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【摘 要】小組合作学习被普遍认为是一种有创造性、实效性的教学理论与策略体系。语言教育工作者和语言教学理论研究者发现小组合作学习模式在课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果。这一观点对英语教学方法和课程设计都有重要影响。《国家英语新课程标准》明确提倡这一教学思想，同时要求在教学过程中培养学生的综合语言能力。本文就该模式在高中英语写作教学中的应用进行探讨。
【关键词】小组合作学习；教学策略；英语写作教学
一、高中英语写作现状
（一）写作的重要性
在国际全球化的今天，各种国际会议、信件都需要过硬的英语写作能力。英语教学主要包括听、说、读、写四方面技能。其中写作作为语言输出的一种基本形式，更能体现学生对语言的综合运用能力。新课标要求学生能写出连贯且结构完整的短文，文体规范，语句通顺。而且在高考中写作部分占25分，更能体现写作能力在英语学习中的重要性。
（二）写作教学存在的问题
目前，高中英语写作教学的过程与结果都存在不容忽视的问题。首先，学生对写作不感兴趣，写出的作文更是错句连篇，词不达意，汉式英语严重。而导致这一现象很大程度上是在教师的写作教学过程中存在的诸多问题。比如，教师没有对写作引起足够的重视；教师缺少有效的系统的写作指导；写作课后教师没有做出及时有效的反馈。因此，改善英语写作教学方法来有效的提高学生的写作能力是亟待解决的问题。
二、小组合作教学模式
（一）小组合作教学模式的含义
20世纪70年代美国著名教育家David Koonts 首次提倡并实施了合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式，通过教师组织学生在小组中活动来实现特定的教学目标，完成教学任务。通过小组成员之间的合作，发挥群体的积极功能，同时提高个体的学习动力和学习能力。
（二）小组合作教学模式的要素及学习方式
在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖 （Positive Interdependence） 学生们互相负责，是一个整体；（2）个体责任感 （Small Group and Individual Accountability）——小组总的任务完成情况将影响个人的成绩记录；（3）面对面的交互作用 （Face—to—face Promotive Interaction）——学生们相互解释所学知识，相互交流；（4）小组合作技能 （Small Group Skills）学习过程中所需要的协同能力、交流能力、组织能力、解决组内冲突的能力；（5）小组的自我评估 （Group Processing）——小组成员要对本组的学习措施进行改进就要自我检查，定期评价。
合作学习的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅导个体和共学式等等。
三、小组合作与英语写作教学
笔者所在学校正在试行疑探教学模式，该模式以小组合作学习理论为基础，这也为小组合作学习在高中英语写作教学的研究提供了充分的实践条件。
四、教学实例展示
下面是高中英语写作教学的练习题目之一
在近期的一次调查中，人们发现现在的中国青年的人生目标发生了很多变化，多元化是其中一个特点。
参考上述信息及下表，以Chinese Young People’s Life Goals Today为标题，写一篇短文。要求：1.可适当增加细节以使行文连贯 2.词数100左右
写作前：
任务1：头脑风暴导入 要求学生找出一些与文章题目Chinese Young People's Life Goals Today相关的单词、短语和句子。
任务2：交换意见 形成四人小组模式，组内讨论：
What is your life goal？
What would you like to do to achieve your life goal？
任务3：给出本节课的写作任务 将题目展出，让学生认真审题。布置小组任务：Find the expression of goals and discuss how to express them.并要求尝试寻找高级词汇来代替简单词汇。要求小组记录员记录下本组讨论结果。
写作中：
任务4：列出提纲 要求学生按照题目要求独自完成写作提纲
任务5：修改提纲 要求学生首先自己修改提纲，然后再请小组中另一位学生为他修改。
任务6：打草稿 在修改好提纲的基础上开始打草稿直至完成。
任务7：组内交换修改 要求学生检查完自己的作文后请同组学员修改提升。尤其注意刻意找到高级词汇及句式来替代文中的简单词汇和句式。
任务8：再次自我检查之后定稿
在此过程中，教师在教室中巡视，适当参与到学生的讨论中并给予帮助和建议。
写作后：
任务9：汇报展示及评价 教师选出两篇作文并通过多媒体一边展示给全班同学，一边请作者朗读，要求小组讨论给出评价，写出文章的优缺点。
任务10：反馈 以学生的评价为依据，教师提出自己的意见、建议、修改方法，并对文章的优缺点加以总结。全班同学共同帮助修改这两篇展示文章。
任务11：完成终稿 根据组内意见及教师上述讲解最后修改作文并完成终稿。上交终稿，教师逐一修改给出评论及个人详细的修改意见。
下面是学生作文修改前后的对比：
修改前：
From the picture we can see that the Chinese young people's life goals are more and more than before. When ask the young people what is their life goal， 60% want to earn money to buy a house and a car for themselves. 39% want to be a rich man to improve their life.19% want to have a good job. 71.9% will work hard to come true their dream. 修改后：
Chinese Young People's Life Goals Today
A recent survey shows that in today's society， Chinese young people's life goals have become more diversified than before. When young people are asked what they will struggle for， more than half of the respondents choose to earn enough money to buy a house and a car for themselves. In addition to this practical goal， some people， about 39%， pick up their life goal as improving their life quality or to be a rich person while 19% of the respondents are simply satisfied to have a good job. As for how to achieve their life goals， most of them prefer struggling to realize their dreams. The survey shows that the society is making progress and people's life goals have become more practical.
五、课后反思
（一）要保证学生小组合作学习过程中参与度均衡
有些学生因为性格、学习习惯、学习成绩等因素不愿意参加到小组讨论中来，造成小组内有人一言不发，有人滔滔不绝的现象。这就要求教师充分了解学生，是否缺乏合作技能，让学生意识到合作学习的重要性。
（二）要给学生独立思考的时间
虽然是小组合作教学模式，但合作的目的是探索和提升所学知识，而这一切都是建立在独立思考基础上的，没有个人见解，就没有个人观点发表的机会，就谈不上参与与合作。
（三）要及时批阅上交作文并反馈结果
学生上交作文要及时逐一批阅，并作出详细的修改，更重要的是要督促学生重视教师做出的反馈，修改后的单词拼写，语法，句式结构等问题要让其理解吸收，还要给出范文，以保证学生能够学到准确、地道的英语表达方式。
參考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿） [M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994，8（1）：5-8.
【关键词】小组合作学习；教学策略；英语写作教学
一、高中英语写作现状
（一）写作的重要性
在国际全球化的今天，各种国际会议、信件都需要过硬的英语写作能力。英语教学主要包括听、说、读、写四方面技能。其中写作作为语言输出的一种基本形式，更能体现学生对语言的综合运用能力。新课标要求学生能写出连贯且结构完整的短文，文体规范，语句通顺。而且在高考中写作部分占25分，更能体现写作能力在英语学习中的重要性。
（二）写作教学存在的问题
目前，高中英语写作教学的过程与结果都存在不容忽视的问题。首先，学生对写作不感兴趣，写出的作文更是错句连篇，词不达意，汉式英语严重。而导致这一现象很大程度上是在教师的写作教学过程中存在的诸多问题。比如，教师没有对写作引起足够的重视；教师缺少有效的系统的写作指导；写作课后教师没有做出及时有效的反馈。因此，改善英语写作教学方法来有效的提高学生的写作能力是亟待解决的问题。
二、小组合作教学模式
（一）小组合作教学模式的含义
20世纪70年代美国著名教育家David Koonts 首次提倡并实施了合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式，通过教师组织学生在小组中活动来实现特定的教学目标，完成教学任务。通过小组成员之间的合作，发挥群体的积极功能，同时提高个体的学习动力和学习能力。
（二）小组合作教学模式的要素及学习方式
在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖 （Positive Interdependence） 学生们互相负责，是一个整体；（2）个体责任感 （Small Group and Individual Accountability）——小组总的任务完成情况将影响个人的成绩记录；（3）面对面的交互作用 （Face—to—face Promotive Interaction）——学生们相互解释所学知识，相互交流；（4）小组合作技能 （Small Group Skills）学习过程中所需要的协同能力、交流能力、组织能力、解决组内冲突的能力；（5）小组的自我评估 （Group Processing）——小组成员要对本组的学习措施进行改进就要自我检查，定期评价。
合作学习的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅导个体和共学式等等。
三、小组合作与英语写作教学
笔者所在学校正在试行疑探教学模式，该模式以小组合作学习理论为基础，这也为小组合作学习在高中英语写作教学的研究提供了充分的实践条件。
四、教学实例展示
下面是高中英语写作教学的练习题目之一
在近期的一次调查中，人们发现现在的中国青年的人生目标发生了很多变化，多元化是其中一个特点。
参考上述信息及下表，以Chinese Young People’s Life Goals Today为标题，写一篇短文。要求：1.可适当增加细节以使行文连贯 2.词数100左右
写作前：
任务1：头脑风暴导入 要求学生找出一些与文章题目Chinese Young People's Life Goals Today相关的单词、短语和句子。
任务2：交换意见 形成四人小组模式，组内讨论：
What is your life goal？
What would you like to do to achieve your life goal？
任务3：给出本节课的写作任务 将题目展出，让学生认真审题。布置小组任务：Find the expression of goals and discuss how to express them.并要求尝试寻找高级词汇来代替简单词汇。要求小组记录员记录下本组讨论结果。
写作中：
任务4：列出提纲 要求学生按照题目要求独自完成写作提纲
任务5：修改提纲 要求学生首先自己修改提纲，然后再请小组中另一位学生为他修改。
任务6：打草稿 在修改好提纲的基础上开始打草稿直至完成。
任务7：组内交换修改 要求学生检查完自己的作文后请同组学员修改提升。尤其注意刻意找到高级词汇及句式来替代文中的简单词汇和句式。
任务8：再次自我检查之后定稿
在此过程中，教师在教室中巡视，适当参与到学生的讨论中并给予帮助和建议。
写作后：
任务9：汇报展示及评价 教师选出两篇作文并通过多媒体一边展示给全班同学，一边请作者朗读，要求小组讨论给出评价，写出文章的优缺点。
任务10：反馈 以学生的评价为依据，教师提出自己的意见、建议、修改方法，并对文章的优缺点加以总结。全班同学共同帮助修改这两篇展示文章。
任务11：完成终稿 根据组内意见及教师上述讲解最后修改作文并完成终稿。上交终稿，教师逐一修改给出评论及个人详细的修改意见。
下面是学生作文修改前后的对比：
修改前：
From the picture we can see that the Chinese young people's life goals are more and more than before. When ask the young people what is their life goal， 60% want to earn money to buy a house and a car for themselves. 39% want to be a rich man to improve their life.19% want to have a good job. 71.9% will work hard to come true their dream. 修改后：
Chinese Young People's Life Goals Today
A recent survey shows that in today's society， Chinese young people's life goals have become more diversified than before. When young people are asked what they will struggle for， more than half of the respondents choose to earn enough money to buy a house and a car for themselves. In addition to this practical goal， some people， about 39%， pick up their life goal as improving their life quality or to be a rich person while 19% of the respondents are simply satisfied to have a good job. As for how to achieve their life goals， most of them prefer struggling to realize their dreams. The survey shows that the society is making progress and people's life goals have become more practical.
五、课后反思
（一）要保证学生小组合作学习过程中参与度均衡
有些学生因为性格、学习习惯、学习成绩等因素不愿意参加到小组讨论中来，造成小组内有人一言不发，有人滔滔不绝的现象。这就要求教师充分了解学生，是否缺乏合作技能，让学生意识到合作学习的重要性。
（二）要给学生独立思考的时间
虽然是小组合作教学模式，但合作的目的是探索和提升所学知识，而这一切都是建立在独立思考基础上的，没有个人见解，就没有个人观点发表的机会，就谈不上参与与合作。
（三）要及时批阅上交作文并反馈结果
学生上交作文要及时逐一批阅，并作出详细的修改，更重要的是要督促学生重视教师做出的反馈，修改后的单词拼写，语法，句式结构等问题要让其理解吸收，还要给出范文，以保证学生能够学到准确、地道的英语表达方式。
參考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿） [M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994，8（1）：5-8.