劳动力培训的发展不科学。
其五、反馈服务不佳，巩固培训成效不重视。没有良好的就业渠道，无法科学有效地管理就业安置工作，促使当前农村职校并未建立专业的回访制度，也不重视跟踪服务，无法获取相应的专业性意见，并根据该意见调整自身教育结构，造成其培训过于脱离实际，受训人员产生问题也无处咨询解决，浪费了农业职校的诸多资源。
三、 农村职校职业技能培训优化策略
认知农村职校职业技能培训中现存问题，有助于打造农村职校技术培训优化策略，从以上五点问题出发，科学优化职校培训的有效方案如下：
第一、优化基础设施及培训资源分配。针对现阶段基础设施建设不完善及培训资源分配不科学现象，省市及地方有关部门应抓紧重视，结合我国“三农问题”扶贫思想，保证“再穷不能穷教育”的认知落实，打造扶贫靠治穷，增加扶贫资金在职校基础设施上的投资，并打造城乡一体化信息网络，有效转变现阶段农村职校的教育教学环境，促使其拥有足够的基础设施培养出先进且科学的农村劳动力。
第二、强化应需就创业综合培训理念。优化基础设施建设基础上，借助城乡一体化信息网络，收集现阶段社会发展信息，并结合市场发展情况分析现阶段用工者对求职者的职业素养要求，迎合现代用工需求，科学培养就业人才，保证贫困地区农民工拥有足够的市场竞争优势。在此基础上，进一步利用市场信息，加强对未来市场需求的合理分析，以便以此为基础，促进农村劳动力的自主创业，就地创业，将过剩城市务工劳动群体转向农村本地专业，不仅增加了就业机会，还能推动当地经济发展，从而改善了贫困地区的贫困现状。
第三、创新培训方法促培训质量提升。建立有效的信息渠道同时，职校应注重自身的培养职能，了解先进的培养技术对提高培训质量的作用，落实因材施教，根据不同人才的不同意愿，为其选择最为合适的培训内容，并通过有效的校企合作，令企业为学校提供实习培训机会，从而加大劳动力的实际工作经验，并借由实习、再教育、再实习、继续教育的反复磨练，令劳动力找准自身定位，认知岗位需求，便于其更好地适应用工环境，并开始促进企业增产创收。
第四、打造校企合作保障培训就业率。校企合作不仅可提供劳动力良好的实习环境，并且可通过实习这一契机与企业之间构成良好的合作关系，拟定用工合同，为在校农村劳动力提供良好的就业渠道，便于劳动者出学校入岗位，更好地保证用工就业科学安置。与此同时，在校企合作中，职校根据企业的用人需求可更准确地掌握市场用工趋势，并就此调整自身教育结构，保证校园培训人才适合市场用工需求。
第五、构建跟踪反馈服务，巩固培训成效。校企合作的科学建设，为职校劳动力铺平就业之路，引导职校专业建设的基础上，将可有效构筑反馈回访机制，确保在劳动力就业或创业过程中，遇到难题有人帮，优秀经验可传承的模式构成。可以说，时时走访用工单位或创业团队，对其遇到的难题，解决的方案尽心了解与吸收，将有效推动职校专业建设及就业指导方法的优化与改良，从而保证职校教育的科学发展，推动贫困地区农民工培训、转移、就业及安置工作的科学开展。
综上所示，地区发展不平衡仍是我国面临的重要问题。在此其中，贫困地区农民工的素养培训是确保农民工经济收入提升，并促进农民工自主创业，本地创业的关键所在。行之有效地利用职校教育，培养劳动力本地就职、本地创业对平衡地区发展，促进贫困地区转型意义重大。因此，借助农村职校的教育培养手段，促进贫困地区农民工专业素养提升，实现农民工的本地就业、本地创业，可有效实现农村劳动力的科学培训、合理转移及有效安置就业工作，不仅促进农民工物质生活逐步优渥，还可保障地区经济发展，社会和谐稳定。
参考文献：
[1]马红梅，金彦平.民族贫困地区农民工非农就业的社会资本分析[J].贵州民族研究，2009，（02）：27-32.
[2]潘寄青，沈洊.农民工培训需求与资金支持机制建设[J].求索，2009，（05）：1-4，131.
[3]任宣.全省就业再就业工作情况专题询问辑要[J].海南人大，2012，（06）：14-22.
[4]罗建华，胡汉傈.西部地区农村富余劳动力转移培训研究——以云南少数民族自治州转移培训模式为例[J].经济问题探索，2012，（12）：97-101.
[5]阿布力孜·玉苏甫.论新疆农村富余劳动力转移问题——基于和生态移民比较的视角[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（04）：5-9.
作者简介：
黄景妹，广西壮族自治区南宁市，马山县民族职业技术学校。
关键词：贫困地区；农民工培训；专业就业；安置工作
激增的农民工就业人口是现阶段城市流动人口的主力军，其中，大部分农民工群体来自我国偏远贫困地区，其呈现出的显著特征为人口众多、岗位需求大及技术水平有限。为保障贫困地区农民工培训转移就业及安置工作的有序发展，提升农村职校的职业培训水平至关重要。故此，本文以保障农民工就业率提升为研究目的，分析职校培训现存问题，并科学拟定优化策略，以此来保障农民工就业创业能力提升，有效满足社会用工需求。
一、 农民工劳动力的发展现状
农民工劳动力在我国城市建设中起到了十分重要的推动作用，其可有效推动我国经济发展，并保障城市建设科学稳定。然而，细窥民工劳动力发展现状不难发现，偏远地区劳动力过剩促使农民工劳动力的城市转移越来越严重，拥有极大就业需求的农民工劳动群体，构成了城市流动人口的主要部分。然而，与庞大的劳动力及强烈的就业需求成反比的是农民工技能水平的局限性。虽然具备强大的劳动力及迫切的劳动需求，没有专业的技能素养却局限了农民工的就业发展方向，并使其仅能充实繁重体力且收入微薄的工作。综合而论，现代社会用工体系中，农民工的专业素养欠缺，桎梏了农民工的就业发展思路，却同时导致专业性工作人手欠缺，非专业性工作供大于求的现实状况。
二、 农村职校职业技能培训中现存问题
科学分析农民工劳动力发展现状成因，其与农村职校职业技能培训打造不科学息息相关，对此，本文分析农村职校职业技能培训现存问题后发现，当前农村职校职业技术培训存在的主要问题包括以下几点：
其一、基础建设不足，配套资源分配不合理。作为职业技能培训的基础所在，农村职校在职业技术培训中需要借助基础设施达到培训的现实目的。然而，贫困地区的农村职校，在其培训开展中本就资金匮乏，还需将重要资金用于职校运营及教育投资，无法有效保障基础設施建设的优化与先进化。
其二、应需意识不强，就业创业培养不充足。农村职校在开展技能培训过程中，由于其经济条件局限，地区贫困原因，造成其信息收集的滞后，课程调整无法跟上先进社会主流趋势，因此造成其市场定位不准确，就业及创业的培养意识不足，无法双管齐下地推动农村就业全体养成良好的就业与创业思想，并无法满足社会现实需求。
其三、创新方法不够，综合素养提升不明显。基础建设不完备，信息渠道建设不足造成农村职校在职业培养中缺乏有效的创新方法，无法保障技能培养方法的创新，从而促使受教群体无法更好地掌握学习技术，从而无法发挥培训的作用与价值。
其四、就业渠道不畅，就业管理监管不科学。农村职校职业技能培训中存在的问题不仅局限于技能培育的不科学，其在技能培养后的管理及引导程序中的能力欠缺同样造成了农村劳动力转移，就业困难产生。并未科学构架就业沟通渠道，并未科学管理就业安置工作，从而造成农村劳动力培训的发展不科学。
其五、反馈服务不佳，巩固培训成效不重视。没有良好的就业渠道，无法科学有效地管理就业安置工作，促使当前农村职校并未建立专业的回访制度，也不重视跟踪服务，无法获取相应的专业性意见，并根据该意见调整自身教育结构，造成其培训过于脱离实际，受训人员产生问题也无处咨询解决，浪费了农业职校的诸多资源。
三、 农村职校职业技能培训优化策略
认知农村职校职业技能培训中现存问题，有助于打造农村职校技术培训优化策略，从以上五点问题出发，科学优化职校培训的有效方案如下：
第一、优化基础设施及培训资源分配。针对现阶段基础设施建设不完善及培训资源分配不科学现象，省市及地方有关部门应抓紧重视，结合我国“三农问题”扶贫思想，保证“再穷不能穷教育”的认知落实，打造扶贫靠治穷，增加扶贫资金在职校基础设施上的投资，并打造城乡一体化信息网络，有效转变现阶段农村职校的教育教学环境，促使其拥有足够的基础设施培养出先进且科学的农村劳动力。
第二、强化应需就创业综合培训理念。优化基础设施建设基础上，借助城乡一体化信息网络，收集现阶段社会发展信息，并结合市场发展情况分析现阶段用工者对求职者的职业素养要求，迎合现代用工需求，科学培养就业人才，保证贫困地区农民工拥有足够的市场竞争优势。在此基础上，进一步利用市场信息，加强对未来市场需求的合理分析，以便以此为基础，促进农村劳动力的自主创业，就地创业，将过剩城市务工劳动群体转向农村本地专业，不仅增加了就业机会，还能推动当地经济发展，从而改善了贫困地区的贫困现状。
第三、创新培训方法促培训质量提升。建立有效的信息渠道同时，职校应注重自身的培养职能，了解先进的培养技术对提高培训质量的作用，落实因材施教，根据不同人才的不同意愿，为其选择最为合适的培训内容，并通过有效的校企合作，令企业为学校提供实习培训机会，从而加大劳动力的实际工作经验，并借由实习、再教育、再实习、继续教育的反复磨练，令劳动力找准自身定位，认知岗位需求，便于其更好地适应用工环境，并开始促进企业增产创收。
第四、打造校企合作保障培训就业率。校企合作不仅可提供劳动力良好的实习环境，并且可通过实习这一契机与企业之间构成良好的合作关系，拟定用工合同，为在校农村劳动力提供良好的就业渠道，便于劳动者出学校入岗位，更好地保证用工就业科学安置。与此同时，在校企合作中，职校根据企业的用人需求可更准确地掌握市场用工趋势，并就此调整自身教育结构，保证校园培训人才适合市场用工需求。
第五、构建跟踪反馈服务，巩固培训成效。校企合作的科学建设，为职校劳动力铺平就业之路，引导职校专业建设的基础上，将可有效构筑反馈回访机制，确保在劳动力就业或创业过程中，遇到难题有人帮，优秀经验可传承的模式构成。可以说，时时走访用工单位或创业团队，对其遇到的难题，解决的方案尽心了解与吸收，将有效推动职校专业建设及就业指导方法的优化与改良，从而保证职校教育的科学发展，推动贫困地区农民工培训、转移、就业及安置工作的科学开展。
综上所示，地区发展不平衡仍是我国面临的重要问题。在此其中，贫困地区农民工的素养培训是确保农民工经济收入提升，并促进农民工自主创业，本地创业的关键所在。行之有效地利用职校教育，培养劳动力本地就职、本地创业对平衡地区发展，促进贫困地区转型意义重大。因此，借助农村职校的教育培养手段，促进贫困地区农民工专业素养提升，实现农民工的本地就业、本地创业，可有效实现农村劳动力的科学培训、合理转移及有效安置就业工作，不仅促进农民工物质生活逐步优渥，还可保障地区经济发展，社会和谐稳定。
参考文献：
[1]马红梅，金彦平.民族贫困地区农民工非农就业的社会资本分析[J].贵州民族研究，2009，（02）：27-32.
[2]潘寄青，沈洊.农民工培训需求与资金支持机制建设[J].求索，2009，（05）：1-4，131.
[3]任宣.全省就业再就业工作情况专题询问辑要[J].海南人大，2012，（06）：14-22.
[4]罗建华，胡汉傈.西部地区农村富余劳动力转移培训研究——以云南少数民族自治州转移培训模式为例[J].经济问题探索，2012，（12）：97-101.
[5]阿布力孜·玉苏甫.论新疆农村富余劳动力转移问题——基于和生态移民比较的视角[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（04）：5-9.
作者简介：
黄景妹，广西壮族自治区南宁市，马山县民族职业技术学校。