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为了进一步深入贯彻落实中央新疆工作座谈会和自治区党委七届九次全委（扩大）会议精神，加快自治区教育事业改革的步伐，不断满足各族群众日益增长的优质教育需求，逐渐缩小企业移交学校与先进学校的差距，使学生享有公平的教育机会和相对均衡的教育资源，办人民满意的学校，乌鲁木齐市第八十二中学根据本校实际做出努力，取得了较好的成绩。
一、健全机制，分层引领，提高德育首位意识
学校坚持每周组织全体教职员工学习教育法律法规和两办意见，认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，使全体教职工统一思想，提高认识，进一步明确“教会学生做人，教会学生做事，为学生的终身发展负责”的办学宗旨。
1.“一把手工程”，率先垂范
学校实行党支部领导下的校长负责制，校长负责全面工作，是德育工作的第一责任人，党支部起监督保障作用，形成党政一把手旗帜鲜明地抓德育工作运行机制。党政一把手始终以“三个高于”严格要求自己，即思想认识高于群众，职业素养高于群众，奉献精神高于群众。强化德育首位意识，保证每学期结合学校德育工作的实际，对全体教职员工、学生及家长进行思想道德教育，每学期进行２～３次国旗下主题讲话；开学典礼和结业典礼由校长、书记分别讲，家长学校由校长、书记合作讲，全校教职工大会由校长、书记辅导讲，中心组学习由校长、书记带头讲。通过不断培训，把学校的办学理念和工作思路渗透到工作的各个环节。
2.“人人工程、事事工程”，身体力行
学校要求每一名教职工都要把德育放在心上，抓在手上，落实到行动上，牢固树立人人都是德育工作者的思想。学校建立了较为完善的德育工作网络机构，分管德育工作的副校长和德育处周密细致地组织德育工作；分管教学工作的副校长和教务处、教研室加强对教学常规的管理；总务后勤人员责无旁贷地做好后勤保障工作；年级组长、班主任全力以赴地开展德育工作，任课教师不失时机地渗透德育，形成人人有事做、事事有人管的氛围，切实做到教书育人、管理育人、服务育人、全程育人。
3.“一个中心、两个支撑点教育工程”，各显其能
多年来，我们“以学校为中心、以家庭和社会为支撑点”，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。我校坚持举办家长学校，有健全的家长委员会制度和章程，定期向家长宣传教育方针、指导家庭教育，设立家长开放日，请家长参加课堂互动、主题班会和开学典礼，观看军训会操表演，参观实验室，参加消防演习，全面了解子女的发展情况，为学校发展献计献策，促进学校工作不断提高；建立健全了校外辅导员制度和学校社区联系制度。聘请和田街道派出所高峰警官为我校法制副校长，聘请消防二中队为我校军民共建单位。学校每学期定期慰问驻地武警官兵和特警，共同组织开展有益于学生健康成长的活动。近一年来，派出所、街道办事处的联防队员在校园周边巡查，协助学校做好安全工作，通过活动促使学校德育向社会延伸，努力营造安全稳定的校园环境。
4.创先争优活动,以点带面
学校党支部充分发挥领导核心和监督保障作用，积极响应中组部提出的“关于在全体党员中开展先进性教育活动”的精神，以“创先进党支部，争当模范共产党员；创先进班子，争当五好领导；创和谐校园，争当五好教师”的三创三争为主要内容，以开展第十二个党风廉政建设月活动和廉政文化进校园活动为契机，以《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》为主要内容，以“学习准则、严守纪律、廉洁从政”为主题，积极开展“创先争优”活动，要求全体党员坚定信念，实践宗旨，认真履行职业道德，在教书育人中发挥模范带头作用。
二、打造队伍，阶梯培训，走内涵发展之路
育人先育师，没有一支业务精良、积极肯干的教师队伍，无法完成办人民满意教育的重任。三年来，我校一直把培养教师队伍作为学校发展的突破口，开展了领导干部培训、骨干教师培训、代课教师培训和科任教师培训。
1.培训领导干部，提升管理能力领导干部是学校管理的中坚力量，领导干部的素质和能力直接关系到学校管理水平的高低。领导干部的培训具有双重目的，一是提高自身综合素质水平，二是肩负着教师集中培训后的检查与结合教学实践的辅导。因此，我们把领导干部培训作为学校长期重点工作内容之一，通过会议、集中学习辅导和自学等形式进行了六方面的培训。一是勤于学习，精于规划，强调思想统一，明确工作方向方面的培训。主要是学习教育方针和有关的政策、法律、法规，明确办学要求、发展规划和日常工作中处事的原则，目的是为了统一思想，步调一致。为此，我们要求领导做到“三定”，即遇到突发事件要镇定，思想境界要稳定，时刻服从组织、立场要坚定。二是严于律己，肯于奉献，强调团结协作，发挥带动作用方面的培训。教会领导干部如何加强自身修养、如何正确使用权力和如何团结协作，就是要给师生做楷模，要当好领导，更要当好教师，同志之间要合作，即“分工不分家，讨论不争论，尊重不尊崇，原则不圆滑”。三是富于锻炼，乐于示范，强调岗位培养，增强组织功能方面的培训。注重干部的岗位培养，做好他们的本职工作，促进他们快速成长，使他们在其位能谋好其政。四是善于总结，专于研究，强调科学管理，优化工作方法方面的培训。让领导干部学会总结，学会研究，从而优化工作方法，提高工作效率，强调“总结不能少，研究不能浅，方法不能差”。五是勇于创新，敢于突破，强调激励新人，重视长远发展方面的培训。让领导学会如何激励教师，培养年轻人。怎么做能让年轻人看到希望，并做到敢于突破自我，超越自我，让大家都明白“没有突破就没有提高，没有创新就没有发展”。六是管理能力方面的培训。采取分批次外出学习培训的方式，如到上海学习、北京挂职、广州参观等，目的是培养领导干部的工作能力，指导主持召开教研会、教导会和校本培训的能力。
2.培训骨干教师，发挥榜样作用骨干教师是学校的中坚力量，其样板作用和传帮带的教学业务辐射作用不可估量。因此，我们把骨干教师培养作为学校发展的关键。我们结合“师徒结对子”活动，建立了“互助式”三级帮带制度，即骨干教师带优秀教师、优秀教师带一般教师，利用“导师带教—行为跟进—自我提高”的方式进行研修；“协作式”教师自训制度在教研组中予以实施，是以课例为载体，以教师自我反思为重心，以教师自身课堂教学的个案差异为着力点，建立教师“协作式”自我培训制度。按照“主题先行—课例跟进—反思继续—自我实践”的方式开展协作研究,取得了较好的效果。
3.培训代课教师，提高教师素养我校有代课教师24名，比例之大严重制约着学校教学质量的提高。因此，我们把代课教师培训作为学校工作的底线，在培训上主要遵循“结合实际，从基础入手，低起点，小坡度”的原则，在培训方式上主要采取集中讲座授课和分组辅导帮带的形式。集中讲座辅导由校长、书记、教研室主任、教导主任进行，分组由骨干教师担任组长，培训的内容与骨干教师不同。一是思想上的培训，主要是提高敬业精神，通过各种手段和方法让他们形成“工资虽然低，敬业精神不能低”的观念。二是学科知识的培训，通过考试、一对一辅导等形式教会他们学科知识，保证课堂不出错。三是基本功培训，主要通过“三字一画”比赛的形式让他们逐渐锻炼自己的能力。四是班级管理的培训，主要通过听取经验介绍和现场观摩的形式，看老教师日常批评教育学生的现场，看老教师做学生思想工作、组织建设、心理访谈、班队会等现场，学会做好班级管理工作，使学校无差班，达到校内均衡。
4.培训科任教师，增添学校活力科任教师的作用不可小视，他们是学校整体工作的重要法码。对科任教师的培训我们主要采用领导帮带、校际交流、辅导测试等形式进行，培训内容主要有教学能力、组织活动能力和与班主任协调工作能力三方面的内容。一是教学能力的培养，主要是为学科间的均衡发展，对科任教师进行学科知识过关，领导和学科带头人辅导等工作，促进学科质量提升。几年来，学校从没间断对科任课程的学生能力评价和知识测试，传达“科任课程是学生做人、成长和生活的基础课程，教不好、教不会就是真正的误人子弟”的理念。二是组织活动能力的培养，主要是通过大量的活动来锻炼他们，以活动求带动促行动，不仅让科任教师有了用武之地，同时也丰富了学生的课余生活，给学校增添了生机与活力。三是与班主任协调能力的培养，主要是通过学习交流来互通有无，使班主任与科任之间配合默契、相互促进。
三、科学管理，以研代训，
让教师跨入专业化成长的“快车道”
在教育科研方面，学校以校本教研为中心，努力做到“普训”、“研训”、“专训”三线齐抓，做到教研与教学、科研、师训三结合，不断促进教师的专业成长，为教育教学服务。
学校针对教育教学的实际情况，依托校本培训，让教师在学习中工作，在工作中反思，在反思中成长，在成长中提高。一是学会学习，丰富知识储备。引导教师认真阅读教育经典著作，每月定期组织教师学习有关教师专业化发展理论和经验的文章，并积极开展读书活动。教导处定期向教师推荐书目，如《给老师的20条建议》、《李镇西和他的学生们》等，要求教师每天看一篇文章，每周写一篇读书笔记，每月写两篇教育教学札记，每个学期看一本教育教学专著，通过文本及网络与著名教育家对话，通过思考和写教育随笔，让教师获得更多有价值的思想，从而使其远离浮躁，学会感悟和反思，不断提升教育智慧，真正使读书学习成为教师工作生活的一部分。二是学会反思，提升专业素养。增强反思意识，要求课课有反思，课课有收获，让教师在反思中成长。养成反思习惯，提倡课后会反思，听专家指导有反思，读书有反思，参加活动带来反思，参与评选引起反思。形成反思成果，开展教育教学随笔、案例、课改论文的交流活动，促使教师在不断反思中得到发展。三是学会合作，促进共同发展。通过教师基本功大赛、家长开放日、青年教师展示课、骨干教师示范课、组织同课异构，集体交流，促进全体教师把握课程标准、教材编排意图，共同确定知识点和能力点，研讨教学方法，从而形成公共资源,促进共同提高。四是学会研究，拓展进步空间。本着“以研导行”的工作思路，学校以课题研究为导向，广泛调动一线教师的积极性，立足学科教学研究和课堂教学研究，追求教育教学的高能高效，致力于各项工作的协调与完善，为教师向专家型发展拓展空间。
通过抓理论学习、集体备课、教材培训、课题研究、沙龙研讨、课例研究、教学反思和总结提炼，提高教师的自身素质。学校努力通过课例教研，使教师成为有方法的教师；通过主题教研，使教师成为有思想的教师；通过课题教研，使教师成为有风格的教师；通过特色教研，使教师成为有特色的教师，从而大面积提高了教师的整体素质，使每位教师跨入了专业化成长的“快车道”。
作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十二中学
（责任编辑 刘 颖）
一、健全机制，分层引领，提高德育首位意识
学校坚持每周组织全体教职员工学习教育法律法规和两办意见，认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，使全体教职工统一思想，提高认识，进一步明确“教会学生做人，教会学生做事，为学生的终身发展负责”的办学宗旨。
1.“一把手工程”，率先垂范
学校实行党支部领导下的校长负责制，校长负责全面工作，是德育工作的第一责任人，党支部起监督保障作用，形成党政一把手旗帜鲜明地抓德育工作运行机制。党政一把手始终以“三个高于”严格要求自己，即思想认识高于群众，职业素养高于群众，奉献精神高于群众。强化德育首位意识，保证每学期结合学校德育工作的实际，对全体教职员工、学生及家长进行思想道德教育，每学期进行２～３次国旗下主题讲话；开学典礼和结业典礼由校长、书记分别讲，家长学校由校长、书记合作讲，全校教职工大会由校长、书记辅导讲，中心组学习由校长、书记带头讲。通过不断培训，把学校的办学理念和工作思路渗透到工作的各个环节。
2.“人人工程、事事工程”，身体力行
学校要求每一名教职工都要把德育放在心上，抓在手上，落实到行动上，牢固树立人人都是德育工作者的思想。学校建立了较为完善的德育工作网络机构，分管德育工作的副校长和德育处周密细致地组织德育工作；分管教学工作的副校长和教务处、教研室加强对教学常规的管理；总务后勤人员责无旁贷地做好后勤保障工作；年级组长、班主任全力以赴地开展德育工作，任课教师不失时机地渗透德育，形成人人有事做、事事有人管的氛围，切实做到教书育人、管理育人、服务育人、全程育人。
3.“一个中心、两个支撑点教育工程”，各显其能
多年来，我们“以学校为中心、以家庭和社会为支撑点”，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。我校坚持举办家长学校，有健全的家长委员会制度和章程，定期向家长宣传教育方针、指导家庭教育，设立家长开放日，请家长参加课堂互动、主题班会和开学典礼，观看军训会操表演，参观实验室，参加消防演习，全面了解子女的发展情况，为学校发展献计献策，促进学校工作不断提高；建立健全了校外辅导员制度和学校社区联系制度。聘请和田街道派出所高峰警官为我校法制副校长，聘请消防二中队为我校军民共建单位。学校每学期定期慰问驻地武警官兵和特警，共同组织开展有益于学生健康成长的活动。近一年来，派出所、街道办事处的联防队员在校园周边巡查，协助学校做好安全工作，通过活动促使学校德育向社会延伸，努力营造安全稳定的校园环境。
4.创先争优活动,以点带面
学校党支部充分发挥领导核心和监督保障作用，积极响应中组部提出的“关于在全体党员中开展先进性教育活动”的精神，以“创先进党支部，争当模范共产党员；创先进班子，争当五好领导；创和谐校园，争当五好教师”的三创三争为主要内容，以开展第十二个党风廉政建设月活动和廉政文化进校园活动为契机，以《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》为主要内容，以“学习准则、严守纪律、廉洁从政”为主题，积极开展“创先争优”活动，要求全体党员坚定信念，实践宗旨，认真履行职业道德，在教书育人中发挥模范带头作用。
二、打造队伍，阶梯培训，走内涵发展之路
育人先育师，没有一支业务精良、积极肯干的教师队伍，无法完成办人民满意教育的重任。三年来，我校一直把培养教师队伍作为学校发展的突破口，开展了领导干部培训、骨干教师培训、代课教师培训和科任教师培训。
1.培训领导干部，提升管理能力领导干部是学校管理的中坚力量，领导干部的素质和能力直接关系到学校管理水平的高低。领导干部的培训具有双重目的，一是提高自身综合素质水平，二是肩负着教师集中培训后的检查与结合教学实践的辅导。因此，我们把领导干部培训作为学校长期重点工作内容之一，通过会议、集中学习辅导和自学等形式进行了六方面的培训。一是勤于学习，精于规划，强调思想统一，明确工作方向方面的培训。主要是学习教育方针和有关的政策、法律、法规，明确办学要求、发展规划和日常工作中处事的原则，目的是为了统一思想，步调一致。为此，我们要求领导做到“三定”，即遇到突发事件要镇定，思想境界要稳定，时刻服从组织、立场要坚定。二是严于律己，肯于奉献，强调团结协作，发挥带动作用方面的培训。教会领导干部如何加强自身修养、如何正确使用权力和如何团结协作，就是要给师生做楷模，要当好领导，更要当好教师，同志之间要合作，即“分工不分家，讨论不争论，尊重不尊崇，原则不圆滑”。三是富于锻炼，乐于示范，强调岗位培养，增强组织功能方面的培训。注重干部的岗位培养，做好他们的本职工作，促进他们快速成长，使他们在其位能谋好其政。四是善于总结，专于研究，强调科学管理，优化工作方法方面的培训。让领导干部学会总结，学会研究，从而优化工作方法，提高工作效率，强调“总结不能少，研究不能浅，方法不能差”。五是勇于创新，敢于突破，强调激励新人，重视长远发展方面的培训。让领导学会如何激励教师，培养年轻人。怎么做能让年轻人看到希望，并做到敢于突破自我，超越自我，让大家都明白“没有突破就没有提高，没有创新就没有发展”。六是管理能力方面的培训。采取分批次外出学习培训的方式，如到上海学习、北京挂职、广州参观等，目的是培养领导干部的工作能力，指导主持召开教研会、教导会和校本培训的能力。
2.培训骨干教师，发挥榜样作用骨干教师是学校的中坚力量，其样板作用和传帮带的教学业务辐射作用不可估量。因此，我们把骨干教师培养作为学校发展的关键。我们结合“师徒结对子”活动，建立了“互助式”三级帮带制度，即骨干教师带优秀教师、优秀教师带一般教师，利用“导师带教—行为跟进—自我提高”的方式进行研修；“协作式”教师自训制度在教研组中予以实施，是以课例为载体，以教师自我反思为重心，以教师自身课堂教学的个案差异为着力点，建立教师“协作式”自我培训制度。按照“主题先行—课例跟进—反思继续—自我实践”的方式开展协作研究,取得了较好的效果。
3.培训代课教师，提高教师素养我校有代课教师24名，比例之大严重制约着学校教学质量的提高。因此，我们把代课教师培训作为学校工作的底线，在培训上主要遵循“结合实际，从基础入手，低起点，小坡度”的原则，在培训方式上主要采取集中讲座授课和分组辅导帮带的形式。集中讲座辅导由校长、书记、教研室主任、教导主任进行，分组由骨干教师担任组长，培训的内容与骨干教师不同。一是思想上的培训，主要是提高敬业精神，通过各种手段和方法让他们形成“工资虽然低，敬业精神不能低”的观念。二是学科知识的培训，通过考试、一对一辅导等形式教会他们学科知识，保证课堂不出错。三是基本功培训，主要通过“三字一画”比赛的形式让他们逐渐锻炼自己的能力。四是班级管理的培训，主要通过听取经验介绍和现场观摩的形式，看老教师日常批评教育学生的现场，看老教师做学生思想工作、组织建设、心理访谈、班队会等现场，学会做好班级管理工作，使学校无差班，达到校内均衡。
4.培训科任教师，增添学校活力科任教师的作用不可小视，他们是学校整体工作的重要法码。对科任教师的培训我们主要采用领导帮带、校际交流、辅导测试等形式进行，培训内容主要有教学能力、组织活动能力和与班主任协调工作能力三方面的内容。一是教学能力的培养，主要是为学科间的均衡发展，对科任教师进行学科知识过关，领导和学科带头人辅导等工作，促进学科质量提升。几年来，学校从没间断对科任课程的学生能力评价和知识测试，传达“科任课程是学生做人、成长和生活的基础课程，教不好、教不会就是真正的误人子弟”的理念。二是组织活动能力的培养，主要是通过大量的活动来锻炼他们，以活动求带动促行动，不仅让科任教师有了用武之地，同时也丰富了学生的课余生活，给学校增添了生机与活力。三是与班主任协调能力的培养，主要是通过学习交流来互通有无，使班主任与科任之间配合默契、相互促进。
三、科学管理，以研代训，
让教师跨入专业化成长的“快车道”
在教育科研方面，学校以校本教研为中心，努力做到“普训”、“研训”、“专训”三线齐抓，做到教研与教学、科研、师训三结合，不断促进教师的专业成长，为教育教学服务。
学校针对教育教学的实际情况，依托校本培训，让教师在学习中工作，在工作中反思，在反思中成长，在成长中提高。一是学会学习，丰富知识储备。引导教师认真阅读教育经典著作，每月定期组织教师学习有关教师专业化发展理论和经验的文章，并积极开展读书活动。教导处定期向教师推荐书目，如《给老师的20条建议》、《李镇西和他的学生们》等，要求教师每天看一篇文章，每周写一篇读书笔记，每月写两篇教育教学札记，每个学期看一本教育教学专著，通过文本及网络与著名教育家对话，通过思考和写教育随笔，让教师获得更多有价值的思想，从而使其远离浮躁，学会感悟和反思，不断提升教育智慧，真正使读书学习成为教师工作生活的一部分。二是学会反思，提升专业素养。增强反思意识，要求课课有反思，课课有收获，让教师在反思中成长。养成反思习惯，提倡课后会反思，听专家指导有反思，读书有反思，参加活动带来反思，参与评选引起反思。形成反思成果，开展教育教学随笔、案例、课改论文的交流活动，促使教师在不断反思中得到发展。三是学会合作，促进共同发展。通过教师基本功大赛、家长开放日、青年教师展示课、骨干教师示范课、组织同课异构，集体交流，促进全体教师把握课程标准、教材编排意图，共同确定知识点和能力点，研讨教学方法，从而形成公共资源,促进共同提高。四是学会研究，拓展进步空间。本着“以研导行”的工作思路，学校以课题研究为导向，广泛调动一线教师的积极性，立足学科教学研究和课堂教学研究，追求教育教学的高能高效，致力于各项工作的协调与完善，为教师向专家型发展拓展空间。
通过抓理论学习、集体备课、教材培训、课题研究、沙龙研讨、课例研究、教学反思和总结提炼，提高教师的自身素质。学校努力通过课例教研，使教师成为有方法的教师；通过主题教研，使教师成为有思想的教师；通过课题教研，使教师成为有风格的教师；通过特色教研，使教师成为有特色的教师，从而大面积提高了教师的整体素质，使每位教师跨入了专业化成长的“快车道”。
作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十二中学
（责任编辑 刘 颖）