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从2001年开始,中华大地掀起了一股课改浪潮。教学大纲陆续退出人们的视线,一纲一本的时代渐渐离我们远去,取而代之的是新课程标准的出台以及一标多本的盛行。这种形势下,全国各地学校争相竞技,纷纷出招,勇做新课改的弄潮儿。我们在不断学习的同时,结合自身优势,打造了一批精品课,推出了一批新教师,创生了一些好方法。我结合自己多年的教学经验,谈谈新课程下对学生作文的评价。
一、学校对学生作文的支持
为了促使全校教师都动起来投入新课改中,学校在资金极度紧张的情况下为每个教研组配置了电脑,要求教研组长每周组织组内成员进行教研工作至少两次。具体到语文教研组,主要进行“下水文”教学研究。即对每位老师的完成情况进行了跟踪摸底,通过教研组长汇报、学生反馈、主管教学的副校长评价,综合评定该教师的作文教学水平。这与我的作文教学之路不谋而合,在响应学校号召的同时,我十分注重作文评点课的教学。经过一段时间的实践,所有学生的作文水平有了明显的提高,我甚感欣慰。
二、教师对学生作文的全力以赴
有了学校的大力支持,教师的干劲更大了。作为语文组的一员,我时刻都不敢落后:积极请教老教师,虚心听取同组其他教师的宝贵建议,并且在教学实践中,为了做好模范带头作用,多方推敲下水文,力争把自己最珍贵的东西奉献给全体同学。课前我也十分注重与其他科任教师的交流,征求科任教师对学生的评价,把下水文切实当作一件大事来抓。评价中用赞扬和鼓励性的话语成为我的首选,对学生充满了期望。为了调动学生作文的热情,我还采取了以下措施:
1.通过积极健康的评语,引导学生养成正确的学习习惯
新课程标准要求教师在情感态度价值观的培养上,树立学生正确的学习观。我在作文教学中非常重视这个问题。例如,在让学生自由作文《谈良好的学习习惯》时,有一位学生这样写道:“我最羡慕古人那种摇来晃去,大声读书的样子。在读课文时,用这种高声似唱的方法诵读,别有一番情趣。”乍看,文章中的做法未尝不可,也描写得活灵活现,但细思,这不正是在小学低段司空见惯的、人们常说的“唱读法”吗?虽然学生在这样的方法中会把课文背下来,但对孩子今后的正确读音有一定的障碍。针对该生的作文,我给他写了这样的评语:“孩子,你的方法很好,但不适合你将来的发展,你可以再想点别的读书方法,比如,联想记忆法,老师希望你会有新的方法与大家共享,好吗?”后来,这位学生经过不断地尝试,我也经常点拨指导,他终于形成了适合自己的良好的学习习惯。学生正是塑造性格和行为的关键时期,面对学生出现的偏轨的不良习惯,我们不能坐视不管,一定要及时纠正,引导帮助他们养成正确的学习习惯。
2.设置与众不同的评语,开阔学生的视野
由于每个学生的学习方式不同,家庭情况也不同,因此,对待同一事物有不同的感受。然而,学生的表达能力还很有限,即使他们有表达的欲望,也往往因为没有学习到好的词汇而无法写出文思泉涌的文章来。针对这种情况,我在与学生同做下水文的过程中,可以让学生准备一个词汇收集本,给他们讲一些古今中外关于词汇收集的名人故事,调动他们坚持词汇收集的信心。鼓励他们善于从生活中发现好词佳句,不断积累,及时总结。教师要定期公布一些他们在词汇收集本中收集到的热门词汇,让全体学生用这些词汇通过联想写出文章,这样,他们写出来的文章也就有血有肉了。在评语中,我运用了“有进步”“比上一次的观点新颖”“把自己的感情真实地流露出来”等,学生在这样的评价声中备受鼓舞,佳作纷纷呈现,作文水平大大地提高。我觉得我只是在作文评语上做了一点小小的尝试,只是万里长征迈出了第一步,今后的教学之路还很长,还需要继续探索。
新课程倡导质性的评价方式,评语就是一种常见的质性评价方法。在倡导学生自主作文,教师参与下水文的同时,要加大作文评语的正面评价力度,以赞扬和鼓励为主,多肯定学生作文中的点滴进步。唯有此,才能切实提高学生的作文水平。
参考文献:
朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002-06.
(作者单位 山西省文水县南庄镇中心校)
一、学校对学生作文的支持
为了促使全校教师都动起来投入新课改中,学校在资金极度紧张的情况下为每个教研组配置了电脑,要求教研组长每周组织组内成员进行教研工作至少两次。具体到语文教研组,主要进行“下水文”教学研究。即对每位老师的完成情况进行了跟踪摸底,通过教研组长汇报、学生反馈、主管教学的副校长评价,综合评定该教师的作文教学水平。这与我的作文教学之路不谋而合,在响应学校号召的同时,我十分注重作文评点课的教学。经过一段时间的实践,所有学生的作文水平有了明显的提高,我甚感欣慰。
二、教师对学生作文的全力以赴
有了学校的大力支持,教师的干劲更大了。作为语文组的一员,我时刻都不敢落后:积极请教老教师,虚心听取同组其他教师的宝贵建议,并且在教学实践中,为了做好模范带头作用,多方推敲下水文,力争把自己最珍贵的东西奉献给全体同学。课前我也十分注重与其他科任教师的交流,征求科任教师对学生的评价,把下水文切实当作一件大事来抓。评价中用赞扬和鼓励性的话语成为我的首选,对学生充满了期望。为了调动学生作文的热情,我还采取了以下措施:
1.通过积极健康的评语,引导学生养成正确的学习习惯
新课程标准要求教师在情感态度价值观的培养上,树立学生正确的学习观。我在作文教学中非常重视这个问题。例如,在让学生自由作文《谈良好的学习习惯》时,有一位学生这样写道:“我最羡慕古人那种摇来晃去,大声读书的样子。在读课文时,用这种高声似唱的方法诵读,别有一番情趣。”乍看,文章中的做法未尝不可,也描写得活灵活现,但细思,这不正是在小学低段司空见惯的、人们常说的“唱读法”吗?虽然学生在这样的方法中会把课文背下来,但对孩子今后的正确读音有一定的障碍。针对该生的作文,我给他写了这样的评语:“孩子,你的方法很好,但不适合你将来的发展,你可以再想点别的读书方法,比如,联想记忆法,老师希望你会有新的方法与大家共享,好吗?”后来,这位学生经过不断地尝试,我也经常点拨指导,他终于形成了适合自己的良好的学习习惯。学生正是塑造性格和行为的关键时期,面对学生出现的偏轨的不良习惯,我们不能坐视不管,一定要及时纠正,引导帮助他们养成正确的学习习惯。
2.设置与众不同的评语,开阔学生的视野
由于每个学生的学习方式不同,家庭情况也不同,因此,对待同一事物有不同的感受。然而,学生的表达能力还很有限,即使他们有表达的欲望,也往往因为没有学习到好的词汇而无法写出文思泉涌的文章来。针对这种情况,我在与学生同做下水文的过程中,可以让学生准备一个词汇收集本,给他们讲一些古今中外关于词汇收集的名人故事,调动他们坚持词汇收集的信心。鼓励他们善于从生活中发现好词佳句,不断积累,及时总结。教师要定期公布一些他们在词汇收集本中收集到的热门词汇,让全体学生用这些词汇通过联想写出文章,这样,他们写出来的文章也就有血有肉了。在评语中,我运用了“有进步”“比上一次的观点新颖”“把自己的感情真实地流露出来”等,学生在这样的评价声中备受鼓舞,佳作纷纷呈现,作文水平大大地提高。我觉得我只是在作文评语上做了一点小小的尝试,只是万里长征迈出了第一步,今后的教学之路还很长,还需要继续探索。
新课程倡导质性的评价方式,评语就是一种常见的质性评价方法。在倡导学生自主作文,教师参与下水文的同时,要加大作文评语的正面评价力度,以赞扬和鼓励为主,多肯定学生作文中的点滴进步。唯有此,才能切实提高学生的作文水平。
参考文献:
朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002-06.
(作者单位 山西省文水县南庄镇中心校)