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摘 要：随着社会多元化发展的趋势，对于综合性素质人才的需要也越来越强烈，而那种能够在危机关头找出问题，发现问题，解决问题的人才更是可遇而不可求，因此对于小学教育来说，更是要从小就开始培养起学生们的质疑能力。而在小学的整体学科中，对于小学数学这一门需要逻辑思维能力的学科来说更是如此，如果学生能够拥有良好的质疑能力，那么会帮助他在以后的学习和生活方面都能够有长足的发展。因此教师要能够在小学数学课堂上培养出一个拥有严谨逻辑思維能力的学生，去在关键时刻发现问题，找出问题，敢于质疑一些似乎正确的结论，有时甚至是质疑老师，这样才能够有所突破，有所发现。
关键词：小学数学;质疑能力;制造悬念;鼓励提问;自主思考
人们在面对一些权威或者比自己更有威信的人得出的结论时，往往会产生敬畏的态度，但是这对于学术或者自己知识的突破来说没有任何的帮助，并且事实证明他们有时候也不完全正确，因此就要培养学生这种敢于去质疑一些比自己更加权威，更有威信的事物，这样才能够在常规的问题中得到新的发展来取得新的进步。而对于小学数学课堂来说，最为常见的就是学生要敢于质疑老师的结果，因为老师毕竟也不是圣人，总会有犯过错的地方，这时候学生就要能够勇敢的指出。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中学生质疑能力的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、故意制造悬念
对于小学低年级的学生来说，处在一个思维比较活跃的阶段注意力难免不容易集中，这时教师就起着一个关键性的引导作用，并且在这些较为低年级的问题上不会轻易犯错，所以这时教师可以巧妙的将一些问题设置成一些悬念，留给学生充足的时间去加以思考以此来调动学生的整个心理状态，来逐步的适应到学习内容中来，并逐步发现问题所在，产生出敢于质疑问题结果的想法。这个方法能够有效地将小学阶段学生探索心比较浓重的特点结合起来，来帮助他们形成敢于质疑的思维体系。
例如，在教授“比一比”这部分教学内容时，教师可以寻找一些比较有难度或者容易产生悬念的排列组合，来先使学生进行自主思考，然后在课堂上表现出一定的疑惑，引导学生去产生这样的问题，从而故意制造出一些悬念，可以利用一年级学生好奇心比较浓重的特点，极大的提高他们的学习兴趣。同时能够在他们的心里对这个问题埋下一颗质疑的种子，从而首先使他们拥有这种质疑的意识，然后再逐步结合学生们的具体表现加以引导，使学生真正的产生疑惑，再由教师进行答疑解惑，会产生很好的学习效果，能够使学生印象深刻。
二、鼓励学生提问
由教师制造悬念这只是学生真正提问出来问题的一个引诱性条件，当学生产生出来一些质疑的想法之后，如何将这个想法表达出来，对于小学阶段那些比较内向的学生来说也是一大挑战，因此教师其次要做的就是鼓励学生进行提问，这时不仅仅是对一些错的问题还有对的答案，老师都可以鼓励学生敢于质疑，或者有什么不懂的地方，不理解的，也要勇敢的提问出来。这样不仅能够帮助学生质疑思维的发散，同时也能够帮助学生更深入的对知识达到理解和运用。
例如，在教授“分数的初步认识”时。对于一些易混易错的重点内容，比如同分母的比较或者同分子的大小比较，教师们可以故意犯错来引导学生主动的去提问，或者通过一些奖惩措施的激励，坚持来激励学生们踊跃发言，使学生都能表达出自己的看法，能够敢于发表自己的意见。这样才能够充分的调动学生们的学习积极性，活跃课堂氛围，不会使枯燥难懂的数学内容，磨灭了学生们的学习兴趣。并且学生在表达自己疑惑的同时，说明他已经进入到了课堂学习的进度中来，这时他对知识的获取和记忆的深刻度都会比以往更为高效。
三、引导自主思考
在学生拥有了去质疑的想法，以及足够的勇气去表达出来之后，就要开始着重培养学生自主思考的能力，因为在脱离了老师的引导下，问题或者是事物发展的规律并不可能像老师设计的那么巧妙。这时候就需要学生能够用自己善于观察的眼睛以及乐于积极思考的行为习惯，能够真正的在以后的学习和生活中都敢于质疑，并且帮助自己发现问题或者更好地理解一些知识，这样才能逐步的形成自己独立的思考，拥有自己的观点，并且反过来继续帮助自己继续进步。
例如，在教授“负数的初步认识”时，学生们在接触了一系列自然数，奇数等等的前提下，对负数这部分内容拥有一定的自学能力，而经过日常的生活也较容易联想到无数的概念，这时候教师就可以，就这一部分内容而言，引导学生进行自主思考，可以先要求他们进行课前的预习，能够在没有家长和教师的帮助进行自我的学习，可以帮助他们极大地锻炼自己的自学能力，这样会有助于他们形成自己的思维清晰，从而能够发现新鲜事物中的不同之处，真正的提高自己的质疑能力。同时还能让学生养成良好的习惯，在以后的生活与工作中也能保持独立自主思考。
总之对于学生质疑能力的培养，是一个综合性素质人才必不可少的能力之一，尤其是对于小学数学这种思维逻辑比较严谨的学科来说更是如此。因此，教师可以制造一些悬念来引导学生产生质疑的想法，鼓励学生敢于提问，最后要让学生形成自主思考的能力，这样才能够真正的培养出一个具有质疑能力的综合性素质人才，学生也能在当今日益严峻的社会形势中立足，为祖国和社会做出更多更大的贡献。
参考文献：
[1]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）
[2]宋慧.小学数学课堂培养学生质疑能力探究[J].基础教育研究，2014（16）
关键词：小学数学;质疑能力;制造悬念;鼓励提问;自主思考
人们在面对一些权威或者比自己更有威信的人得出的结论时，往往会产生敬畏的态度，但是这对于学术或者自己知识的突破来说没有任何的帮助，并且事实证明他们有时候也不完全正确，因此就要培养学生这种敢于去质疑一些比自己更加权威，更有威信的事物，这样才能够在常规的问题中得到新的发展来取得新的进步。而对于小学数学课堂来说，最为常见的就是学生要敢于质疑老师的结果，因为老师毕竟也不是圣人，总会有犯过错的地方，这时候学生就要能够勇敢的指出。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中学生质疑能力的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、故意制造悬念
对于小学低年级的学生来说，处在一个思维比较活跃的阶段注意力难免不容易集中，这时教师就起着一个关键性的引导作用，并且在这些较为低年级的问题上不会轻易犯错，所以这时教师可以巧妙的将一些问题设置成一些悬念，留给学生充足的时间去加以思考以此来调动学生的整个心理状态，来逐步的适应到学习内容中来，并逐步发现问题所在，产生出敢于质疑问题结果的想法。这个方法能够有效地将小学阶段学生探索心比较浓重的特点结合起来，来帮助他们形成敢于质疑的思维体系。
例如，在教授“比一比”这部分教学内容时，教师可以寻找一些比较有难度或者容易产生悬念的排列组合，来先使学生进行自主思考，然后在课堂上表现出一定的疑惑，引导学生去产生这样的问题，从而故意制造出一些悬念，可以利用一年级学生好奇心比较浓重的特点，极大的提高他们的学习兴趣。同时能够在他们的心里对这个问题埋下一颗质疑的种子，从而首先使他们拥有这种质疑的意识，然后再逐步结合学生们的具体表现加以引导，使学生真正的产生疑惑，再由教师进行答疑解惑，会产生很好的学习效果，能够使学生印象深刻。
二、鼓励学生提问
由教师制造悬念这只是学生真正提问出来问题的一个引诱性条件，当学生产生出来一些质疑的想法之后，如何将这个想法表达出来，对于小学阶段那些比较内向的学生来说也是一大挑战，因此教师其次要做的就是鼓励学生进行提问，这时不仅仅是对一些错的问题还有对的答案，老师都可以鼓励学生敢于质疑，或者有什么不懂的地方，不理解的，也要勇敢的提问出来。这样不仅能够帮助学生质疑思维的发散，同时也能够帮助学生更深入的对知识达到理解和运用。
例如，在教授“分数的初步认识”时。对于一些易混易错的重点内容，比如同分母的比较或者同分子的大小比较，教师们可以故意犯错来引导学生主动的去提问，或者通过一些奖惩措施的激励，坚持来激励学生们踊跃发言，使学生都能表达出自己的看法，能够敢于发表自己的意见。这样才能够充分的调动学生们的学习积极性，活跃课堂氛围，不会使枯燥难懂的数学内容，磨灭了学生们的学习兴趣。并且学生在表达自己疑惑的同时，说明他已经进入到了课堂学习的进度中来，这时他对知识的获取和记忆的深刻度都会比以往更为高效。
三、引导自主思考
在学生拥有了去质疑的想法，以及足够的勇气去表达出来之后，就要开始着重培养学生自主思考的能力，因为在脱离了老师的引导下，问题或者是事物发展的规律并不可能像老师设计的那么巧妙。这时候就需要学生能够用自己善于观察的眼睛以及乐于积极思考的行为习惯，能够真正的在以后的学习和生活中都敢于质疑，并且帮助自己发现问题或者更好地理解一些知识，这样才能逐步的形成自己独立的思考，拥有自己的观点，并且反过来继续帮助自己继续进步。
例如，在教授“负数的初步认识”时，学生们在接触了一系列自然数，奇数等等的前提下，对负数这部分内容拥有一定的自学能力，而经过日常的生活也较容易联想到无数的概念，这时候教师就可以，就这一部分内容而言，引导学生进行自主思考，可以先要求他们进行课前的预习，能够在没有家长和教师的帮助进行自我的学习，可以帮助他们极大地锻炼自己的自学能力，这样会有助于他们形成自己的思维清晰，从而能够发现新鲜事物中的不同之处，真正的提高自己的质疑能力。同时还能让学生养成良好的习惯，在以后的生活与工作中也能保持独立自主思考。
总之对于学生质疑能力的培养，是一个综合性素质人才必不可少的能力之一，尤其是对于小学数学这种思维逻辑比较严谨的学科来说更是如此。因此，教师可以制造一些悬念来引导学生产生质疑的想法，鼓励学生敢于提问，最后要让学生形成自主思考的能力，这样才能够真正的培养出一个具有质疑能力的综合性素质人才，学生也能在当今日益严峻的社会形势中立足，为祖国和社会做出更多更大的贡献。
参考文献：
[1]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）
[2]宋慧.小学数学课堂培养学生质疑能力探究[J].基础教育研究，2014（16）