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一、存在的问题
学生在习作选材主要表现为三个方面的问题：
1.选材平淡，例如写人物我的老师，要求写一件发生在自己与老师之间的事情，体现师生情，大多数学生会写老师在自己犯了错之后老师对自己或严厉或温柔的教育，体现老师对自己的爱，造成普遍选材平淡。
2.文不对题，不会选材，如学生以“童心老师”为题，写了教从一年级教到四年级的肖老师如何在自己不适应集体生活的时候温柔的安慰自己，然后笔锋一转，写五年级带自己的班主任不爱笑，希望老师多笑笑。这篇习作就是典型的文不对题，选材不对，一篇文章写了两位老师，一件事情，却跟“童心”二字没有任何关系。学生出现文不对题现象，也会造成文章缺乏真情实感。
3.选材雷同，习作之前，教师通常会启发学生针对习作话题进行选材，让学生先说一说自己的理解，如习作《冲突》，当第一个举手的孩子说了自己和妈妈之间的冲突由于被妈妈冤枉打碎了花瓶之后，后面的学生很容易就顺着这个学生的思路进行思考，从而造成习作中有很大一部分学生的冲突是由于自己被冤枉而造成的，形成选材雷同的现象。
二、解决的策略
1.趣味积累，提升兴趣
学会选材首先要学会积累，笔者所在的成都市温江区某小学中就采用一种“纸博”的形式作为平时素材的积累。微博是微型的博客，字数略少，用言简意赅的语言记录自己的日常，喜怒哀乐等，而“纸博”，顾名思义就是纸质的微博，用文字把自己平时的所见所想所感记录下来，形式内容字数都不加限制，这样就减轻了学生的写作负担，增加了学生的写作兴趣。每一个学生都可以关注别人的纸博，成为别人的粉丝，通过关注别人的纸博即可看别人的纸博，评论别人的纸博，同时每一个学生也可以有自己的粉丝，通过这种相互阅读，评论，学生也可以相互借鉴、积累、提升。
2.留心观察，扩宽思路
学生做好积累，既要有积累的兴趣，也要掌握积累的途径方法。鲁迅曾说：“要留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”可见，观察也是有方法的，学生可以从以下途径去留心观察：
（1）生活
学生的生活看似平淡，两点一线，可是每一天都是不一样的，如何发觉生活的美，这就要求学生对生活建立自己的敏锐度，学会感悟身边的一花一草，一枝一叶，学会留心身边的人和事。
学生的生活分为学校生活、家庭生活、社会生活。学校生活是发生师生之间，生生之间的事情总和，可能发生在课上，也可能发生在课下，并且学校举办的各类综合实践活动往往比较容易给学生留下深刻的印象。这里的家庭生活是指学生和家庭成員之间发生的各类事情的总和。学生的社会生活是指除了学校生活和家庭生活之外的各类事情的总和，如，学生自己乘坐三轮车上学，差点遭遇车祸，于是在纸博上记录下了这次“车祸危机”，便属于社会生活的范畴。
（2）书本
学生的生活离不开书本的陪伴，这里的书本，既包括了每日学习的教材，课本，也包括了学生所阅读的课外读物。一篇文章，一段文字，一句名言，学生就通过这样一点一滴的阅读，来丰富自己的阅读量，提升自己的语文素养，使自己获得潜移默化的进步。如何利用好教材、课外读物来提升自己的写作水平？首先，学生了解书本的知识，把书本上的知识内化成自己知识体系的一部分，并做好记录，小学阶段一般可采取写摘抄笔记，写读后感的方式记录。然后，写作中学会将自己的所学，所悟提取出来，以书面形式进行表达。
（3）多媒体
随着互联网科技的日新月异，学生的生活也离不开多媒体，这里的多媒体涵盖范围主要指手机，电视，互联网等新型多媒体设备，学生可通过多媒体接触的资料犹如浩海繁星，并且多媒体具备及时性的特点。当学生明确了自己的学习目标之后，便可多媒体搜集最广泛，最及时的信息，作为自己的知识储备，辅助自己的学习。小学生利用多媒体，需要注意的是学会从互联网中筛选出有效的信息，并且把搜集的资料进行整理并内化为自己知识体系中的一部分。写一篇自己游历遗迹的文章，由于自己所学的限制，无法全面的了解到遗迹所包含的历史价值以及它背后的故事，这时便可利用互联网做一个补充完善。
3.抓住契机，勤于练笔
习作教学是建立在一定的积累和练习的基础上的，因为只有一定的积累和练习，学生的表达能力才能得到提升。抓住习作积累和练习的契机，可在平时教学中从以下两个方面去做：（1）充分利用班级中的特殊事件，随机练笔。要抓住班级中随机发生的大事，趣事，及时练笔，增强学生的表达欲望。如班上有一个性格急躁的男生一次没有写家庭作业而在班上大吵大闹，引起全班同学的围观，经过安抚，平息之后，我让全班集体把刚才的情形讨论一下，谈谈自己的理解，最后及时写下来。结果发现，因为同学们都亲眼看见这个男生发脾气，所以深有感触，描写也十分生动，有人写“他怒发冲冠，两只又大又圆的眼睛像是要喷火了，五官也因为狰狞而扭曲成了一团。他又急又气的挥动着手里的书包，似乎要吃人了。”还有人写到“他双手紧紧的握成了拳头，胸脯剧烈的起伏着，脖子上的青筋爆出来了，脸也因为生气而变得通红，此刻的他就是一座蓄势待发的活火山啊！”从这些细致生动的描写中可以看出随机练笔能激发学生的表达欲望，提升他们的表达能力。（2）利用教材，多样练笔。在教材中，也有很多可供练笔的素材，并且练笔的形式也多种多样，可以扩写、续写、仿写、缩写等。如教材中的古诗，寓言都属于比较短小精悍的文体，就可以进行扩写练习，使表达丰富起来，内容也更加生动具体。而有的文章，如北师版高段教材中的《生死攸关的烛光》《穷人》等文章，描写很精彩，却没有一个结局，就可以让学生发挥想象力，给故事续写一个结局，学生也可借鉴教材的描写方式，做到勤动笔。仿写主要是可以利用教材中一些文章描写精彩的文段，通过仿写来锻炼学生的表达能力。而缩写则主要是利用一些较长的文章，提高学生的概括能力，学会抓住文章的中心。
学生在习作选材主要表现为三个方面的问题：
1.选材平淡，例如写人物我的老师，要求写一件发生在自己与老师之间的事情，体现师生情，大多数学生会写老师在自己犯了错之后老师对自己或严厉或温柔的教育，体现老师对自己的爱，造成普遍选材平淡。
2.文不对题，不会选材，如学生以“童心老师”为题，写了教从一年级教到四年级的肖老师如何在自己不适应集体生活的时候温柔的安慰自己，然后笔锋一转，写五年级带自己的班主任不爱笑，希望老师多笑笑。这篇习作就是典型的文不对题，选材不对，一篇文章写了两位老师，一件事情，却跟“童心”二字没有任何关系。学生出现文不对题现象，也会造成文章缺乏真情实感。
3.选材雷同，习作之前，教师通常会启发学生针对习作话题进行选材，让学生先说一说自己的理解，如习作《冲突》，当第一个举手的孩子说了自己和妈妈之间的冲突由于被妈妈冤枉打碎了花瓶之后，后面的学生很容易就顺着这个学生的思路进行思考，从而造成习作中有很大一部分学生的冲突是由于自己被冤枉而造成的，形成选材雷同的现象。
二、解决的策略
1.趣味积累，提升兴趣
学会选材首先要学会积累，笔者所在的成都市温江区某小学中就采用一种“纸博”的形式作为平时素材的积累。微博是微型的博客，字数略少，用言简意赅的语言记录自己的日常，喜怒哀乐等，而“纸博”，顾名思义就是纸质的微博，用文字把自己平时的所见所想所感记录下来，形式内容字数都不加限制，这样就减轻了学生的写作负担，增加了学生的写作兴趣。每一个学生都可以关注别人的纸博，成为别人的粉丝，通过关注别人的纸博即可看别人的纸博，评论别人的纸博，同时每一个学生也可以有自己的粉丝，通过这种相互阅读，评论，学生也可以相互借鉴、积累、提升。
2.留心观察，扩宽思路
学生做好积累，既要有积累的兴趣，也要掌握积累的途径方法。鲁迅曾说：“要留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”可见，观察也是有方法的，学生可以从以下途径去留心观察：
（1）生活
学生的生活看似平淡，两点一线，可是每一天都是不一样的，如何发觉生活的美，这就要求学生对生活建立自己的敏锐度，学会感悟身边的一花一草，一枝一叶，学会留心身边的人和事。
学生的生活分为学校生活、家庭生活、社会生活。学校生活是发生师生之间，生生之间的事情总和，可能发生在课上，也可能发生在课下，并且学校举办的各类综合实践活动往往比较容易给学生留下深刻的印象。这里的家庭生活是指学生和家庭成員之间发生的各类事情的总和。学生的社会生活是指除了学校生活和家庭生活之外的各类事情的总和，如，学生自己乘坐三轮车上学，差点遭遇车祸，于是在纸博上记录下了这次“车祸危机”，便属于社会生活的范畴。
（2）书本
学生的生活离不开书本的陪伴，这里的书本，既包括了每日学习的教材，课本，也包括了学生所阅读的课外读物。一篇文章，一段文字，一句名言，学生就通过这样一点一滴的阅读，来丰富自己的阅读量，提升自己的语文素养，使自己获得潜移默化的进步。如何利用好教材、课外读物来提升自己的写作水平？首先，学生了解书本的知识，把书本上的知识内化成自己知识体系的一部分，并做好记录，小学阶段一般可采取写摘抄笔记，写读后感的方式记录。然后，写作中学会将自己的所学，所悟提取出来，以书面形式进行表达。
（3）多媒体
随着互联网科技的日新月异，学生的生活也离不开多媒体，这里的多媒体涵盖范围主要指手机，电视，互联网等新型多媒体设备，学生可通过多媒体接触的资料犹如浩海繁星，并且多媒体具备及时性的特点。当学生明确了自己的学习目标之后，便可多媒体搜集最广泛，最及时的信息，作为自己的知识储备，辅助自己的学习。小学生利用多媒体，需要注意的是学会从互联网中筛选出有效的信息，并且把搜集的资料进行整理并内化为自己知识体系中的一部分。写一篇自己游历遗迹的文章，由于自己所学的限制，无法全面的了解到遗迹所包含的历史价值以及它背后的故事，这时便可利用互联网做一个补充完善。
3.抓住契机，勤于练笔
习作教学是建立在一定的积累和练习的基础上的，因为只有一定的积累和练习，学生的表达能力才能得到提升。抓住习作积累和练习的契机，可在平时教学中从以下两个方面去做：（1）充分利用班级中的特殊事件，随机练笔。要抓住班级中随机发生的大事，趣事，及时练笔，增强学生的表达欲望。如班上有一个性格急躁的男生一次没有写家庭作业而在班上大吵大闹，引起全班同学的围观，经过安抚，平息之后，我让全班集体把刚才的情形讨论一下，谈谈自己的理解，最后及时写下来。结果发现，因为同学们都亲眼看见这个男生发脾气，所以深有感触，描写也十分生动，有人写“他怒发冲冠，两只又大又圆的眼睛像是要喷火了，五官也因为狰狞而扭曲成了一团。他又急又气的挥动着手里的书包，似乎要吃人了。”还有人写到“他双手紧紧的握成了拳头，胸脯剧烈的起伏着，脖子上的青筋爆出来了，脸也因为生气而变得通红，此刻的他就是一座蓄势待发的活火山啊！”从这些细致生动的描写中可以看出随机练笔能激发学生的表达欲望，提升他们的表达能力。（2）利用教材，多样练笔。在教材中，也有很多可供练笔的素材，并且练笔的形式也多种多样，可以扩写、续写、仿写、缩写等。如教材中的古诗，寓言都属于比较短小精悍的文体，就可以进行扩写练习，使表达丰富起来，内容也更加生动具体。而有的文章，如北师版高段教材中的《生死攸关的烛光》《穷人》等文章，描写很精彩，却没有一个结局，就可以让学生发挥想象力，给故事续写一个结局，学生也可借鉴教材的描写方式，做到勤动笔。仿写主要是可以利用教材中一些文章描写精彩的文段，通过仿写来锻炼学生的表达能力。而缩写则主要是利用一些较长的文章，提高学生的概括能力，学会抓住文章的中心。