日子过的好快，一晃我的学生已经步入八年级下半学期了，八年级的主要特点就是学习习惯、态度及成绩差距慢慢形成，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩也稳定在优秀线上，而一部分学生出现“跟小学的学习成绩相比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生了厌学情绪.
　　学科上，我尝试过很多方法想要抑制这种差距的继续壮大：比如降低教学难度，以中等及偏下学生的全面掌握为优先；结果有些悟性较强的孩子明显感觉课上“吃不饱”. 我也尝试过进行个别辅导.个别辅导的难度可想而知. 而且那又岂是一天两天的工程，但是放任不管又是很危险的.
　　学校每年组织资深教师，面向年轻教师，开展以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高的“青蓝工程”传帮带活动，让我感到榜样的带动力量，在集体中的意义非比寻常. 而在一次学校教学经验交流会上，一位老师的“多种形式分组”教学法也令我有了很大触动. 所以我决定以学生间师徒结对的形式，在班级开展补偿教学，把我一个人不可能完成的任务，化整为零，分配给同学们一起做.
　　首先是确定徒弟名单. 根据课代表手中的绝密文件：试卷改错完成情况记录，徒弟的人选被迅速确定为试卷改错数量偏少的同学. 其次是确定师傅名单. 根据自身实力及完全自愿原则，在自荐及同学的举荐下，十二组师徒对子新鲜出炉. 在举荐的过程中明显可以看出，大部分孩子是真诚的，但是也有迫于老师的压力，同学的情面，勉强答应的. 为了促进这种教学组合的内力更好地发挥作用，在师徒结对两周后，我开展了以下一系列的活动.
　　一、师徒互评
　　成功组合：
　　1. 榜样师徒
　　师评：文脑子也算灵活，可惜静不下来，有些浮躁，做试卷应尽量减少杂念，但为人比较懂事，也希望上进，只是有想法无行动，虽理解老师的苦心却又静不下心.
　　徒评：至对我十分热情，只要我有问题不懂，她必会教我！
　　2. 严师高徒
　　师评：沁在我的督促下改试卷的速度大大提高.
　　徒评：颖对我非常负责，一下课就叫我改试卷.
　　3. 可爱师徒
　　师评：上课虽不认真听讲，但是幸亏有我这个如此英明神武的师傅在课后辅导她，所以试卷改错还行. 希望课上认真听讲，成绩争取超过她师傅！
　　徒评：这个师傅不错，上星期本来就提早回家，还全部改完了试卷，复批完成及时！
　　4. 情义师徒
　　师评：弘只是未掌握解题方式，有潜力！
　　徒评：师傅讲得比较细致，通俗易懂，笑容满面，我看了就想听他讲！
　　5. 智慧师徒
　　师评：菁基础较差，但有認真学习的态度！
　　徒评：希在教题目时认真负责，并且教授的都是方法！
　　问题组合：
　　1. “严师”“弱徒”
　　师评：不积极改错，有待提高！
　　徒评：不会教人，只会动手动脚的严厉教训人！！
　　2. “糊涂师徒”
　　师评：虽然座位较远，但还是比较好！
　　徒评：还没有问过他问题，主要是登记时不知道师傅是谁！
　　3. “被动师徒”
　　师评：徒弟还可以，就是不主动问问题，但还听我话，不反抗！
　　徒评：师傅是不主动的人，我也是……但她挺好，有问必答！
　　4. “不在服务区师徒”
　　师评：上课认真，估计问题根源在于未掌握方法！
　　徒评：距离太远，不曾问过题目！
　　二、拜师之礼
　　针对评比结果，在一个美丽的晚上，优秀徒弟们按照我的安排，从班级后门鱼贯而入，把事先泡好的一杯杯热气腾腾的奶茶端进了教室，来到各自的师傅面前，亲自向师傅敬茶. 此举令不知情的小师傅们激动极了. 徒弟弘当时还来了个单膝跪地，大声向他师傅说：师傅请喝茶，全班为之轰动. 班级里飘荡着的淡淡的奶茶香，让每个人都感动不已.
　　三、师徒重组
　　课后即有“不在服务区”师徒来找我，要求换座位，当我提出有困难时，她们改提要求调整组合. 我同意了她们的请求，并放手让学生按需重组. 暗中观察时，我发现师徒们课间的互动，比结对子之初频繁了很多.
　　四、牛刀小试
　　最近数学课上学的多是分式的计算题，这是考查学生基本功的最佳时刻. 利用习题课，我准备了十道题目的小竞赛. 结果颖和沁这对“严师高徒”，以师徒双百的最佳表现再次荣获优秀师傅称号. 其中还有师傅没有徒弟分数高的，被同学们热赞“此徒可以出师了”.
　　五、分享、感悟（未来进行时）
　　让徒弟来谈学艺的过程、乐趣、进步，让师傅谈教学的过程、经验. 总结师徒结对活动中的不足、缺陷、进步空间.
　　六、挑战长在
　　开展形式多样的徒弟比赛：闯关式、游戏式，设制多种题型，兼顾趣味性和知识性.
　　七、扩大战果
　　将师徒结对的形式运用到所有学科.
　　反思：通过实施“师徒结对”这样的“分组学习”形式，教师相信学生，依靠学生，通过发动学生，达到发展学生的最终目标. 使学生学会独立学习，学会与人合作交流，学会有序竞争，学会展示自我，从而为学生的终身发展奠定基础. 用教师的智慧，学生的主动参与，实现师生共同的幸福.