论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育更提倡让学生关注现实、热爱生活，力求培养出全面型、发展型的人才。生活决定了教育，教育不能脱离生活;在当下高中美术教育中，也需要寻找生活化的教学方法，探索新的教学理念来使课堂效率有所提高，更好地培养学生的自主学习能力。那么如何更好地调动学生学习美术的积极性呢？笔者对高中美术生活化教学的情况进行了分析和探讨。
关键词：高中美术;教育生活化;研究探讨
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2019）32-0052-02
引 言
为了让学生能够更好地体会美术生活化，教师应该帮助学生从目前所处的丰富多彩的生活环境中发现存在的美术意向，进一步引导学生将生活中的情境与美术相联系。因此，教师在制订美术教学策略的时候，应该遵循切实可行的原则，让美术与生活更加贴近，让美术与学生的生活交融与碰撞让学生在生活中学习美术，在美术学习的过程中感悟生活。
一、高中美术课堂存在的缺陷
目前，高中美术课堂的教学过程中仍存在着一些问题。首先，美术的教学目的变得越来越功利化，包括当下各种书画比赛和等级考试等，对学生与家长的观念产生了影响，学生在学习美术的过程中，已经从最初的“兴趣”走向了“负担”[1]。其次，在美术教学的过程中，教师对社会文化资源的重要性没有深刻的认识。丰富的社会文化资源和富有美感的视觉信息，对美术教学来说非常重要，因为它们不仅可以提高学生对美术的认识，还可以培养学生的美术灵感。最后，当前的高中美术教学忽略了其学科特征。美术教学在很大程度上可以提升学生的个人修养和创造能力，有的学生在学习美术时，会感觉到无聊、没收获，有的学生还觉得学习美术没什么用处，出现这些问题的根本原因是当前美术教育的功利性，美术教育已经严重脱离了生活。从以上这些问题可以看出，美术课堂生活化教学已经迫在眉睫。
二、高中美术生活化的重要意义
中学阶段学生的学习能力与领悟能力非常强，因此，教师在美术教学过程中，应该逐渐地引导学生进行自主学习，提高学生综合素质。生活化的课堂模式可以将教材中的内容与生活紧密结合，相互融通，从整体上提高教学质量，这也是一种提升教学效率的全新教学模式[2]。激发学生对美术学习的热情，让他们能够更好地了解美术，将生活化教学模式引入高中美术课堂，是当下高中美术教师面临的一项挑战。这样的美术课堂，不仅可以贴近学生，还可以贴近生活，让学生能够从生活中学习美术知识，提高学习美术的热情，培养学生从生活中发现美的能力。
同时，让美术的教学与学生的认知规律更加贴合，也符合社会发展的需要。生活化教学让学生在课堂中化被动为主动，成为课堂的主人。开展生活化的美术教学，将生活中的素材运用到课堂上，让课堂知识变得不再枯燥，让理论知识变得生动，激发了学生的学习兴趣。教师对美术教学内容进行精心设计，鼓励学生发现生活中的美术元素。教师在选择相关教学材料的时候应该注意，要与高中学生的生活息息相关，让学生有带入感[3]。
目前，人美版美术教材在高中教学中应用比较广泛，不仅具有鲜明的特色，而且非常注重提升学生的能力，在内容上相对丰富，添加了城市建筑和中外园林的艺术，在美术鉴赏的内容方面也拓展了深度。当然人美版的教材也存在着缺陷。例如，对作品的分析角度有些片面，导致学生在学习过程中还停留在鉴赏阶段。
三、创设生活化的教学情境
美术学习需要学生具有丰富的想象力与创新力。因此，教师在教学的过程中可以开展一些美术实践的活动，让学生对优秀的美术作品进行鉴赏与品味，开阔学生的眼界，给学生足够的想象空间，让学生体会到艺术的魅力。在此基础上，教师还要培养学生的观察力，在教学时创设与生活密切相关的生活情境，让学生对美术作品中蕴藏的深意能有所体会，明白美术素养和能力不是一两天就能培养出来的，需要进行长期的训练。
四、让学生将美术知识运用到生活中
在高中美术教学过程中，教师应该让学生的学习与生活中的情境相结合，因为艺术是来源于生活的，让学生学会如何更好地提高鉴赏与感悟的能力。在教学过程中，教师应该引导学生观察生活中的各种场景，包括园林建筑、自然景观等，适当的视觉刺激可以提高学生对事物的认知与理解能力，感知到生活中事物的美感。例如，教师在讲解园林景观的过程中，要注意围绕主题，在引入整体之前要注意向学生简单介绍建造园林景观的背景故事，比如古代人为什么要建造园林，为什么园林的设计感各有不同等，之后再对园林的艺术特点进行介绍，这样给学生留下的印象会更加深刻。另外，教师还可以让学生根据自己的经历，来谈一谈园林的设计之美，使学生对美术作品创作的认识产生升华。
教师还可以根据自身经验对学生的美术创作进行指导，教师与学生要相互尊重，在教学过程中达到求同存异的效果。例如，教师在讲解水果的绘画方法时，就可以带一些水果到课堂上，给学生留下充分观察的时间，以便学生更好地把握水果的美学特点。学生在创作的过程中，教师应培养学生的想象力，引导学生结合自己生活中的经历，以自己的审美趣味进行绘画创作。这样不仅可以让学生体会到美术课堂的趣味，还能提升思维与想象能力。
五、让学生从生活中感受美术
高中美术的教学不仅可以提高学生的审美眼光，还可以陶冶学生的情操，提高精神境界。在高中繁重的课业下，美术可以让学生在繁忙的学习中，让精神得到片刻放松。另外，在课堂上，教师要让学生充分地了解美术学科的特点，应用自己丰富的生活阅历，来设计一些课堂活动，让学生积极地参与其中，提高课堂的互动性，增强学生自我思考的能力，使学生产生学习美术的兴趣。
结 语
综上所述，为了满足文化多元化与艺术多元化的需求，高中美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。另外，美术与生活密不可分，既源于生活又服务于生活。因此，在高中美术的教学过程中，教师应对美术的实用价值与实际意义加以重视，注重培养学生的审美眼光，提升学生的思维与想象能力，为学生的全面发展奠定基础。
[参考文献]
韩维玥.浅谈高中美术教育新课改下的现状与策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）：106-107.
敖文静.新课改下高中美术核心素养教育的实践探索[J].美术教育研究，2019（12）：118-119.
包建林.高中美术课堂素描教学策略探讨[J].文理导航（上旬），2017（10）：96.
作者简介：吴甲传（1990.3—），男，安徽安庆人，研究生学历，中学二级教师，研究方向：高中美术教学。
关键词：高中美术;教育生活化;研究探讨
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2019）32-0052-02
引 言
为了让学生能够更好地体会美术生活化，教师应该帮助学生从目前所处的丰富多彩的生活环境中发现存在的美术意向，进一步引导学生将生活中的情境与美术相联系。因此，教师在制订美术教学策略的时候，应该遵循切实可行的原则，让美术与生活更加贴近，让美术与学生的生活交融与碰撞让学生在生活中学习美术，在美术学习的过程中感悟生活。
一、高中美术课堂存在的缺陷
目前，高中美术课堂的教学过程中仍存在着一些问题。首先，美术的教学目的变得越来越功利化，包括当下各种书画比赛和等级考试等，对学生与家长的观念产生了影响，学生在学习美术的过程中，已经从最初的“兴趣”走向了“负担”[1]。其次，在美术教学的过程中，教师对社会文化资源的重要性没有深刻的认识。丰富的社会文化资源和富有美感的视觉信息，对美术教学来说非常重要，因为它们不仅可以提高学生对美术的认识，还可以培养学生的美术灵感。最后，当前的高中美术教学忽略了其学科特征。美术教学在很大程度上可以提升学生的个人修养和创造能力，有的学生在学习美术时，会感觉到无聊、没收获，有的学生还觉得学习美术没什么用处，出现这些问题的根本原因是当前美术教育的功利性，美术教育已经严重脱离了生活。从以上这些问题可以看出，美术课堂生活化教学已经迫在眉睫。
二、高中美术生活化的重要意义
中学阶段学生的学习能力与领悟能力非常强，因此，教师在美术教学过程中，应该逐渐地引导学生进行自主学习，提高学生综合素质。生活化的课堂模式可以将教材中的内容与生活紧密结合，相互融通，从整体上提高教学质量，这也是一种提升教学效率的全新教学模式[2]。激发学生对美术学习的热情，让他们能够更好地了解美术，将生活化教学模式引入高中美术课堂，是当下高中美术教师面临的一项挑战。这样的美术课堂，不仅可以贴近学生，还可以贴近生活，让学生能够从生活中学习美术知识，提高学习美术的热情，培养学生从生活中发现美的能力。
同时，让美术的教学与学生的认知规律更加贴合，也符合社会发展的需要。生活化教学让学生在课堂中化被动为主动，成为课堂的主人。开展生活化的美术教学，将生活中的素材运用到课堂上，让课堂知识变得不再枯燥，让理论知识变得生动，激发了学生的学习兴趣。教师对美术教学内容进行精心设计，鼓励学生发现生活中的美术元素。教师在选择相关教学材料的时候应该注意，要与高中学生的生活息息相关，让学生有带入感[3]。
目前，人美版美术教材在高中教学中应用比较广泛，不仅具有鲜明的特色，而且非常注重提升学生的能力，在内容上相对丰富，添加了城市建筑和中外园林的艺术，在美术鉴赏的内容方面也拓展了深度。当然人美版的教材也存在着缺陷。例如，对作品的分析角度有些片面，导致学生在学习过程中还停留在鉴赏阶段。
三、创设生活化的教学情境
美术学习需要学生具有丰富的想象力与创新力。因此，教师在教学的过程中可以开展一些美术实践的活动，让学生对优秀的美术作品进行鉴赏与品味，开阔学生的眼界，给学生足够的想象空间，让学生体会到艺术的魅力。在此基础上，教师还要培养学生的观察力，在教学时创设与生活密切相关的生活情境，让学生对美术作品中蕴藏的深意能有所体会，明白美术素养和能力不是一两天就能培养出来的，需要进行长期的训练。
四、让学生将美术知识运用到生活中
在高中美术教学过程中，教师应该让学生的学习与生活中的情境相结合，因为艺术是来源于生活的，让学生学会如何更好地提高鉴赏与感悟的能力。在教学过程中，教师应该引导学生观察生活中的各种场景，包括园林建筑、自然景观等，适当的视觉刺激可以提高学生对事物的认知与理解能力，感知到生活中事物的美感。例如，教师在讲解园林景观的过程中，要注意围绕主题，在引入整体之前要注意向学生简单介绍建造园林景观的背景故事，比如古代人为什么要建造园林，为什么园林的设计感各有不同等，之后再对园林的艺术特点进行介绍，这样给学生留下的印象会更加深刻。另外，教师还可以让学生根据自己的经历，来谈一谈园林的设计之美，使学生对美术作品创作的认识产生升华。
教师还可以根据自身经验对学生的美术创作进行指导，教师与学生要相互尊重，在教学过程中达到求同存异的效果。例如，教师在讲解水果的绘画方法时，就可以带一些水果到课堂上，给学生留下充分观察的时间，以便学生更好地把握水果的美学特点。学生在创作的过程中，教师应培养学生的想象力，引导学生结合自己生活中的经历，以自己的审美趣味进行绘画创作。这样不仅可以让学生体会到美术课堂的趣味，还能提升思维与想象能力。
五、让学生从生活中感受美术
高中美术的教学不仅可以提高学生的审美眼光，还可以陶冶学生的情操，提高精神境界。在高中繁重的课业下，美术可以让学生在繁忙的学习中，让精神得到片刻放松。另外，在课堂上，教师要让学生充分地了解美术学科的特点，应用自己丰富的生活阅历，来设计一些课堂活动，让学生积极地参与其中，提高课堂的互动性，增强学生自我思考的能力，使学生产生学习美术的兴趣。
结 语
综上所述，为了满足文化多元化与艺术多元化的需求，高中美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。另外，美术与生活密不可分，既源于生活又服务于生活。因此，在高中美术的教学过程中，教师应对美术的实用价值与实际意义加以重视，注重培养学生的审美眼光，提升学生的思维与想象能力，为学生的全面发展奠定基础。
[参考文献]
韩维玥.浅谈高中美术教育新课改下的现状与策略[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）：106-107.
敖文静.新课改下高中美术核心素养教育的实践探索[J].美术教育研究，2019（12）：118-119.
包建林.高中美术课堂素描教学策略探讨[J].文理导航（上旬），2017（10）：96.
作者简介：吴甲传（1990.3—），男，安徽安庆人，研究生学历，中学二级教师，研究方向：高中美术教学。