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摘 要：语言是人类进行沟通的桥梁，而口语交流是最基本的交流方式。目前，我国对中职学前教育学生的口语表达能力的培养方面存在一些问题。文章针对学生基础差、心理素质差、对口语练习不重视、实践能力不足等问题，提出了相应的改善策略，进一步完善中职学前教育专业机制，更好地提高学生对口语表达能力的重视。
关键词：中职学前教育;口语表达;策略
中图分类号：G610
文章编号：2095-624X（2019）10-0146-01
一、中职学前教育学生口语表达能力的不足
1.中职学生基础较差
步入中职学校的学生，大多数都是整体学习基础比较薄弱的。学生没有对知识进行全面透彻地理解、吸收，从而造成其表达能力有着明显的不足，对文字都没有正确理解，如何能将其中的含义表达清晰，想表达又不知如何表达，所表达出来的又和其正确含义大相径庭。在这个过程中，学生对口语式的交流越来越抵触，从而很少发表自己的见解，慢慢地封闭自身，变成了哑巴式的交流。这种情形严重打击了学生的自信心及对口语表达的兴趣。
2.学生心理素质较差
在课堂中，教师往往安排“上台表演”的方式来促进学生间的互动，在这个过程中，大多数学生都不敢上台介绍自己，不愿意开口说话。其原因归结于学生心理素质较差，缺乏日常口语训练。这种心理素质严重阻碍了口语表达能力的培养，从而极大程度影响了师生间的交流。
3.口语表达不够重视
在我国传统教育方式影响下，教师还是一味地注重学生对知识的吸收能力。在学生进入职校之间的教育，都是以书面考试为主，很少对口语方面的表达和所表达内容进行研究，极大程度给学生带来对口语表达能力不重视的消极影响。在进入职校之前，大部分家长认为孩子还小，不需要过早的与社会接触，从而限制了学生对口语表达重要性的认识。
4.学生实践能力不足
学前教育专业课堂组织实践活动是非常必要的。在实践过程中，往往发现学生的组织能力及表达能力存在一定程度的缺陷，具体表现为学生在对自己所组织的活动，缺乏一定的规范程序，而且对自己所规划的内容进行阐述时，往往都不清楚自己所说与所规划的是否一致，在表述的过程中频繁使用单一的词汇，整体实践操控能力差。出现这类问题在于缺乏日常的实践训练，实践能力的不足会影响后期工作的质量。
二、提高口语表达能力的策略
1.提升教师素养
学前教育专业口语表达能力的培养仍存在着许多问题。这些种种问题造成教师难以集体教学，所以在這个过程中教师树立全面集体意识，就要做到关心每一位学生，从而可以通过实施分层教学法提高学习质量，对每位学生进行深层分析，考虑其自身特点，针对性地进行口语辅导。教师对每位学生都关注，可以极大提高学生对学习的兴趣和自信心。
2.营造有氛围的课堂
中职学校的学生基础知识相对薄弱，文化素质偏差较大，口语表达能力较差。主要表现在害羞，不敢开口，答非所问，抓不住重点。针对这些问题，教师可以通过营造互动的学习课堂氛围，从互动中激发学生对口语表达的学习兴趣，消除恐惧心理，让其敢于开口说话。
3.加强实践训练活动
在教学中，教师应以“活动”为主体，在活动中培养学生的实践能力，在实践中体验口语变化，提高学生口语专业素养。
总而言之，学前教育专业中的口语表达能力是每个学生必须具备的技能，它关乎今后工作中能否顺利施教，所以加强对学生口语能力的培养是非常有必要的。通过提升教师职业素养、营造有氛围的课堂、加强实践训练活动等策略来全面培养中职学生的口语能力。
参考文献：
[1]王晓明.中职学前教育专业学生口语表达能力的培养策略[J].文教资料，2016（16）：56-57.
[2]覃志毅.提高学前教育专业学生口语能力的实践与探讨[J].文教资料，2012（9）：71-72.
作者简介：黄晓君（1984—），女，讲师，广西理工职业技术学校教师。
关键词：中职学前教育;口语表达;策略
中图分类号：G610
文章编号：2095-624X（2019）10-0146-01
一、中职学前教育学生口语表达能力的不足
1.中职学生基础较差
步入中职学校的学生，大多数都是整体学习基础比较薄弱的。学生没有对知识进行全面透彻地理解、吸收，从而造成其表达能力有着明显的不足，对文字都没有正确理解，如何能将其中的含义表达清晰，想表达又不知如何表达，所表达出来的又和其正确含义大相径庭。在这个过程中，学生对口语式的交流越来越抵触，从而很少发表自己的见解，慢慢地封闭自身，变成了哑巴式的交流。这种情形严重打击了学生的自信心及对口语表达的兴趣。
2.学生心理素质较差
在课堂中，教师往往安排“上台表演”的方式来促进学生间的互动，在这个过程中，大多数学生都不敢上台介绍自己，不愿意开口说话。其原因归结于学生心理素质较差，缺乏日常口语训练。这种心理素质严重阻碍了口语表达能力的培养，从而极大程度影响了师生间的交流。
3.口语表达不够重视
在我国传统教育方式影响下，教师还是一味地注重学生对知识的吸收能力。在学生进入职校之间的教育，都是以书面考试为主，很少对口语方面的表达和所表达内容进行研究，极大程度给学生带来对口语表达能力不重视的消极影响。在进入职校之前，大部分家长认为孩子还小，不需要过早的与社会接触，从而限制了学生对口语表达重要性的认识。
4.学生实践能力不足
学前教育专业课堂组织实践活动是非常必要的。在实践过程中，往往发现学生的组织能力及表达能力存在一定程度的缺陷，具体表现为学生在对自己所组织的活动，缺乏一定的规范程序，而且对自己所规划的内容进行阐述时，往往都不清楚自己所说与所规划的是否一致，在表述的过程中频繁使用单一的词汇，整体实践操控能力差。出现这类问题在于缺乏日常的实践训练，实践能力的不足会影响后期工作的质量。
二、提高口语表达能力的策略
1.提升教师素养
学前教育专业口语表达能力的培养仍存在着许多问题。这些种种问题造成教师难以集体教学，所以在這个过程中教师树立全面集体意识，就要做到关心每一位学生，从而可以通过实施分层教学法提高学习质量，对每位学生进行深层分析，考虑其自身特点，针对性地进行口语辅导。教师对每位学生都关注，可以极大提高学生对学习的兴趣和自信心。
2.营造有氛围的课堂
中职学校的学生基础知识相对薄弱，文化素质偏差较大，口语表达能力较差。主要表现在害羞，不敢开口，答非所问，抓不住重点。针对这些问题，教师可以通过营造互动的学习课堂氛围，从互动中激发学生对口语表达的学习兴趣，消除恐惧心理，让其敢于开口说话。
3.加强实践训练活动
在教学中，教师应以“活动”为主体，在活动中培养学生的实践能力，在实践中体验口语变化，提高学生口语专业素养。
总而言之，学前教育专业中的口语表达能力是每个学生必须具备的技能，它关乎今后工作中能否顺利施教，所以加强对学生口语能力的培养是非常有必要的。通过提升教师职业素养、营造有氛围的课堂、加强实践训练活动等策略来全面培养中职学生的口语能力。
参考文献：
[1]王晓明.中职学前教育专业学生口语表达能力的培养策略[J].文教资料，2016（16）：56-57.
[2]覃志毅.提高学前教育专业学生口语能力的实践与探讨[J].文教资料，2012（9）：71-72.
作者简介：黄晓君（1984—），女，讲师，广西理工职业技术学校教师。