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新课程的改革强调要大力发展素质教育，把培养学生的创新能力作为教学的目标，从而促进学生的全面发展。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，让学生勇于使用英语，为学生进一步的学习英语打好基础。但我国的教学现状是，小学生缺少英语语言环境，英语交际能力得不到提高；教师找不到教学技巧，无从下手。《外语教学理论与实践》明确提出：“学外语主要靠‘经历’培养交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”笔者认为，合理开展情境教学符合这一理论。下面，笔者对如何在小学英语教学中运用情境教学进行了初步探讨。
一、简介
构建主义认为，知识不是依靠“教师讲，学生听”这种被动的教学方式获得，而是学生在一定的情境中利用各种学习资源，通过与他人的交流合作，结合自身的创新能力与探究能力主动习得。构建主义强调要想提高英语课堂教学质量，就必须结合已有的教学资源，让学生主动参与课堂教学活动中，因此，提出了情境教学这一方式。顾名思义，情境教学就是指在教学过程中，教师运用语言、动作、工具等各种方式给学生呈现一种生活会话场景，引起学生融入课堂活动中的兴趣，让学生尽情地在情境中边学边玩，使课堂氛围变得轻松愉悦，以此激发学生学习的兴趣。在小学英语教学实践中，情境教学十分重视培养学生的创新能力和提高英语专业素养，有利于课堂教学活动的展开。
二、原则
在教学过程中，教师应精心设计教学情境，充分利用多媒体这一教学工具，创设出贴近生活的真实自然的教学情境，让学生能在熟悉的环境中习得知识；还应该合理创设情境，发挥其辅助教学的作用，而不是占据课堂主体；更应该创设出生动灵活的情境，改善课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
1.贴近生活。英语教学的目的是让学生学会在生活中使用英语，因此，创设贴近真实生活的教学情境有助于小学英语课堂活动的展开，将教学与生活相结合，能达到学以致用的目的。在小学英语教学过程中，教师要充分利用工具与图像、动作与语言创设出贴近真实生活的情境，让学生将情境与语言有效结合起来。比如，在学习家庭成员的词汇时，教师可以让学生将全家福照片带来，然后分别介绍father，mather，grandfather，grandmather，brother，sister，uncle等人分别是谁，如果可以再用简单的句子描述一下，如：My father is very tall或者I love my mather.等。教师根据生活创设情境，能够体现真实性，有助于培养学生的英语素养。
2.合理适当。创设课堂教学情境是小学英语教学的辅助手段，目的在于提高教学效果，让学生学会运用英语。由于小学生心理不成熟，注意力不易集中，在课堂上，教师如果过度创设情境，辅助工具过多，就会吸引学生的目光和思想，使学生无暇顾及教师的教学，影响教师教学活动的正常展开。比如，在讲“Merry Christmas”时，教师为了让学生体会圣诞节的气氛，会在教室里装饰着各种雪花、圣诞树和圣诞老人，试图模拟过圣诞节的情景。这样虽然容易吸引学生，但会过度吸引学生，打扰课堂教学秩序，让学生忘了原本语言交际的目的。因此，教师要根据教学内容，创设合理、适量、简单的教学情境，为提高学生语言交际运用的能力提供合适的环境，帮助学生习得语言。
3.生动有趣。学生学习的过程应该是一个轻松愉悦的过程，小学英语教师在教学的过程中，有必要为学生创设出具有创造性和灵活性的英语课堂，让学生在有意义的情境中习得英语。比如在学习“At the zoo”时，教师通过多媒体放出各种动物的图片，如elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger，让学生想像自己在动物园里，然后让学生描述所放动物的特征， 并能说I like monkey。这类简单的句子，然后还可以让学生模仿动物进行简单的交流对话：“Hello，I’m cat.Nice to meet you！”“Hi，Panda.I’m Dog.Nice to meet you，too！”这样就能让学生在生动有趣的环境中运用习得的语言知识进行交流。
三、意义
1.有助于建立轻松活跃的课堂。小学生的心理年龄决定了其好奇心强、好动、敢于表现和对新鲜实物有兴趣的特点，所以他们接受新知识的能力较强，但他们又极易受其他事物的影响，在课堂上无法全身心投入学习中，且他们缺乏自主独立学习的能力，离不开教师在课堂中的指导，因此，教师要运用积极有效的方式创设一定的教学情境辅助教学。在小学英语教学过程中，教师创设宽松、和谐的课堂环境，能够在一定程度上减少对学生行为和思维的限制，给学生自我表现的机会；能够改善传统沉闷的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，从而提高学的的语言运用能力，提高教学效果。
2.有助于培养学生的语言运用能力。情境教学区别于传统教学方式是因为它以学生为主体，注重提高学生综合语言运用能力。小学英语教学的目的是为学生进一步学习英语打好基础，因此，教学过程中不能压抑学生的天性，要努力培养和提高学生的创新能力。教师通过设计合理的教学情境，让学生彼此之间互相交流谈论，不断探索，能够培养学生合作交流的意识，还能为学生提供英语交流的机会，让学生在学习的过程中使用英语、感受英语。
综上所述，兴趣是最好的老师，是习得知识的基础。小学英语的教学过程离不开情境教学，教师要根据所教学生的特点，创设出合理、适当、有趣、灵活的教学情境，给学生一定的发挥想像的空间，让学生自己发现英语知识的魅力，引起学习的兴趣，提高综合语言运用能力。现代教学理念不仅要求教师改变传统教学方式，创造出有吸引力的课堂活动，通过各种方法，使课堂充满活力与激情，使学生的能力得到全面发展；还要求教师积极进取，不断努力，拓宽视野，提高教学水平，争取与学生共同进步。
一、简介
构建主义认为，知识不是依靠“教师讲，学生听”这种被动的教学方式获得，而是学生在一定的情境中利用各种学习资源，通过与他人的交流合作，结合自身的创新能力与探究能力主动习得。构建主义强调要想提高英语课堂教学质量，就必须结合已有的教学资源，让学生主动参与课堂教学活动中，因此，提出了情境教学这一方式。顾名思义，情境教学就是指在教学过程中，教师运用语言、动作、工具等各种方式给学生呈现一种生活会话场景，引起学生融入课堂活动中的兴趣，让学生尽情地在情境中边学边玩，使课堂氛围变得轻松愉悦，以此激发学生学习的兴趣。在小学英语教学实践中，情境教学十分重视培养学生的创新能力和提高英语专业素养，有利于课堂教学活动的展开。
二、原则
在教学过程中，教师应精心设计教学情境，充分利用多媒体这一教学工具，创设出贴近生活的真实自然的教学情境，让学生能在熟悉的环境中习得知识；还应该合理创设情境，发挥其辅助教学的作用，而不是占据课堂主体；更应该创设出生动灵活的情境，改善课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
1.贴近生活。英语教学的目的是让学生学会在生活中使用英语，因此，创设贴近真实生活的教学情境有助于小学英语课堂活动的展开，将教学与生活相结合，能达到学以致用的目的。在小学英语教学过程中，教师要充分利用工具与图像、动作与语言创设出贴近真实生活的情境，让学生将情境与语言有效结合起来。比如，在学习家庭成员的词汇时，教师可以让学生将全家福照片带来，然后分别介绍father，mather，grandfather，grandmather，brother，sister，uncle等人分别是谁，如果可以再用简单的句子描述一下，如：My father is very tall或者I love my mather.等。教师根据生活创设情境，能够体现真实性，有助于培养学生的英语素养。
2.合理适当。创设课堂教学情境是小学英语教学的辅助手段，目的在于提高教学效果，让学生学会运用英语。由于小学生心理不成熟，注意力不易集中，在课堂上，教师如果过度创设情境，辅助工具过多，就会吸引学生的目光和思想，使学生无暇顾及教师的教学，影响教师教学活动的正常展开。比如，在讲“Merry Christmas”时，教师为了让学生体会圣诞节的气氛，会在教室里装饰着各种雪花、圣诞树和圣诞老人，试图模拟过圣诞节的情景。这样虽然容易吸引学生，但会过度吸引学生，打扰课堂教学秩序，让学生忘了原本语言交际的目的。因此，教师要根据教学内容，创设合理、适量、简单的教学情境，为提高学生语言交际运用的能力提供合适的环境，帮助学生习得语言。
3.生动有趣。学生学习的过程应该是一个轻松愉悦的过程，小学英语教师在教学的过程中，有必要为学生创设出具有创造性和灵活性的英语课堂，让学生在有意义的情境中习得英语。比如在学习“At the zoo”时，教师通过多媒体放出各种动物的图片，如elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger，让学生想像自己在动物园里，然后让学生描述所放动物的特征， 并能说I like monkey。这类简单的句子，然后还可以让学生模仿动物进行简单的交流对话：“Hello，I’m cat.Nice to meet you！”“Hi，Panda.I’m Dog.Nice to meet you，too！”这样就能让学生在生动有趣的环境中运用习得的语言知识进行交流。
三、意义
1.有助于建立轻松活跃的课堂。小学生的心理年龄决定了其好奇心强、好动、敢于表现和对新鲜实物有兴趣的特点，所以他们接受新知识的能力较强，但他们又极易受其他事物的影响，在课堂上无法全身心投入学习中，且他们缺乏自主独立学习的能力，离不开教师在课堂中的指导，因此，教师要运用积极有效的方式创设一定的教学情境辅助教学。在小学英语教学过程中，教师创设宽松、和谐的课堂环境，能够在一定程度上减少对学生行为和思维的限制，给学生自我表现的机会；能够改善传统沉闷的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，从而提高学的的语言运用能力，提高教学效果。
2.有助于培养学生的语言运用能力。情境教学区别于传统教学方式是因为它以学生为主体，注重提高学生综合语言运用能力。小学英语教学的目的是为学生进一步学习英语打好基础，因此，教学过程中不能压抑学生的天性，要努力培养和提高学生的创新能力。教师通过设计合理的教学情境，让学生彼此之间互相交流谈论，不断探索，能够培养学生合作交流的意识，还能为学生提供英语交流的机会，让学生在学习的过程中使用英语、感受英语。
综上所述，兴趣是最好的老师，是习得知识的基础。小学英语的教学过程离不开情境教学，教师要根据所教学生的特点，创设出合理、适当、有趣、灵活的教学情境，给学生一定的发挥想像的空间，让学生自己发现英语知识的魅力，引起学习的兴趣，提高综合语言运用能力。现代教学理念不仅要求教师改变传统教学方式，创造出有吸引力的课堂活动，通过各种方法，使课堂充满活力与激情，使学生的能力得到全面发展；还要求教师积极进取，不断努力，拓宽视野，提高教学水平，争取与学生共同进步。