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摘 要：随着新课改的不断进行，对传统课堂教学模式、教学理念和教学方法进行了一系列的改革和完善。而且越来越多新型教学方法被引入到课堂教学之中，其不仅可以丰富课堂教学内容，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果和质量。本文将会以初中地理教学中情境创设的运用情况为例来对其进行介绍。
关键词：初中地理教学；情境创设；运用策略
地理是初中教学体系中比较重要的组成部分，但是传统的课堂教学模式无法有效激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学效果不理想。而在初中地理教学过程中引入情境创设教学，能够为学生营造身临其境的体验和感受，更好的激发学生对地理知识的学习兴趣和积极性，有效提高学生的空间想象能力、认知思维能力及社会实践能力，更好的促进学生的全方面发展。
一、创设问题情境
在进行初中地理教学时，教师要以学生为核心来开展课堂教学活动，并在课堂教学的各个环节中贯穿问题情境，这样可以培养初中学生发现、分析和解决问题的能力，有效拓展学生的思维能力。同时，创设问题情境还可以使学生从不同的角度来对地理知识进行分析，有效激发学生的创造力和想象力。例如，在进行“地球自转”这一节内容教学过程中，教师可以对学生提出如下问题：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”所描述的情景是什么？为什么说坐地日行就可以达到八万里呢？当该问题被提出后，教师要鼓励学生对其进行大胆想象，并用于发表自己的观点，然后教师带领学生对地球自转的内容进行学习，并带着上述问题对教材内容进行探究，从而使他们更好的了解和掌握其中的奥秘，使初中学生认识到地球一直才从西向东进行自转的，并可以借助相关方法来求解出赤道地区自转的线速度，这样不仅可以使上述问题得到有效的解决，而且还可以加深学生对该部分知识的了解和掌握，更好的提高学生的学习效果。
二、创设多媒体情境
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学领域得到了广泛的应用，教师可以借助多媒体技术导入新的教学内容，使一些抽象的知识以形象、直观的方式呈现在学生面前，为学生创设多媒体教学情境，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以把学生的思维更好的带入课堂之中，确保课堂教学活动的顺利进行。例如，在进行“多民族的大家庭” 这一节内容教学过程中，教师可以借助多媒体技术播放歌曲《爱我中华》，并辅以歌曲相匹配的画面，引导和鼓励学生对歌词所要表达的内涵进行感悟，这样可以使学生的积极性被充分的调动起来，这样可以使学生对56个民族有个大概的了解和掌握，随后教师就可以对该部分的知识进行讲解，从而更好的提高课堂教学效果和质量。
三、创设生活情境
俗话说：兴趣是学习的基础，因此要想使初中地理教学活动顺利的进行，就需要注重对学生学习兴趣的培养，从而有效提高初中地理教学效果。实际上，课堂教学内容不仅来源于生活，而最终又会回归到生活之中，此时初中地理教师可以为学生创设与课堂教学内容相关的生活情境，使课堂教学内容更好的与学生的实际生活相联系，让生活更好的融入到课堂教学之中，并让生活中充满知识，从而有效提高课堂教学效果。在创设生活情境的过程中，教师需要以学生所熟知的内容为主，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以促使他们对课堂教学内容的了解和掌握，以达到预期的教学效果。例如，在进行“板块构造学说”这一节内容教学过程中，教师可以向学生讲述一些地震的案例，这样可以有效唤起学生对地震的印象，使他们认识到地震所带来的危害。随后，教师就可以引入“板块构造学说”的相关内容，引导和鼓励学生分析和探究地震是如何产生的，为什么一些地区经常发生地震，而一些地区却很少发生地震，这样的生活化情境，可以使学生更好的掌握“板块构造学说”的相关知识点，而且还可以丰富地理知识点的相关内容。通过创设生活情境，还可以更好的丰富学生的知识体系，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
四、创设活动情境
在进行初中地理教学过程中，教师需要按照新课改要求来对地理课程资源进行充分的挖掘，并在此基础上为学生创设活动情境，组织学生进行一些实践活动，使他们能够切身体会和感受地理知识，在对地理知识进行内化的同时，还可以有效提高学生地理实践能力，可以从下述几个方面来创设活动情境：①在进行初中地理教学阶段，教师可以定期组织学生对地理现象进行观察、观测，如观察太阳东升西落、每天天气变化情况等；观测每天气温变化，找出每天的最低气温和最高气温。通过上述活动情境的创设，可以有效使学生的观察力得到有效的提升，使他们更好的了解和掌握人与自然的关系。②教师也可以带领学生对一些地理事件进行访问、采访，如对各县市水文局、环保局、交通局、建设局等进行访问，对各县市地方政府进行采访，从而获得与地理知识相关的材料，更好的了解和掌握当地人口发展、环境质量、资源开发等基本情况，通过上述活动情境的创设，可以更好的增加学生的知识量，并锻炼学生的交际和沟通能力。③组织学生去野外考察。如野外地貌考察，可以使学生更好的了解和掌握地形地貌特征；对各县市重要旅游资源进行考察，可以对当地的旅游资源开 发情况有所掌握；去苹果梨园、农业生产基地进行考察，可以了解和掌握当地农业发展情况。通过初中学生对大自然的各种地理现象进行考察，可以使他们掌握一些书本上所不存在的知识，更好的丰富学生的学习效果。④组织学生开展社会调查。教师可以先让学生进行“我市人口变化”、“我市城市发展变化”、“我市城市规划”等方面的社会调查，调查结束后，教师要引导和鼓励学生对调查内容进行交流和探讨，并勇于发表自己的看法，这样不仅可以提高学生的分析能力，而且还能够有效提高学生的语言表达能力，促进学生综合能力水平的提升。
五、结束语
綜上所述，在进行初中地理教学过程中，教师可以根据教学内容、学生特点来为学生创设良好的教学情境，这样不仅可以帮助学生更好的了解和掌握课堂教学的重点和难点，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果和质量。
参考文献：
[1]汪琦，陈亚颦.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].中学教学参考，2016，9（25）：46-47.
[2]严秋明.初中地理教学情境创设研究[J].速读（中旬），2017，11（12）：184-185.
[3]邱运强.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].速读（中旬），2016，1（12）：75-76.
作者简介：蒋晓敏，福泉市第二中学。
关键词：初中地理教学；情境创设；运用策略
地理是初中教学体系中比较重要的组成部分，但是传统的课堂教学模式无法有效激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学效果不理想。而在初中地理教学过程中引入情境创设教学，能够为学生营造身临其境的体验和感受，更好的激发学生对地理知识的学习兴趣和积极性，有效提高学生的空间想象能力、认知思维能力及社会实践能力，更好的促进学生的全方面发展。
一、创设问题情境
在进行初中地理教学时，教师要以学生为核心来开展课堂教学活动，并在课堂教学的各个环节中贯穿问题情境，这样可以培养初中学生发现、分析和解决问题的能力，有效拓展学生的思维能力。同时，创设问题情境还可以使学生从不同的角度来对地理知识进行分析，有效激发学生的创造力和想象力。例如，在进行“地球自转”这一节内容教学过程中，教师可以对学生提出如下问题：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”所描述的情景是什么？为什么说坐地日行就可以达到八万里呢？当该问题被提出后，教师要鼓励学生对其进行大胆想象，并用于发表自己的观点，然后教师带领学生对地球自转的内容进行学习，并带着上述问题对教材内容进行探究，从而使他们更好的了解和掌握其中的奥秘，使初中学生认识到地球一直才从西向东进行自转的，并可以借助相关方法来求解出赤道地区自转的线速度，这样不仅可以使上述问题得到有效的解决，而且还可以加深学生对该部分知识的了解和掌握，更好的提高学生的学习效果。
二、创设多媒体情境
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学领域得到了广泛的应用，教师可以借助多媒体技术导入新的教学内容，使一些抽象的知识以形象、直观的方式呈现在学生面前，为学生创设多媒体教学情境，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以把学生的思维更好的带入课堂之中，确保课堂教学活动的顺利进行。例如，在进行“多民族的大家庭” 这一节内容教学过程中，教师可以借助多媒体技术播放歌曲《爱我中华》，并辅以歌曲相匹配的画面，引导和鼓励学生对歌词所要表达的内涵进行感悟，这样可以使学生的积极性被充分的调动起来，这样可以使学生对56个民族有个大概的了解和掌握，随后教师就可以对该部分的知识进行讲解，从而更好的提高课堂教学效果和质量。
三、创设生活情境
俗话说：兴趣是学习的基础，因此要想使初中地理教学活动顺利的进行，就需要注重对学生学习兴趣的培养，从而有效提高初中地理教学效果。实际上，课堂教学内容不仅来源于生活，而最终又会回归到生活之中，此时初中地理教师可以为学生创设与课堂教学内容相关的生活情境，使课堂教学内容更好的与学生的实际生活相联系，让生活更好的融入到课堂教学之中，并让生活中充满知识，从而有效提高课堂教学效果。在创设生活情境的过程中，教师需要以学生所熟知的内容为主，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以促使他们对课堂教学内容的了解和掌握，以达到预期的教学效果。例如，在进行“板块构造学说”这一节内容教学过程中，教师可以向学生讲述一些地震的案例，这样可以有效唤起学生对地震的印象，使他们认识到地震所带来的危害。随后，教师就可以引入“板块构造学说”的相关内容，引导和鼓励学生分析和探究地震是如何产生的，为什么一些地区经常发生地震，而一些地区却很少发生地震，这样的生活化情境，可以使学生更好的掌握“板块构造学说”的相关知识点，而且还可以丰富地理知识点的相关内容。通过创设生活情境，还可以更好的丰富学生的知识体系，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
四、创设活动情境
在进行初中地理教学过程中，教师需要按照新课改要求来对地理课程资源进行充分的挖掘，并在此基础上为学生创设活动情境，组织学生进行一些实践活动，使他们能够切身体会和感受地理知识，在对地理知识进行内化的同时，还可以有效提高学生地理实践能力，可以从下述几个方面来创设活动情境：①在进行初中地理教学阶段，教师可以定期组织学生对地理现象进行观察、观测，如观察太阳东升西落、每天天气变化情况等；观测每天气温变化，找出每天的最低气温和最高气温。通过上述活动情境的创设，可以有效使学生的观察力得到有效的提升，使他们更好的了解和掌握人与自然的关系。②教师也可以带领学生对一些地理事件进行访问、采访，如对各县市水文局、环保局、交通局、建设局等进行访问，对各县市地方政府进行采访，从而获得与地理知识相关的材料，更好的了解和掌握当地人口发展、环境质量、资源开发等基本情况，通过上述活动情境的创设，可以更好的增加学生的知识量，并锻炼学生的交际和沟通能力。③组织学生去野外考察。如野外地貌考察，可以使学生更好的了解和掌握地形地貌特征；对各县市重要旅游资源进行考察，可以对当地的旅游资源开 发情况有所掌握；去苹果梨园、农业生产基地进行考察，可以了解和掌握当地农业发展情况。通过初中学生对大自然的各种地理现象进行考察，可以使他们掌握一些书本上所不存在的知识，更好的丰富学生的学习效果。④组织学生开展社会调查。教师可以先让学生进行“我市人口变化”、“我市城市发展变化”、“我市城市规划”等方面的社会调查，调查结束后，教师要引导和鼓励学生对调查内容进行交流和探讨，并勇于发表自己的看法，这样不仅可以提高学生的分析能力，而且还能够有效提高学生的语言表达能力，促进学生综合能力水平的提升。
五、结束语
綜上所述，在进行初中地理教学过程中，教师可以根据教学内容、学生特点来为学生创设良好的教学情境，这样不仅可以帮助学生更好的了解和掌握课堂教学的重点和难点，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果和质量。
参考文献：
[1]汪琦，陈亚颦.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].中学教学参考，2016，9（25）：46-47.
[2]严秋明.初中地理教学情境创设研究[J].速读（中旬），2017，11（12）：184-185.
[3]邱运强.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].速读（中旬），2016，1（12）：75-76.
作者简介：蒋晓敏，福泉市第二中学。