摘要：本文介绍的是在高效课堂下的高三化学复习中，本人采用的“题案式”教学模式的含义、优势以及关于题案设计的一些看法，
　　关键词：高效课堂；高三化学复习；题案式教学
　　
　　全国上下掀起了新一轮“打造高效课堂”的教学改革之风，本人觉得高三的复习课堂更要提倡高效，要使高三化学复习的课堂高效化，必须有一个最优化的课堂教学设计，本人认为“题案式”教学模式是实现高三化学复习高效课堂的策略之一，“题案式”教学模式就是把课堂上要复习的基础知识、要培养的基本能力全部以习题的形式展现给学生，利用习题引领学生归纳并巩固基础知识，培养各种能力，把学习的主动权真正交还给了学生，教师只是课堂的组织者、协调者以及点拔者，结合本人在高三化学复习的教学实践经验，谈谈使用“题案式”教学模式的几点体会：
　　
　　一、改变了旧的教学模式，增强了学生学习的主动性
　　
　　学生进入高三后，一开始我采用了普通的课堂教学模式(即讲授式)，学生乐于“听”而不“思”，变得懒散、被动，接下来又采用了“学案式”教学模式，但凶为都是一些已经学习过的旧知识，学生产生了重新上新课的感觉，找不到兴奋点，提不起兴趣，积极性不高，自从采用“题案式”教学模式后，既改变了以往被动接受式学习的局面，也摆脱了“重新上新课”的尴尬局面，因为“题案式”教学模式学生是根据教师设计的题案自主的练习并对知识进行归纳总结，实质是给学生提供了主动学习的环境及氛围，激起了学生学习的欲望，增强了学生学习的主动性，
　　
　　二、亲身体验了知识的生成过程，夯实了基础
　　
　　采用“题案式”教学模式，学生的化学基础知识和能力是以习题为载体的，通过基础题师生共同总结出该节课要掌握的知识点、重点及难点，让学生在练习的情境中获取基础知识，其实质是以题目带知识点，使基础知识及能力问题化，最终达到巩固基础的目的，例如，复习钠与水的性质时，我设计如下习题：从煤油中取出一小块钠，用滤纸吸干表面煤油，并用小刀切绿豆粒大小的一块钠，放人盛有水且滴加2～3滴酚酞试液的烧杯中，下列说法不正确的是(
　　)
　　
　　(A)钠浮在水面上，说明钠的密度比水小
　　
　　(B)钠与水反应放出的气体是氧气
　　
　　(c)烧杯中的溶液变红，说明生成了碱
　　
　　(D)熔成一个闪亮的小球说明该反应放热
　　通过这道习题的教学可以总结出钠与水反应的现象及原因，比起讲授式的模式直接告诉学生，或者直接让学生回忆的学案式教学，更注重了学生亲身体验知识的生成过程，由于“题案式”教学模式的基础知识是学生在亲身体验的解题过程中概括出来的，理解了知识的来龙去脉，使学生记忆深刻，夯实了基础，
　　
　　三、加快了学生的解题速度，提高了学生的解题能力
　　
　　学生的解题速度和解题能力是高考取胜的法宝，如何在有限的时间内完成高考题，是高三复习中需要注意的重点，要想提高解题速度，一方面靠多练，达到熟能生巧，巧能生速的效果；“题案式”教学模式的课堂是以习题为载体，以训练为主线，可以给学生提供更多练习的机会，从而加快了学生的解题速度，而且解完习题后，还要求学生把涉及到的知识点进行分析、归纳总结，不但能加深学生对所做习题的理解，对解题能力的提高也起到了很大的帮助，真正做到了能力习题化，
　　
　　四、落实了“学为主体、教为主导”，解放了教师
　　
　　“题案式”教学模式是在习题的引导下，学生可以自主地阅读教材和教辅资料、自主地练习和检测、自主地小结归纳基本知识，教师只需要有针对性地讲解重点的知识、对学习方法进行归纳总结、对关键性的东西进行点拔就可以，是指导学生掌握知识，而不是教学生知识，真正把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，学生在高三的化学复习课中按“题案”的指导去学，就会变“被动和盲目”为“主动和理智”，落实了“教为主导、学为主体”，教师只需要对题案的习题中学生出现的错误更正，并进行总结即可，这样的课堂教师讲得少了，就变得轻松了，落实了高三化学课堂“学为主体、教为主导”，也解放了教师，