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【片段赏析】
片段一：（课前交流）
师：话说鸡窝里有4只鸡，分别叫wō、wó、wǒ、wò。一天，鸡窝里突然多了一只光溜溜的蛋，wō说：“不是我下的蛋。”wó说：“也不是我下的蛋。”wǒ说：“我昨天刚下过蛋，怎么可能是我下的蛋？”这蛋到底是谁下的呢？
生：我下的。
师：哦？是你下的？你会下蛋吗？（孩子们笑成一片）
生：是叫“wò”的那只鸡下的。
师：是呀。如果意思不表达清楚的话，你都变成有特异功能了呢。我们中国的语言就这么奇妙，要说清楚了才能让人明白。
片段二：（小试牛刀，改写提示语）
师：让我们也来试一试，改一改。老师这有两句提示语，你能不能把它们改得亲切友善、生动委婉一些？选择其中一句进行改写。
提示语1：（卫生间）请节约用水。
提示语2：（阅览室）报刊不得带出，违者罚款。
改写为：（卫生间）请别让我哭泣！
师：听得我心都软了，我肯定会同情你，把水龙头关紧。
生：滴滴情深自来水，请您拭去我的泪。
师：流掉的不仅是水，更是情呀！任何一个有情人，都不会忍心看着水龙头流泪！
生：阅览室是我的家，请把我送回家。
师：报刊在向我们倾诉它的愿望。
生：带走真理，留下书刊。
【解读和评析】
语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就十分明确地点出了语文和生活的关系：语文从生活中来，也要回到生活中去。在新课程标准实施下，语文与生活的关系更为密切了，真可谓“生活处处皆语文，语文处处现生活”。语文本源于生活，它是人们对生活的感悟与思索。它不仅是以工具学科的身份服务于生活，更是一些重要的人文思想得以传承的重要方式。
这堂《生活中的提示语》上，该老师很巧妙地把生活中随处可见的各种提示语，通过自己的归纳总结，使之成为有效的语文教学资源，并在课堂上生动地展示出来，激起了学生浓厚的兴趣，让我们听课的教师也深受启发。上课伊始，该老师通过一个有趣的生活小笑话调动起了学生的兴趣，紧接着，一环扣一环，逐层递进，上课条理清晰，通过“引导学生发现生活中的语文”和“引领学生过语文的生活”两个板块展开教学。
教师在游玩的过程中发现了很好的语文教学资源，并及时动手搜集，进行归纳总结，引入课堂，还学以致用。先引导学生习得写提示语的方法，紧跟着小试牛刀，改写提示语，最后重点鉴赏，尝试创造提示语。环节设计巧妙，但却又丝丝入扣，在调起学生积极性之后，又让学生进行创造性的改编生活中的提示，学生精彩的发言源于教师深入浅出的教学设计和其精彩的点评，让人赞叹不已。教师深厚的教学功底也是整堂课的一大亮点，尤其是最后的课堂小结：生活中其实处处都有语文，我们的生活也需要用语文来美化，最后送给大家一句学习语文的提示语：“生活需要语文，语文美化生活！”语文教学是母语教学，所以教学资源无处不在，无时不在。我们要把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来，优化语文学习环境，构建课内外联系，使小学语文教学变封闭为开放，促进学生的主动发展。
听了这堂课后，我收获很多。
一、一定要有到生活中去的意识
传统的语文教学往往是一本书，一篇课文，几道课后题，而学生的感觉也停留在这样的层次上：课文读熟，生字会写，下一篇课文依然如此，课与课之间无任何关联，每学期“学”完三十篇课文完事。有句话大家都知道，就是“语文的外延等于生活的全部”。作为语文教师，不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须转变教学观念。语文教育的立足点很高，它不局限于某一节课、某一方面的教学、某一册语文书的教学，而是对语文教学进行总体的考察、总体的设计、总体的改革，着眼于学生的发展和未来，对学生的影响应该是深远的。要符合语文教学的规律，符合新课标对语文性质的界定。
二、引导学生重新发现语文的魅力
语文课程改革充满了魅力，它引导我们进入了一个新的天地，顿觉语文教学原来如此美丽。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如何引导学生正确认识语文，正确认识语文与生活的密切关系？这就需要语文老师善于观察生活，体会生活中无处不在的美好，并且善于把这种发现通过教学巧妙地传递给学生。当这成为一种习惯，学生于是渐渐有了观察生活的意识，被语文吸引，更不如说是被生活吸引。语文审美教育是语文素质教育的一个方面。语文教学中的审美教育有着极其丰富的内容，它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美，社会的美，还是艺术的美，科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动的反映和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极其丰富的审美资源。
生活处处是语文，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。
（乐清市蒲岐镇第三小学）
片段一：（课前交流）
师：话说鸡窝里有4只鸡，分别叫wō、wó、wǒ、wò。一天，鸡窝里突然多了一只光溜溜的蛋，wō说：“不是我下的蛋。”wó说：“也不是我下的蛋。”wǒ说：“我昨天刚下过蛋，怎么可能是我下的蛋？”这蛋到底是谁下的呢？
生：我下的。
师：哦？是你下的？你会下蛋吗？（孩子们笑成一片）
生：是叫“wò”的那只鸡下的。
师：是呀。如果意思不表达清楚的话，你都变成有特异功能了呢。我们中国的语言就这么奇妙，要说清楚了才能让人明白。
片段二：（小试牛刀，改写提示语）
师：让我们也来试一试，改一改。老师这有两句提示语，你能不能把它们改得亲切友善、生动委婉一些？选择其中一句进行改写。
提示语1：（卫生间）请节约用水。
提示语2：（阅览室）报刊不得带出，违者罚款。
改写为：（卫生间）请别让我哭泣！
师：听得我心都软了，我肯定会同情你，把水龙头关紧。
生：滴滴情深自来水，请您拭去我的泪。
师：流掉的不仅是水，更是情呀！任何一个有情人，都不会忍心看着水龙头流泪！
生：阅览室是我的家，请把我送回家。
师：报刊在向我们倾诉它的愿望。
生：带走真理，留下书刊。
【解读和评析】
语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就十分明确地点出了语文和生活的关系：语文从生活中来，也要回到生活中去。在新课程标准实施下，语文与生活的关系更为密切了，真可谓“生活处处皆语文，语文处处现生活”。语文本源于生活，它是人们对生活的感悟与思索。它不仅是以工具学科的身份服务于生活，更是一些重要的人文思想得以传承的重要方式。
这堂《生活中的提示语》上，该老师很巧妙地把生活中随处可见的各种提示语，通过自己的归纳总结，使之成为有效的语文教学资源，并在课堂上生动地展示出来，激起了学生浓厚的兴趣，让我们听课的教师也深受启发。上课伊始，该老师通过一个有趣的生活小笑话调动起了学生的兴趣，紧接着，一环扣一环，逐层递进，上课条理清晰，通过“引导学生发现生活中的语文”和“引领学生过语文的生活”两个板块展开教学。
教师在游玩的过程中发现了很好的语文教学资源，并及时动手搜集，进行归纳总结，引入课堂，还学以致用。先引导学生习得写提示语的方法，紧跟着小试牛刀，改写提示语，最后重点鉴赏，尝试创造提示语。环节设计巧妙，但却又丝丝入扣，在调起学生积极性之后，又让学生进行创造性的改编生活中的提示，学生精彩的发言源于教师深入浅出的教学设计和其精彩的点评，让人赞叹不已。教师深厚的教学功底也是整堂课的一大亮点，尤其是最后的课堂小结：生活中其实处处都有语文，我们的生活也需要用语文来美化，最后送给大家一句学习语文的提示语：“生活需要语文，语文美化生活！”语文教学是母语教学，所以教学资源无处不在，无时不在。我们要把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来，优化语文学习环境，构建课内外联系，使小学语文教学变封闭为开放，促进学生的主动发展。
听了这堂课后，我收获很多。
一、一定要有到生活中去的意识
传统的语文教学往往是一本书，一篇课文，几道课后题，而学生的感觉也停留在这样的层次上：课文读熟，生字会写，下一篇课文依然如此，课与课之间无任何关联，每学期“学”完三十篇课文完事。有句话大家都知道，就是“语文的外延等于生活的全部”。作为语文教师，不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须转变教学观念。语文教育的立足点很高，它不局限于某一节课、某一方面的教学、某一册语文书的教学，而是对语文教学进行总体的考察、总体的设计、总体的改革，着眼于学生的发展和未来，对学生的影响应该是深远的。要符合语文教学的规律，符合新课标对语文性质的界定。
二、引导学生重新发现语文的魅力
语文课程改革充满了魅力，它引导我们进入了一个新的天地，顿觉语文教学原来如此美丽。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如何引导学生正确认识语文，正确认识语文与生活的密切关系？这就需要语文老师善于观察生活，体会生活中无处不在的美好，并且善于把这种发现通过教学巧妙地传递给学生。当这成为一种习惯，学生于是渐渐有了观察生活的意识，被语文吸引，更不如说是被生活吸引。语文审美教育是语文素质教育的一个方面。语文教学中的审美教育有着极其丰富的内容，它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美，社会的美，还是艺术的美，科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动的反映和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极其丰富的审美资源。
生活处处是语文，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。
（乐清市蒲岐镇第三小学）