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摘 要：在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，对学生语文综合素养的提升有着较大的影响。在以往的教学过程中，教师更重视对学生写作技巧的培养，但是随着新课改的深入实施，对学生的核心素养提出了较高的要求。在这种背景下，教师在写作教学中就需要对学生的创造性思维能力、想象力、语言构思能力等进行培养。本文主要基于语文核心素养下的写作教学进行简要的分析。
关键词：小学语文;核心素养;写作教学
在小学写作教学中，由于受到传统教学思维的束缚，导致一些教师的教学还存着一定的问题，如教学目标较为死板、教学方法较为单一等，这些问题的存在极大地影响了学生写作能力的提升。随着新课改的深入实施，推动了“核心素养”在语文学科中的融入，这使得教师需要改变自己传统的教学方式，要重视对学生创新精神、文化底蕴等素养的培养，以提升学生的写作能力。
一、 核心素养概述
在2015年，一个新词汇进入到社会各界人士的视野之中，引起了大家的广泛关注，这个词便是新常态。现如今，我国的经济转型步入到“新常态”时代，人们的生活也是如此，而我国的教育也不例外。随着新课改的深入实施，提出了对学生“核心素养”的培养，而这也是新课改的核心要素。
核心素养主要分为以下三个方面：第一、文化基础，第二、社会参与，第三、自主发展。而具体体现在以下六大素养之中：（1）人文底蕴。指的是学生基本能力的形成，是学生学习并运用知识与技能的工程。人文底蕴涵盖了审美情趣、情感态度的培养等等。（2）科学精神。指的是学生思维方式的体现以及价值标准的体现。这两个方面都属于文化基础范畴。（3）学会学习。也就是在教学中要培养学生善于学习、勤于反思等特点。（4）健康生活。这表现在学生在认识自我的前提条件之下，对自己的身心发展进行观察，进而实现对自己人生的规划。这两个方面都属于自主发展的范畴。（5）责任担当。这体现在每个人在社会上所承担的责任，旨在让学生学会处理自己与环境、他人以及社会的表现。（6）实践创新。指的是学生要具有创新意识，要具有解决问题的能力。
二、 基于核心素养下写作教学的思考
在核心素养的背景下，在写作教学中，教师需要转变传统的教学方式，要重视对学生核心素养的培养，以实现写作水平的提升。
（一） 培养学生良好的阅读习惯
在语文“核心素养”下，对学生的人文底蕴提出了较高的要求。为此，在写作教学中，教师需要培养学生的阅读习惯，要激发学生的阅读兴趣，使他们在不断的阅读中实现素材的积累，实现人文素质的提升，这样一来，学生的写作能力也就自然會得到提升。阅读与写作两者相辅相成，学生阅读水平的提升会带动学生写作能力的提升，因此，在今后的教学过程中，教师要培养学生的阅读能力，让学生养成良好的课外阅读习惯。例如，教师可以开展故事汇的活动，每个星期给学生留出一节课，让学生将自己所阅读的名著或者文章分享给学生，这样就会在全班范围内形成一个良好的阅读习惯，为学生后期的写作打下坚实的基础。又比如，教师可以基于教材进行适当的拓展延伸，激发学生的课外阅读习惯。例如，在《草船借箭》一课教学中，当学生学习完毕之后，教师可以设置一定的悬念，引导学生去探寻孙刘联军最终是否战胜了曹操的百万大军？或者是引导学生去探寻诸葛亮与周瑜的对决。让学生去观看《三国演义》，去寻求最终的答案。由于学生在《草船借箭》的学习中意犹未尽，对战争的最终结果非常的感兴趣，此时教师引导学生去阅读四大名著之一的《三国演义》，势必能够激发他们的阅读兴趣。又比如，在《景阳冈》一课教学中，如果学生想了解武松的结局，也可以顺势引导学生去阅读《水浒传》。久而久之，就会让学生形成一个良好的阅读习惯，从而提升他们的人文底蕴，这对于学生写作能力的提升也有着莫大的好处。
（二） 激发学生的自主创作意识
在语文“核心素养”中，对学生的自主发展提出了一定的要求，要求学生要学会学习，要健康生活。基于此，在写作教学中，教师需要激发学生的自主创造意识，要让学生养成一个良好的写作习惯。在教学过程中，教师要将课堂交还给学生，尽可能地突出学生的主体地位，让学生自己去规划如何学习。因此，教师可以培养学生写日记或者周记的习惯，让学生在不断地创作中提升自己的写作能力。另外，教师可以让学生养成写观后感的习惯，因为学生在阅读之后，通常会产生一定的看法或者感悟，那么教师让学生将这个感悟写出来，也有助于他们写作能力的提升。
（三） 重视与学生实际生活的联系
在语文“核心素养”下，教师在写作教学中需要重视与学生实际生活的联系，要让学生学会健康生活，使学生承担自己的责任。例如，教师可以让学生阅读写作材料，根据写作材料去尝试写作。材料一：小红是家中的独生女，她从小就受到亲人们的特殊照顾，无论是好吃的还是好玩的都是她一个人享用。在家里也不需要做任何家务，都有父母亲自操劳，甚至连自己的文具也是家人收拾的。但是当她上学之后，各种问题就出现了……材料二：小王的成绩一直以来就非常的优秀，但是再一次期末考试中不够理想，这使得他非常的害怕，害怕受到家人的责骂。果然，当他将试卷拿给妈妈签字之后，就受到了妈妈的责备。但是，在责备之后，妈妈会安慰小王，说自己这样做也是为了你将来好。由于这些情境与学生的实际生活有着密切的关系，甚至许多学生就面临着这种情况，此时教师可以让学生围绕这个材料去进行写作，就更能够调动学生的个人情感，使他们将自己的内心想法抒发出来。另外，在写作过程中，学生对自己的一些不良生活习惯也有着更深的感触，进而有助于他们改正自己的生活缺点，形成一个良好的生活习惯。
综上，在语文核心素养下，教师需要改变自己传统的教学方式，要培养学生良好的阅读习惯，为学生后期的写作打下基础;激发学生的自主创作意识，培养学生写日记、周记的习惯;要重视与学生实际生活的联系，以帮助树立健康生活的习惯与心态。如此一来，不仅能够提升学生的写作能力，还有助于学生其他素质的提升，使学生朝着更加全面的方向发展。
参考文献：
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询，2018（24）：43.
[2]乌雅汗.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].中外交流，2018（43）：234.
[3]来彦.义务教育阶段作文模式化问题研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
作者简介：
陈雅彬，福建省漳州市，漳浦县实验小学。
关键词：小学语文;核心素养;写作教学
在小学写作教学中，由于受到传统教学思维的束缚，导致一些教师的教学还存着一定的问题，如教学目标较为死板、教学方法较为单一等，这些问题的存在极大地影响了学生写作能力的提升。随着新课改的深入实施，推动了“核心素养”在语文学科中的融入，这使得教师需要改变自己传统的教学方式，要重视对学生创新精神、文化底蕴等素养的培养，以提升学生的写作能力。
一、 核心素养概述
在2015年，一个新词汇进入到社会各界人士的视野之中，引起了大家的广泛关注，这个词便是新常态。现如今，我国的经济转型步入到“新常态”时代，人们的生活也是如此，而我国的教育也不例外。随着新课改的深入实施，提出了对学生“核心素养”的培养，而这也是新课改的核心要素。
核心素养主要分为以下三个方面：第一、文化基础，第二、社会参与，第三、自主发展。而具体体现在以下六大素养之中：（1）人文底蕴。指的是学生基本能力的形成，是学生学习并运用知识与技能的工程。人文底蕴涵盖了审美情趣、情感态度的培养等等。（2）科学精神。指的是学生思维方式的体现以及价值标准的体现。这两个方面都属于文化基础范畴。（3）学会学习。也就是在教学中要培养学生善于学习、勤于反思等特点。（4）健康生活。这表现在学生在认识自我的前提条件之下，对自己的身心发展进行观察，进而实现对自己人生的规划。这两个方面都属于自主发展的范畴。（5）责任担当。这体现在每个人在社会上所承担的责任，旨在让学生学会处理自己与环境、他人以及社会的表现。（6）实践创新。指的是学生要具有创新意识，要具有解决问题的能力。
二、 基于核心素养下写作教学的思考
在核心素养的背景下，在写作教学中，教师需要转变传统的教学方式，要重视对学生核心素养的培养，以实现写作水平的提升。
（一） 培养学生良好的阅读习惯
在语文“核心素养”下，对学生的人文底蕴提出了较高的要求。为此，在写作教学中，教师需要培养学生的阅读习惯，要激发学生的阅读兴趣，使他们在不断的阅读中实现素材的积累，实现人文素质的提升，这样一来，学生的写作能力也就自然會得到提升。阅读与写作两者相辅相成，学生阅读水平的提升会带动学生写作能力的提升，因此，在今后的教学过程中，教师要培养学生的阅读能力，让学生养成良好的课外阅读习惯。例如，教师可以开展故事汇的活动，每个星期给学生留出一节课，让学生将自己所阅读的名著或者文章分享给学生，这样就会在全班范围内形成一个良好的阅读习惯，为学生后期的写作打下坚实的基础。又比如，教师可以基于教材进行适当的拓展延伸，激发学生的课外阅读习惯。例如，在《草船借箭》一课教学中，当学生学习完毕之后，教师可以设置一定的悬念，引导学生去探寻孙刘联军最终是否战胜了曹操的百万大军？或者是引导学生去探寻诸葛亮与周瑜的对决。让学生去观看《三国演义》，去寻求最终的答案。由于学生在《草船借箭》的学习中意犹未尽，对战争的最终结果非常的感兴趣，此时教师引导学生去阅读四大名著之一的《三国演义》，势必能够激发他们的阅读兴趣。又比如，在《景阳冈》一课教学中，如果学生想了解武松的结局，也可以顺势引导学生去阅读《水浒传》。久而久之，就会让学生形成一个良好的阅读习惯，从而提升他们的人文底蕴，这对于学生写作能力的提升也有着莫大的好处。
（二） 激发学生的自主创作意识
在语文“核心素养”中，对学生的自主发展提出了一定的要求，要求学生要学会学习，要健康生活。基于此，在写作教学中，教师需要激发学生的自主创造意识，要让学生养成一个良好的写作习惯。在教学过程中，教师要将课堂交还给学生，尽可能地突出学生的主体地位，让学生自己去规划如何学习。因此，教师可以培养学生写日记或者周记的习惯，让学生在不断地创作中提升自己的写作能力。另外，教师可以让学生养成写观后感的习惯，因为学生在阅读之后，通常会产生一定的看法或者感悟，那么教师让学生将这个感悟写出来，也有助于他们写作能力的提升。
（三） 重视与学生实际生活的联系
在语文“核心素养”下，教师在写作教学中需要重视与学生实际生活的联系，要让学生学会健康生活，使学生承担自己的责任。例如，教师可以让学生阅读写作材料，根据写作材料去尝试写作。材料一：小红是家中的独生女，她从小就受到亲人们的特殊照顾，无论是好吃的还是好玩的都是她一个人享用。在家里也不需要做任何家务，都有父母亲自操劳，甚至连自己的文具也是家人收拾的。但是当她上学之后，各种问题就出现了……材料二：小王的成绩一直以来就非常的优秀，但是再一次期末考试中不够理想，这使得他非常的害怕，害怕受到家人的责骂。果然，当他将试卷拿给妈妈签字之后，就受到了妈妈的责备。但是，在责备之后，妈妈会安慰小王，说自己这样做也是为了你将来好。由于这些情境与学生的实际生活有着密切的关系，甚至许多学生就面临着这种情况，此时教师可以让学生围绕这个材料去进行写作，就更能够调动学生的个人情感，使他们将自己的内心想法抒发出来。另外，在写作过程中，学生对自己的一些不良生活习惯也有着更深的感触，进而有助于他们改正自己的生活缺点，形成一个良好的生活习惯。
综上，在语文核心素养下，教师需要改变自己传统的教学方式，要培养学生良好的阅读习惯，为学生后期的写作打下基础;激发学生的自主创作意识，培养学生写日记、周记的习惯;要重视与学生实际生活的联系，以帮助树立健康生活的习惯与心态。如此一来，不仅能够提升学生的写作能力，还有助于学生其他素质的提升，使学生朝着更加全面的方向发展。
参考文献：
[1]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询，2018（24）：43.
[2]乌雅汗.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].中外交流，2018（43）：234.
[3]来彦.义务教育阶段作文模式化问题研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.
作者简介：
陈雅彬，福建省漳州市，漳浦县实验小学。