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【关键词】 化学教学;教学效率;提高
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）10—0124—01
在高中教学中化学学科是重要的学科之一，在高考中占据较大的比例。尤其是对于选择理科的学生而言，化学直接影响其高考分数。由此可见，化学对高中生升学起着非常重要的作用。然而当前我国高中化学教学存在一些不足之处，只有进行教学改革，才会更好地弥补这些不足，从而保证教学质量，提高学生的学习能力。
一、从日常生活中获得素材，调动学生学习积极性
正所谓“兴趣是最好的老师”。因此，在高中化学教学中，只要教师在教学活动中向学生传授化学学科学习的重要作用，对其今后的日常生活会起到一定的作用，这样可以调动学生学习积极性，激发其探究知识的欲望，让学生可以有更多的学习动力。
比如，讲解《物质的量浓度》时 ，教师可以提前准备和教学有关的实验用品，并且这些实验用品和学生日常生活存在紧密的关联，几乎都是学生非常熟悉的物品，分别是半瓶矿泉水、半瓶生理盐水、半瓶白酒以及半瓶葡萄糖溶液。这时，教师可以给学生提出一个问题“你们在日常生活中见到过哪些溶液？你们留意过溶液瓶子上面的标签吗？这些标签又代表哪些含义？经常见到的浓度表示方法有几种？”利用这种疑问的形式使学生进行自我独立思考，也可以采取小组讨论的形式，对浓度的各种表现形式进行总结，这样是为了更加准确地辨别。然后，教师可以再提出一个问题：“老师准备的这些物品中溶液成分有哪些区别？涉及到几种物理量？这些方式的区别性有哪些？”学生在教师的正确指导下可以掌握溶液浓度的不同表现类型，并且认识这些种类之间存在共同点。最后，在化学反应教学过程中，通过对微粒数目进行计算，将溶液体积计算出来。教师从日常生活中选择教学素材，可以调动学生的学习积极性，使学生真正感觉到学以致用，在解决实际问题时灵活运用所学知识。
二、培养学生自主学习能力
自主学习，简单来说，主要是指学生可以主动参与到学习中，结合自身的学习情况，明确自身的学习要求及学习任务，并且对自身的学习方式进行适当的调整。这个过程充分表现出学生在学习中的主体性和创造性。利用自主学习，学生可以不断提升自身的综合能力。在高中化学教学过程中，教师必须要适当地改变学生不良的学习习惯，为学生制定一种好的学习习惯，耐心引导他们自主学习，妥善处理“教”与“学”之间的关系，充分尊重学生的创造思维能力。
比如，讲解“金属及其化合物”时 ，教师可以通过多媒体课件展示铁、钠等金属化合物以及金属物的知识。之后，教师再鼓励学生探讨这些金属物质具有的物理性质，正确指导他们独立设计有关的实验方案。接着，教师进行实验验证，使学生都可以在实验的前提下掌握这些酸、金属以及水之间的各种化学反应。最后，教师可以引导学生自己归纳总结有关的知识点。力求让学生完成各个环节，充分发挥出学生的主观能动性，不仅可以培养学生的解决问题能力，而且可以进一步加深学生对有关化学知识点的记忆。
三、创设问题教学情境，启发学生学习思维
教师在高中化学教学过程中必须要重视学生思维习惯的培养，这样有利于学生更深层次地研究化学知识，让其在学习中不断探索。因此，教师在教学中可以结合知识点创设生动有趣的教学情境，通过提出问题激发学生学习热情，让学生形成较强的问题意识，具备分析问题能力和解决问题能力，这样在很大程度上有利于启发学生的学习思维。但是教师在设置问题的时候，必须要凸显出新和趣的特征，而且给学生提供充足的思维空间，鼓励他们敢于提出质疑，再通过自身的探索获得新知识。
比如，讲解“Fe（OH2）性质”时，教师可以利用实验“Fe（OH2）制备”，创设有关的问题情境，进而使学生了解这些知识。教师在开展实验前，可以向学生强调实验的几个注意事项：其一，加入反应物的正确步骤。其二，反应物加入后，呈现出什么样的实验现象？然后，教师可以再提出一些问题，引导学生以小组讨论的形式进行讨论交流，并且在实验演示活动全部结束后，举出以下几个问题：其一，NaOH溶液滴管为什么位于溶液的下面？其二，沉淀颜色出现变化的主要原因？教师利用这种创设问题情境的方式，能够提高学生学习兴趣，集中学生学习注意力，促使学生实现全方位发展。
总之，在新课程理念下，高中化學教学改革具有一定的必然性。如果教师在教学中仍旧一味地坚持传统教学模式和教学手段，不仅会降低教学水平，而且容易导致学生有厌学情绪，从而影响学习效率。因此，面对这种情况，必须要不断推进高中化学教学改革，以便于促使学生得到更好发展。
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）10—0124—01
在高中教学中化学学科是重要的学科之一，在高考中占据较大的比例。尤其是对于选择理科的学生而言，化学直接影响其高考分数。由此可见，化学对高中生升学起着非常重要的作用。然而当前我国高中化学教学存在一些不足之处，只有进行教学改革，才会更好地弥补这些不足，从而保证教学质量，提高学生的学习能力。
一、从日常生活中获得素材，调动学生学习积极性
正所谓“兴趣是最好的老师”。因此，在高中化学教学中，只要教师在教学活动中向学生传授化学学科学习的重要作用，对其今后的日常生活会起到一定的作用，这样可以调动学生学习积极性，激发其探究知识的欲望，让学生可以有更多的学习动力。
比如，讲解《物质的量浓度》时 ，教师可以提前准备和教学有关的实验用品，并且这些实验用品和学生日常生活存在紧密的关联，几乎都是学生非常熟悉的物品，分别是半瓶矿泉水、半瓶生理盐水、半瓶白酒以及半瓶葡萄糖溶液。这时，教师可以给学生提出一个问题“你们在日常生活中见到过哪些溶液？你们留意过溶液瓶子上面的标签吗？这些标签又代表哪些含义？经常见到的浓度表示方法有几种？”利用这种疑问的形式使学生进行自我独立思考，也可以采取小组讨论的形式，对浓度的各种表现形式进行总结，这样是为了更加准确地辨别。然后，教师可以再提出一个问题：“老师准备的这些物品中溶液成分有哪些区别？涉及到几种物理量？这些方式的区别性有哪些？”学生在教师的正确指导下可以掌握溶液浓度的不同表现类型，并且认识这些种类之间存在共同点。最后，在化学反应教学过程中，通过对微粒数目进行计算，将溶液体积计算出来。教师从日常生活中选择教学素材，可以调动学生的学习积极性，使学生真正感觉到学以致用，在解决实际问题时灵活运用所学知识。
二、培养学生自主学习能力
自主学习，简单来说，主要是指学生可以主动参与到学习中，结合自身的学习情况，明确自身的学习要求及学习任务，并且对自身的学习方式进行适当的调整。这个过程充分表现出学生在学习中的主体性和创造性。利用自主学习，学生可以不断提升自身的综合能力。在高中化学教学过程中，教师必须要适当地改变学生不良的学习习惯，为学生制定一种好的学习习惯，耐心引导他们自主学习，妥善处理“教”与“学”之间的关系，充分尊重学生的创造思维能力。
比如，讲解“金属及其化合物”时 ，教师可以通过多媒体课件展示铁、钠等金属化合物以及金属物的知识。之后，教师再鼓励学生探讨这些金属物质具有的物理性质，正确指导他们独立设计有关的实验方案。接着，教师进行实验验证，使学生都可以在实验的前提下掌握这些酸、金属以及水之间的各种化学反应。最后，教师可以引导学生自己归纳总结有关的知识点。力求让学生完成各个环节，充分发挥出学生的主观能动性，不仅可以培养学生的解决问题能力，而且可以进一步加深学生对有关化学知识点的记忆。
三、创设问题教学情境，启发学生学习思维
教师在高中化学教学过程中必须要重视学生思维习惯的培养，这样有利于学生更深层次地研究化学知识，让其在学习中不断探索。因此，教师在教学中可以结合知识点创设生动有趣的教学情境，通过提出问题激发学生学习热情，让学生形成较强的问题意识，具备分析问题能力和解决问题能力，这样在很大程度上有利于启发学生的学习思维。但是教师在设置问题的时候，必须要凸显出新和趣的特征，而且给学生提供充足的思维空间，鼓励他们敢于提出质疑，再通过自身的探索获得新知识。
比如，讲解“Fe（OH2）性质”时，教师可以利用实验“Fe（OH2）制备”，创设有关的问题情境，进而使学生了解这些知识。教师在开展实验前，可以向学生强调实验的几个注意事项：其一，加入反应物的正确步骤。其二，反应物加入后，呈现出什么样的实验现象？然后，教师可以再提出一些问题，引导学生以小组讨论的形式进行讨论交流，并且在实验演示活动全部结束后，举出以下几个问题：其一，NaOH溶液滴管为什么位于溶液的下面？其二，沉淀颜色出现变化的主要原因？教师利用这种创设问题情境的方式，能够提高学生学习兴趣，集中学生学习注意力，促使学生实现全方位发展。
总之，在新课程理念下，高中化學教学改革具有一定的必然性。如果教师在教学中仍旧一味地坚持传统教学模式和教学手段，不仅会降低教学水平，而且容易导致学生有厌学情绪，从而影响学习效率。因此，面对这种情况，必须要不断推进高中化学教学改革，以便于促使学生得到更好发展。